信創(chuàng)賦能、產(chǎn)教融合軟件測試人才培養(yǎng)探索

［摘 要］ 信創(chuàng)，即信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新。針對信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新背景下軟件測試的發(fā)展和創(chuàng)新，提出以新工科建設(shè)為指導(dǎo)，從價值引領(lǐng)賦能課程思政、人才需求賦能專業(yè)發(fā)展、技術(shù)工具賦能課程建設(shè)、應(yīng)用項(xiàng)目賦能人才培養(yǎng)四個方面，借力信創(chuàng)測試，賦能軟件測試人才培養(yǎng)，通過產(chǎn)教協(xié)同軟件測試人才供需對接融合、技術(shù)方法理論創(chuàng)新融合，以及成果資源優(yōu)勢互補(bǔ)融合三個方面，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，以協(xié)同培養(yǎng)信創(chuàng)測試人才，使其參與信創(chuàng)測試項(xiàng)目，從事信創(chuàng)測試工作，服務(wù)信創(chuàng)測試生態(tài)，推動信息技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 新工科；信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新；產(chǎn)教融合；軟件測試；人才培養(yǎng)

［基金項(xiàng)目］ 2021年度江蘇省高等教育教改研究課題“‘信創(chuàng)+新工科’模式下的軟件測試應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐”（2021JSJG297）

［作者簡介］ 王智鋼（1973—），男，湖南湘潭人，碩士，金陵科技學(xué)院軟件工程學(xué)院副教授，主要從事數(shù)據(jù)挖掘和軟件測試研究；曾 岳（1972—），男，湖北洪湖人，博士，金陵科技學(xué)院軟件工程學(xué)院教授，主要從事智能信息處理研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）43-0181-04 ［收稿日期］ 2023-09-04

信息技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)升級的關(guān)鍵，據(jù)分析評估，信息技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)擁有創(chuàng)造萬億市場空間的潛力。信創(chuàng)對工程科技人才培養(yǎng)提出了新的需求，新工科建設(shè)要求地方高校要主動對接地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，把握行業(yè)人才需求方向，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)具有較強(qiáng)行業(yè)背景知識、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、能勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才［1］。

以國產(chǎn)替代、自主可控為著力點(diǎn)的信創(chuàng)催生了大量具有信創(chuàng)特性的測試需求，改變了傳統(tǒng)的測試模式和測試方法，催生了新的測試技術(shù)和測試工具，正在形成規(guī)模更大、更具有創(chuàng)新活力的測試生態(tài)。應(yīng)用型本科院校軟件工程等專業(yè)應(yīng)以新工科人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，緊跟軟件測試發(fā)展，積極融入信創(chuàng)測試生態(tài)，培養(yǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的軟件測試人才。

一、信創(chuàng)賦能

（一）價值引領(lǐng)賦能課程思政

習(xí)近平總書記主持召開中央財經(jīng)委員會第二次會議強(qiáng)調(diào)，關(guān)鍵核心技術(shù)是國之重器［2］。沒有自主可控的核心信息技術(shù)，國家安全、社會穩(wěn)定就沒有保障，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級也會遭遇瓶頸，只能受制于人。信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新旨在實(shí)現(xiàn)我國核心信息技術(shù)產(chǎn)品的國產(chǎn)替代、自主可控。培養(yǎng)信創(chuàng)測試人才，可以提升國產(chǎn)軟硬件信息技術(shù)產(chǎn)品的質(zhì)量，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)和人民生活，服務(wù)國家戰(zhàn)略。信創(chuàng)為軟件測試人才培養(yǎng)賦予了崇高價值和現(xiàn)實(shí)意義，以國產(chǎn)替代、安全可靠、自主可控為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合軟件缺陷、軟件質(zhì)量、軟件測試設(shè)計等專業(yè)知識點(diǎn)，可十分貼切地融入社會責(zé)任、國家安全、民族復(fù)興、質(zhì)量意識、愛國主義情懷、報國志向、強(qiáng)國信念、工匠精神等課程思政內(nèi)容［3-4］。

（二）人才需求賦能專業(yè)發(fā)展

在信創(chuàng)國家戰(zhàn)略背景下，現(xiàn)行各類信息系統(tǒng)的軟硬件體系將逐步實(shí)現(xiàn)國產(chǎn)化，對國產(chǎn)軟件的功能、性能、安全性、可靠性、兼容性、可移植性等質(zhì)量屬性和測試要求提出新挑戰(zhàn)，需要大量的軟件測試人才服務(wù)于這一國產(chǎn)化進(jìn)程，從事各類測試工作，提升系統(tǒng)的可用性，提高用戶滿意度，在推動國產(chǎn)替代的同時，力爭做到安全可靠、質(zhì)量提升。

與信息技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展相對應(yīng)的是，信息技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)所面臨的人才稀缺問題日益凸顯。蓬勃發(fā)展的信息技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)需要大量的軟件測試人才做支撐，信創(chuàng)為軟件測試人才培養(yǎng)進(jìn)行了需求賦能，信創(chuàng)軟件測試人才供不應(yīng)求。應(yīng)用型本科院校軟件工程等專業(yè)可以積極調(diào)研地方信創(chuàng)軟件企業(yè)對測試人才的需求，把信創(chuàng)測試作為人才培養(yǎng)方向之一，圍繞國產(chǎn)化能力產(chǎn)出這一核心，進(jìn)行課程體系設(shè)計，培養(yǎng)信創(chuàng)軟件測試人才，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需。

（三）技術(shù)工具賦能課程建設(shè)

在信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的時代浪潮之下，國產(chǎn)CPU的操作系統(tǒng)適配測試技術(shù)、平臺軟件的操作系統(tǒng)適配測試技術(shù)、面向信創(chuàng)產(chǎn)品測試技術(shù)的研究、面向移動應(yīng)用的自動化測試技術(shù)和協(xié)同眾包測試技術(shù)、基于交叉學(xué)科的軟件缺陷定位技術(shù)、基于群體智能協(xié)同演化的測試技術(shù)，以及為云平臺、端平臺、桌面平臺和網(wǎng)絡(luò)平臺的功能測試、性能測試、可靠性測試、兼容性測試、安全測試等提供技術(shù)和方法支持等，已經(jīng)成為信創(chuàng)軟件測試的主流，這些正在改變傳統(tǒng)的測試模式和方法，催生新的測試技術(shù)和工具，形成新的測試結(jié)構(gòu)體系和規(guī)模更大、更具創(chuàng)新活力的測試生態(tài)。

信創(chuàng)開辟了更多的測試領(lǐng)域，拓寬了測試的廣度，拓展了測試的深度，為國產(chǎn)測試技術(shù)、測試工具打開了生存和發(fā)展的空間，圍繞信創(chuàng)測試，一些新興測試技術(shù)正在成為熱點(diǎn)，一些國產(chǎn)測試工具正在發(fā)展壯大。應(yīng)用型本科院校“軟件測試”等課程可以把協(xié)同眾包測試方法、適配測試技術(shù)、國產(chǎn)測試工具等引入課程教學(xué)，緊跟軟件測試方法、技術(shù)和工具在信創(chuàng)背景下的新實(shí)踐，讓信創(chuàng)測試方法、技術(shù)和工具為課程建設(shè)賦能，推動課程建設(shè)，提升課程建設(shè)水平。

（四）應(yīng)用項(xiàng)目賦能人才培養(yǎng)

在信創(chuàng)戰(zhàn)略下，信息產(chǎn)品、信息系統(tǒng)國產(chǎn)替代的范圍和規(guī)模逐步擴(kuò)大，給信創(chuàng)軟件測試帶來了大量測試應(yīng)用需求、測試項(xiàng)目案例、測試研究課題等，為信創(chuàng)軟件測試人才培養(yǎng)進(jìn)行了項(xiàng)目賦能，如國產(chǎn)操作系統(tǒng)功能測試、國產(chǎn)外圍設(shè)備適配測試、政府機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)安全測試等。應(yīng)用型本科院校軟件工程等專業(yè)，可以把信創(chuàng)測試項(xiàng)目案例作為課程教學(xué)資源，鼓勵師生積極參與測試研究課題和測試應(yīng)用項(xiàng)目，讓信創(chuàng)測試項(xiàng)目為人才培養(yǎng)賦能。

二、產(chǎn)教融合

（一）人才需求供給對接融合

以國產(chǎn)替代、自主可控為核心的信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，催生了大量針對信創(chuàng)產(chǎn)品和服務(wù)的測試需求，產(chǎn)生了越來越多的信創(chuàng)測試任務(wù)，需要越來越多的信創(chuàng)測試人才做支撐。面對信息技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)變革的時代要求，軟件工程等專業(yè)可按照新工科提出的新理念、新思想和新方法［5］，依托產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)人才需求供給對接融合，針對企業(yè)需求，培養(yǎng)信創(chuàng)人才，服務(wù)國家信創(chuàng)戰(zhàn)略［6］。

信創(chuàng)測試人才需求供給對接融合，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)校人才培養(yǎng)以信創(chuàng)企業(yè)測試人才需求為目標(biāo)；（2）校企協(xié)同分析人才需求；（3）學(xué)校對接信創(chuàng)企業(yè)，準(zhǔn)確定位信創(chuàng)測試人才規(guī)格；（4）企業(yè)參與學(xué)校信創(chuàng)測試人才培養(yǎng)方案制訂；（5）校企協(xié)同實(shí)施信創(chuàng)測試人才培養(yǎng)過程；（6）校企協(xié)同分析人才培養(yǎng)契合度；（7）校企協(xié)同持續(xù)改進(jìn)信創(chuàng)測試人才培養(yǎng)。按照人才需求供給對接融合的思路，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，企業(yè)能招錄到滿足崗位需求的人才，學(xué)生可以找到好的工作崗位，地方信息技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)能快速發(fā)展，國家信創(chuàng)戰(zhàn)略能持續(xù)推進(jìn)，達(dá)到多方共贏的局面。

（二）技術(shù)方法理論創(chuàng)新融合

信創(chuàng)軟件測試與傳統(tǒng)軟件測試相比有所不同，它們基于的技術(shù)體系不同，測試內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，出現(xiàn)了不少國產(chǎn)化的測試工具，作為一個應(yīng)用驅(qū)動的新興領(lǐng)域，產(chǎn)業(yè)、企業(yè)走在信創(chuàng)測試技術(shù)應(yīng)用的前列，但隨著信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的深入推進(jìn)，信創(chuàng)測試也需要技術(shù)攻關(guān)、方法創(chuàng)新和體系化的理論升華。企業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)是技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐，而高校在方法、理論研究上有優(yōu)勢，因此，應(yīng)把產(chǎn)業(yè)的信創(chuàng)測試技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐與高校的方法理論研究通過產(chǎn)教融合這一渠道貫通起來，打通從技術(shù)到方法到理論，再從理論到方法到技術(shù)的循環(huán)通道，不僅實(shí)現(xiàn)實(shí)踐對象層面的國產(chǎn)化，而且要實(shí)現(xiàn)測試技術(shù)、測試方法、測試?yán)碚摰膰a(chǎn)化。技術(shù)方法理論創(chuàng)新融合的落實(shí)可以從以下幾個方面入手。

1.企業(yè)信創(chuàng)測試技術(shù)體系與學(xué)校信創(chuàng)測試教學(xué)內(nèi)容體系相融合。信創(chuàng)測試屬于新興的技術(shù)體系，在原來的教學(xué)內(nèi)容中是沒有的，學(xué)校應(yīng)緊跟技術(shù)發(fā)展，把企業(yè)的信創(chuàng)測試技術(shù)體系融入學(xué)校的軟件測試教學(xué)內(nèi)容中，促進(jìn)課程與時俱進(jìn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)了這些新的軟件測試方法、技術(shù)、工具之后，能學(xué)有所用、學(xué)以致用。

2.企業(yè)信創(chuàng)測試技術(shù)難點(diǎn)攻關(guān)與學(xué)校應(yīng)用科研項(xiàng)目相融合。信創(chuàng)測試作為快速發(fā)展的新興技術(shù)領(lǐng)域，還有很多的技術(shù)難點(diǎn)，企業(yè)科研力量有限，學(xué)校應(yīng)和企業(yè)進(jìn)行科研項(xiàng)目融合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，聯(lián)合攻關(guān)，力爭解決這些技術(shù)難點(diǎn)，推動信創(chuàng)測試技術(shù)發(fā)展。

3.企業(yè)信創(chuàng)測試創(chuàng)新與學(xué)校學(xué)科建設(shè)方向、理論研究課題相融合。信創(chuàng)測試的長期、深遠(yuǎn)發(fā)展，須要依托系統(tǒng)性的科學(xué)研究和理論創(chuàng)新，學(xué)校的學(xué)科建設(shè)方向和理論課題研究應(yīng)和信創(chuàng)測試的發(fā)展方向相融合，以學(xué)科建設(shè)、理論研究支撐信創(chuàng)測試取得長遠(yuǎn)發(fā)展，獲得豐碩成果。

要實(shí)現(xiàn)技術(shù)、方法、理論創(chuàng)新融合，就要求學(xué)校和企業(yè)圍繞軟件測試這一共同領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)融合、資源融合、力量融合，做到應(yīng)用、教學(xué)、科研三線協(xié)同，形成從實(shí)踐到認(rèn)識再到實(shí)踐的創(chuàng)新閉環(huán)，促進(jìn)創(chuàng)新行為、加快創(chuàng)新進(jìn)程、提升創(chuàng)新質(zhì)量。

（三）成果資源優(yōu)勢互補(bǔ)融合

作為信創(chuàng)測試應(yīng)用實(shí)踐的先行者，信創(chuàng)企業(yè)有技術(shù)優(yōu)勢，有信創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)備，有應(yīng)用項(xiàng)目成果，有實(shí)踐應(yīng)用案例，有項(xiàng)目管理、應(yīng)用技術(shù)人才等，而高等院校，則有論文、專利、軟件著作權(quán)等科研成果，有教師學(xué)生等。學(xué)校和企業(yè)作為兩類不同的社會實(shí)體，各有所長，也各有所短，應(yīng)把成果資源融合［7］，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，彌補(bǔ)各自不足之處，通過產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)這一紐帶，讓成果資源的聚集產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)，放大成果資源的效果和收益，產(chǎn)生成果資源延伸應(yīng)用、交叉應(yīng)用、疊加應(yīng)用的新效果和新收益，并孕育孵化出新的成果。而培養(yǎng)出來的人才，反過來又可以作為新生力量，推動信創(chuàng)測試技術(shù)應(yīng)用和理論研究，服務(wù)信息技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)等。

三、人才培養(yǎng)服務(wù)信創(chuàng)測試產(chǎn)業(yè)

隨著信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的不斷推進(jìn)，信創(chuàng)產(chǎn)品圖譜不斷完善，信創(chuàng)測試業(yè)務(wù)也持續(xù)增長，包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、外部設(shè)備，以及各種應(yīng)用軟件系統(tǒng)的測試等。這些持續(xù)增長的測試需求，再加上較為緊迫的進(jìn)度要求，使得信創(chuàng)企業(yè)難以全部承接。而高校的教師與學(xué)生可以參與這些信創(chuàng)測試項(xiàng)目，既解決企業(yè)的實(shí)際問題，又能提高高校教師的技術(shù)能力，并給學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。信創(chuàng)測試中的一些項(xiàng)目任務(wù)，如兼容性測試、功能測試等，技術(shù)難度并不高，只是工作量比較大，在技術(shù)負(fù)責(zé)人做好測試方案或者測試設(shè)計的情況下，學(xué)生可以完成具體的測試工作。一些有難度的測試項(xiàng)目，可以讓高校教師團(tuán)隊(duì)參與課題攻關(guān)或應(yīng)用研究，這樣既能盡快攻克難關(guān)，也有利于促進(jìn)測試技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新。

信創(chuàng)技術(shù)體系的形成，會順應(yīng)產(chǎn)生一個技術(shù)生態(tài)，同時這一技術(shù)體系的長期發(fā)展也須要依托這一技術(shù)生態(tài)。可以預(yù)見，隨著信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的不斷深入，我國的信創(chuàng)技術(shù)生態(tài)將會發(fā)展成為一個不亞于甚至能超越“windows+intel+SQL”的技術(shù)生態(tài)體系，其中就包括信創(chuàng)測試。學(xué)校的信創(chuàng)軟件測試人才培養(yǎng)，是信創(chuàng)測試生態(tài)的重要組成部分，它培養(yǎng)的人才，少數(shù)可能會成為信創(chuàng)測試產(chǎn)業(yè)未來的領(lǐng)軍人物，多數(shù)會走上信創(chuàng)測試工作崗位，從事信創(chuàng)測試工作，成為信息技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的生力軍，推動區(qū)域信息技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)國家信創(chuàng)戰(zhàn)略。

四、小結(jié)與展望

黨的二十大報告指出，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動。要瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，攻克“卡脖子”的關(guān)鍵核心技術(shù)，因此，信創(chuàng)在國家戰(zhàn)略高度中的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性、自主性和安全性特征全方位凸顯。信創(chuàng)人才培養(yǎng)可以說是教育、科技、人才三者有機(jī)結(jié)合的具體體現(xiàn)。應(yīng)用型本科院校軟件工程等專業(yè)可以新工科建設(shè)為指導(dǎo)，深入調(diào)研地方信創(chuàng)軟件企業(yè)人才需求，把軟件測試作為人才培養(yǎng)方向之一，圍繞能力產(chǎn)出這一核心，進(jìn)行課程體系設(shè)計，依托產(chǎn)教融合，強(qiáng)化實(shí)踐能力，培養(yǎng)信創(chuàng)軟件測試人才，服務(wù)地方信息技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展。“軟件質(zhì)量保證與測試”等課程，應(yīng)緊跟軟件測試在信創(chuàng)背景下的新實(shí)踐，把國產(chǎn)測試工具、測試技術(shù)、測試課題項(xiàng)目資源等融入課程教學(xué)，推動課程建設(shè)。

展望未來，信息技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)必將持續(xù)快速發(fā)展，并將逐漸形成輻射全球的龐大技術(shù)生態(tài)體系，這需要大量的人才做支撐，需要持續(xù)的應(yīng)用研究和科學(xué)探索。更多的工科專業(yè)可以以新工科建設(shè)為指導(dǎo)，積極對接信息技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)需求，依托產(chǎn)教融合，融入信創(chuàng)生態(tài)，培養(yǎng)信創(chuàng)人才，服務(wù)信創(chuàng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］李曄馨，袁東恒，袁景蒂.后疫情時代的新工科教育：挑戰(zhàn)、機(jī)遇與應(yīng)對：后疫情時代新工科教育研討會會議綜述［J］.高等工程教育研究，2020（5）：53-56.

［2］習(xí)近平：關(guān)鍵核心技術(shù)是國之重器［EB/OL］.（2018-07-15）［2023-08-15］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1606043508291537724amp;wfr=spideramp;for=pc.

［3］韓憲洲.專業(yè)思政：深化課程思政的邏輯遵循與實(shí)踐要求［J］.中國高等教育，2023（5）：33-36.

［4］蔣宗禮.提高課程教學(xué)站位［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2021（Z1）：35-41.

［5］徐曉飛，沈毅，鐘詩勝，等.新工科模式和創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐：哈爾濱工業(yè)大學(xué)“新工科‘Π型’方案”［J］.高等工程教育研究，2020（2）：18-24.

［6］高越，王傳洋，楊宏兵，等.智能制造工程產(chǎn)教融合現(xiàn)狀和發(fā)展建議［J］.教育教學(xué)論壇，2023（22）：152-155.

［7］施曉秋，徐嬴穎.工程教育認(rèn)證與產(chǎn)教融合共同驅(qū)動的人才培養(yǎng)體系建設(shè)［J］.高等工程教育研究，2019（2）：33-39+56.

Exploration of Software Testing Personnel Training with Information Technology Application

Innovation and Production and Education Integrating

WANG Zhi-gang， ZENG Yue

（School of Software Engineering， Jinling Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211169， China）

Abstract： Information technology application innovation is a national strategy of our country. Aiming at the development and innovation of software testing under the background of information technology application innovation， it is proposed to make the software testing of information technology application innovation become the driving force for the construction and development of software engineering and other majors from four aspects of value leading empowering the curriculum ideology and politics， talent demand empowering major development， technology tools empowering curriculum construction， and application projects empowering talent training. Guided by the emerging engineering education， through the supply and demand docking and industry-education collaboration， the innovation and integration of technology， method and theory， and the complementary and fusion of achievements and resources， it cultivates information technology and innovation test talents， who participate in information technology and innovation test projects， are engaged in information technology and innovation test work， serve information technology and innovation test ecology， and promote the development of information technology and innovation industry.

Key words： emerging engineering education; information technology application innovation; integration of production and education; software testing; personnel training