“圖像處理”Logo設(shè)計與課程思政的融合研究

［摘 要］ 課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。如何在“圖像處理”教學過程中加入思政內(nèi)容，是教師須要深入思考的問題。基于成果導向理論，對課程思政教育模式下的“圖像處理”教學改革進行了詳細的分析，針對課程重實操的特點，強化實戰(zhàn)訓練，注重思維導圖歸納，以中國農(nóng)業(yè)銀行Logo設(shè)計任務(wù)為例，從教學內(nèi)容、教學方法、考核評價等方面，將思想政治教育充分融入專業(yè)課程中，促進學生完成“粗坯—半成品—成品—產(chǎn)品”的蛻變，成效明顯。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；Photoshop；圖像處理；高職院校

［基金項目］ 2023年度廣東省高職教育教學改革研究與實踐項目“‘大思政’格局下高職Photoshop‘課程思政’建設(shè)的探索與實踐”（2023JG576）；2023年度廣東省青少年研究共建課題“群團組織拓寬新業(yè)態(tài)青年參與基層治理路徑研究——基于廣東省直播電商平臺的調(diào)研實證”（2023GJ051）；2023年度廣東省高職院校產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺研究“新媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺”（2023CJPT002）

［作者簡介］ 鄭 濤（1979—），女，河南新鄉(xiāng)人，碩士，廣東科學技術(shù)職業(yè)學院文化與傳媒學院高級工程師，主要從事計算機多媒體研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）43-0145-04 ［收稿日期］ 2023-10-13

引言

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”“高校立身之本在于立德樹人”［1］。當前，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，大學生獲取信息的渠道廣泛，易受各種不良信息的影響。為此，如何引導大學生在對中外思想、文化、理論等方面的比較分析和思考中澄清價值觀念、堅定政治信仰、塑造精神家園，已成為新時代背景下高校思想政治教育的重點和難點［2］。

“圖像處理”課程以Photoshop軟件應(yīng)用為主，以項目化教學方法為基礎(chǔ)，在“教、學、做”一體化教學方式的基礎(chǔ)上，增加了作品賞析和獨立創(chuàng)作的部分，旨在培養(yǎng)和提高學生的動手能力、實踐能力、分析能力與綜合能力，突出以學生為主體，能在學習專業(yè)知識和技能的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，努力做到讓學生在課程中接受思想政治教育，構(gòu)建具有專業(yè)特色的知識結(jié)構(gòu)體系［3］。“圖像處理”課程思政建設(shè)的總目標如圖1所示。

一、“圖像處理”課程思政現(xiàn)存問題

（一）傳統(tǒng)教學內(nèi)容欠缺思政融入

圖像處理是一個人的通用能力，市面上的教材分為兩類：一類大而全，另一類專門針對某一領(lǐng)域。每本書很難覆蓋所有專業(yè)，且很多書未完全融入思政內(nèi)容。面對良莠不齊的信息內(nèi)容，大學生缺少較強的信息甄別能力，易受到不良文化的誤導。

（二）線上學習的思政教育力度不足

“圖像處理”課程實踐性強。動手能力是每個人從小就開始訓練的能力，但從高職學生的現(xiàn)狀來看，普遍存在不知如何下手、操作不當、邏輯混亂等問題。

（三）傳統(tǒng)評價偏重終結(jié)性考核，忽略過程性評價

由于受“重操作輕知識、重技能輕理論”等實用主義的影響，一些高校不太重視平時所學理論成績的評定，忽略了過程性評價。

二、“圖像處理”課程思政的定位

本課程以崗課賽證融通重構(gòu)教學內(nèi)容，對接融媒體時代圖像處理新業(yè)態(tài)和圖像設(shè)計崗位的技能要求，對接廣東省職業(yè)技能大賽全矩陣數(shù)字內(nèi)容制作與運營技術(shù)賽項的比賽內(nèi)容和全國非計算機專業(yè)計算機等級考試（Photoshop）的考核標準，深入融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。同時，立足課程重點和難點，以實際任務(wù)和案例為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，圍繞圖1中的整體建設(shè)目標，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合、價值塑造與技能提升相統(tǒng)一、人才培養(yǎng)與崗位需求相匹配的“三位一體”育人新機制，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)集知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)為一體的育人目標。

三、“圖像處理”課程的具體做法——以“Logo設(shè)計與繪制”為例

（一）明確目標，內(nèi)容育人

1.知識目標。理解中國農(nóng)業(yè)銀行的標志含義；學會使用鋼筆、自由鋼筆工具、彎度鋼筆工具繪制路徑；學會使用路徑的布爾運算，組合復雜圖形。

2.能力目標。能進行各種Logo設(shè)計、藝術(shù)畫展設(shè)計；能根據(jù)圖片效果要求進行精確繪圖、修圖與合圖。

3.素養(yǎng)目標。樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，形成以勞動為榮、以懶惰為恥的品質(zhì)；樹立正確的金錢價值觀念，正當途徑掙錢，合理消費；培養(yǎng)勤奮學習的態(tài)度，嚴謹求實、創(chuàng)新的工作作風，精益求精的工匠精神；具有高度責任心和良好的團隊合作精神；培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，具有健康的審美意識。

（二）創(chuàng)新方法，過程育人

課程授課的對象全部為高職院校學生，鑒于一些學生的注意力比較分散，無法對系統(tǒng)教學留有深刻印象，喜歡片段式的知識點等特點，課堂實施的具體教學過程見表1。

（三）建設(shè)課程實踐平臺

1.充分利用校內(nèi)平臺和各類工作室。充分利用校企合作，引入真實項目，以項目承接的方式，開展圖像處理實戰(zhàn)訓練。將圖像處理和實際工作相融合，讓學生的作業(yè)變成“產(chǎn)品”，提升學生的成就感，潛移轉(zhuǎn)化地培養(yǎng)學生獨立解決實際問題的能力。

2.構(gòu)建微信學習群。群內(nèi)每周進行學習小結(jié)，定期推送思政信息，鼓勵學生自由暢想并暢所欲言，在別人思想的啟發(fā)下不斷完善自己的思想，以構(gòu)建完整的專業(yè)思政課程體系［4］。

3.學生自建資源庫。將優(yōu)秀作業(yè)與網(wǎng)上經(jīng)典案例上傳至資源庫，該庫師生共同維護，由學生上傳優(yōu)秀作品，教師審核嚴格把關(guān)，以促使學生從典型優(yōu)秀案例中能更深刻地鉆研知識、理解知識、運用知識，進而能發(fā)現(xiàn)不足、獨立解決問題，逐步學會自己走路；同時充分加強了師生線上互動功能。

4.小助手及時精準答疑。培養(yǎng)一批優(yōu)秀學生或班干部為答疑小助手，既有引領(lǐng)輻射作用，又能鍛煉自身技能，極大地促進了全體學生設(shè)計水平的提高，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作意識，也促進了學生之間互相學習，促使班干部充分起到模范帶頭作用。

（四）制定基于過程的綜合考評體系

針對課程具有極強的動手能力及實操性的特點，課程考核分為階段性考核（見表2）和綜合性考核（見表3）兩個階段。

（五）推進證書考核及鼓勵學生參賽

鼓勵學生考證與參賽，如報考全國非計算機專業(yè)計算機等級考試，并確保每年通過率與優(yōu)秀率節(jié)節(jié)攀升。鼓勵優(yōu)秀學生積極參加全國或廣東省教育廳舉辦的相關(guān)比賽，并指導學生取得好成績。在參賽中培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神、個人競爭意識以及團體合作精神［5］。

四、“圖像處理”課程思政實踐仍須加強的方向

（一）學生水平參差不齊，思政不能100%達標

因課堂時間緊湊，線上學習以資源庫和案例的形式展開，存在部分學生學習時較吃力，較難達到100%的思政教學效果。部分基礎(chǔ)較薄弱和理解能力較弱的學生不能在規(guī)定時間內(nèi)完全達到理想的學習成果，可通過學生助教、一帶一導師制的方式，實現(xiàn)朋輩助學，讓盡可能多的學生達標。

（二）德育美育攜手同行，須加強美育相關(guān)元素

德育與美育須要共建。由于“圖像處理”課程內(nèi)容與藝術(shù)息息相關(guān)，“圖像處理”課程教學過程可引入審美情趣，從課程目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等角度融入思政內(nèi)容，讓德育與美育共行。德育與美育精雅而廣博，對

“圖像處理”課程全面梳理，凝練專業(yè)技術(shù)，萃取美學精神，以實現(xiàn)該課程的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，最終實現(xiàn)以文化人、以美育人、知行合一、美美與共。

結(jié)語

思政教育涉及的方面非常廣，而“圖像處理”練習的素材也非常多樣化，不同的素材關(guān)聯(lián)的思政元素不盡相同。本文僅以學習形狀工具和鋼筆工具為知識點，通過“中國農(nóng)業(yè)銀行Logo設(shè)計”具體案例，重組教學內(nèi)容與思政要點；課程其他章節(jié)的實現(xiàn)細節(jié)因篇幅所限，并未涉及。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］朱夢潔.“課程思政”的探索與實踐：以專業(yè)課為視角［D］.上海：上海外國語大學，2018.

［3］李云峰.高職專業(yè)課程融入思想政治教育的實踐探究：以《Photoshop》課程為例［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019（10）：146-147.

［4］明麗宏.項目教學法在高職“Photoshop圖形圖像處理”課程改革中的探索與研究［J］.工業(yè)和信息化教育，2017（2）：55-59.

［5］朱秀梅.中職語文教學中如何滲透“大國工匠精神”［J］.黑河教育，2020（7）：2.

Research on the Integration of Logo Design in Image Processing and Curriculum Ideology and Politics

ZHENG Tao

（School of Culture and Communication， Guangdong Polytechnic of Science and Technology， Zhuhai，

Guangdong 519090， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics education is a strategic measure to implement the fundamental task of cultivating morality and talents. How to incorporate ideological and political content into the teaching process of Image Processing is a problem that teachers need to think deeply about. Based on the theory of outcome-based education， this paper makes a detailed analysis of the Image Processing teaching reform of the curriculum ideology and politics model， strengthens the practical training according to the characteristics of the curriculum， pays attention to the induction of “mind map”， takes the logo design of the Agricultural Bank of China as the task， and fully integrates the curriculum ideology and politics into the professional curriculum from the aspects of teaching content， teaching methods， assessment and evaluation， etc. It promotes the transformation of students from “rough drafts to semi-finished products， and finally to finished products” achieving significant results.

Key words： curriculum ideology and politics; photoshop; picture processing; vocational colleges