基于“創造性教育”的中華優秀傳統文化融入高中英語閱讀實踐研究

摘"要：新課標背景下，將陶行知先生的“創造性教育”思想應用于高中英語的語篇教學中，不僅有助于解放學生的眼睛、頭腦、嘴和雙手，而且能夠創新地培養和發展學生的文化意識。文章以譯林版高中《英語》教材選擇性必修二Unit3Extendedreading板塊的教學為例，在研讀語篇后設計了融入中華優秀傳統文化知識的學習活動，目的是引導學生深度解讀語篇，促進他們對中華優秀傳統文化產生理解和認同，培養文化意識，堅定文化自信。

關鍵詞：陶行知“創造性教育”思想；中華優秀傳統文化；高中英語語篇閱讀；文化意識

中圖分類號：G633.41"""文獻標識碼：A"""文章編號：1673-8918（2024）47-0089-04

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）指出，英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。由此可見，培養學生的文化意識在高中英語閱讀教學中有著重要意義。

在現階段的中學英語教學中，教師更偏重于語言知識和技能的學習，以便更好地應對考試。然而，這種教學方式導致教師只關注詞匯、語法等淺層內容，忽視了融入中華優秀傳統文化，對學生文化意識的培養較為薄弱。陶行知認為“小孩子有創造力”，他的創造教育提出要培養和充分發揮學生的創造力。因此，在“創造性教育”思想的指導下，將中華優秀傳統文化融入高中英語閱讀教學實踐有助于在英語閱讀教學活動中培養學生的創新思維，培養學生文化意識，使學生堅定文化自信，激發學生的民族自豪感，學會在跨文化交際中用英語講好中國故事，從而促進高中英語閱讀教學的發展，實現學科育人目標。

一、“創造性教育”思想下融入中華優秀傳統文化的高中英語閱讀教學設計思路

（一）研讀語篇，激活文化知識

創造性教育要求英語教師認真學習《課標》，及時更新自己的教學理念，培養具有創造力的人。因此，教師在設計教學活動前，需要提前了解學生的文化知識儲備，然后深入閱讀語篇，引導學生創新地用已知聯系未知或者深化對已知文化知識的理解，從而提升學生對閱讀語篇背后的中華優秀傳統文化的理解。

（二）提問啟思，理解文化內涵

在進行語篇教學時，教師除了帶領學生學習語言知識和文化知識外，還需要引導學生理解、分析和討論語篇背后的文化內涵，使學生學會深度思考。陶行知先生認為，認識到有創造力，就應該進一步將其解放出來。因此，在英語閱讀教學中，教師應設計環環相扣的活動，通過問題鏈的方式，發揮學生的主體能動性，啟發學生對教材中中華優秀傳統文化內涵進行深入思考，增強民族自豪感。

（三）小組討論，比較文化異同

陶行知先生認為，解放學生的嘴是創造教育的關鍵，強調教育應該關注學生的實際需求，培養學生的實踐能力和創新精神。對比文化異同有助于學生對文化進行深刻理解，重溫熟悉的本國文化，提高關于中國文化的英語表達水平，對不同文化形成尊重、包容的態度。教師應通過開展小組活動，引導學生比較和分析中外文化，將嚴肅枯燥的課堂變為生動活潑、主動探索的課堂。此外，在比較的過程中，要引導學生用英語講好中國故事，加深對中外文化的理解，提升跨文化交際能力，拓寬國際視野。

二、“創造性教育”思想下融入中華優秀傳統文化的高中英語閱讀教學具體實踐

在“創造性教育”思想基礎上，教師以譯林版高中《英語》教材選擇性必修二Unit3ExtendedreadingAcupuncture：magicneedles的教學設計為例，精心設計課堂活動和問題，并在教學環節中滲透中國傳統文化，培養學生的文化意識，以下是具體做法。

（一）語篇研讀

教師主要從what，why和how三個方面進行語篇研讀。

【What】單元主題語境是“人與社會”，本課是一篇選自健康雜志的說明文，介紹了一項中國傳統醫術——針灸。文章詳細講解了針灸，并指出針灸作為中國優秀傳統文化的一個符號已經擁有世界范圍內的影響力，使學生在獲得對針灸的基本認識之余，還能感受傳承千年的中華優秀傳統文化的魅力。

【Why】通過對針灸的介紹，旨在幫助學生了解博大精深的中國傳統醫學，堅定文化自信；通過說明針灸對世界的影響，使學生懂得弘揚和傳承中華優秀傳統文化的重要性和必要性。

【How】教師根據文章脈絡，將其分成五個部分。第一部分說明了針灸的悠久歷史；第二部分介紹了針的材質和形態的不斷變化；第三部分陳述了針灸診療過程中采用的望、聞、問、切等診療方法；第四部分說明針灸不僅可以診治身體疾病，對一些心理問題甚至不良嗜好也有一定作用；第五部分指出針灸對傳統中醫乃至世界醫學都有獨特貢獻和深遠影響。

（二）教學目標

在進行仔細的研讀語篇后，教師預設了可實施、可達成的教學目標：①理解針灸的基本含義；②意識到針灸這一診療方式的重要性和獨特性；③闡明自己對中西醫的態度，并說明理由；④激發對傳統中醫藥文化的自豪感，自覺產生繼承和弘揚中華傳統文化的責任感和使命感。

（三）教學過程

Step1：頭腦風暴，解放學生的眼睛

首先，教師向學生展示以下問題，指導學生進行頭腦風暴活動。

Q1：WhatcanyouthinkofwhentalkingabouttheChinesemedicalachievements？

Q2：DoyouknowsometraditionalChinesemedicinetherapies？

結合本單元前面的內容，教師給學生展示一些古代中國著名醫師和中醫名著圖片，讓學生經過頭腦風暴說出一些中國現有的醫學成就，激活學生對中國醫藥的已知信息。

接著，教師繼續引導學生觀察一張病人正在接受針灸診療的照片，提問：“Whatishappening？”，得出針灸這一診療手段，順利引出本節課的主題——針灸。

本環節中，教師引導學生利用已知聯系新知，從而為接下來的語篇學習做好鋪墊。讓學生頭腦風暴一些中國現有的醫學成就，既回顧之前學過的知識，也順利引出本節課的內容——針灸。學生通過在課上觀察圖片，既驗證了自己對中醫的背景文化知識儲備，也增加了對中醫其他診療手段和相關著作的新知識，激發他們對針灸的興趣。

Step2：推測

本環節中，在教師的引導下，學生根據文章標題預測“Whataspectswillbetalkedaboutinthearticle？”和“Whatmagichasacupuncturebroughttous？”，為學生接下來的閱讀做好鋪墊。本環節的設置一定程度上考查學生的發散思維。通過聯系日常生活中對針灸的了解和標題中magic一詞的推斷，來預測針灸的神奇之處。

Step3：提問啟思，解放學生的頭腦

1.快速略讀，了解語篇結構

學生閱讀文本，了解文章的體裁。針對文本結構，教師提問“Whatisthemainideaofthemagazinearticle？”通過快速閱讀，讓學生掌握文章的框架結構及每一段的主旨大意，逐漸形成篇章意識。

2.細讀語篇，理解文化內涵

第一部分和第二部分：學生大聲齊讀第一段和第二段，回答以下問題：

Q1：WhendidChineseacupuncturestarttodevelop？

Q2：Whatchangeshaveacupunctureneedlesexperienced？

教師設置這兩個問題，引導學生主動思考，理解針灸的基本含義和隨著歷史發展和科技進步，針的材質和形態的變化。

第三部分：學生自己朗讀思考問題

Q1：Howdoestheacupuncturisttreatthepatient？

Q2：Whatwilltheacupuncturistdoaccordingtotheresultsofthecheck-up？

Q3：Whattheconnectionbetweenthecheck-upandacupuncturepoints？

Q4：Howmanyacupuncturepointshavebeenidentified？

教師引導學生梳理文本信息，用問題鏈的形式幫助學生聯系問題和答案，讓學生了解針灸診療過程中采用的望、聞、問、切等診療方法，以及相關的醫學名詞，如“經脈”“穴位”。教師為學生展示人體穴位圖片，激發學生的課堂興趣，并讓學生們互相體驗“望聞問切”診療手法。如此，學生在歡樂的課堂中不僅學習到了新的文化知識，還加深了對針灸和中醫文化的理解。

第四部分：聽音頻，閱讀文本，完成表格。

ProblemstreatedExamples

Physicalproblemsseverepains，bloodpressureissues，stomachdiscomfort，sportsinjuriesandweightproblems

Mentalproblemsdepressionandanxiety

Addictionsalcohol，tobaccoordrugs

播放文本音頻和填寫表格，不僅可以培養學生聽、寫的能力，而且能讓學生集中注意力學習文本內容。教師設置表格，引導學生自主閱讀文本，發現針灸的作用，培養了學生的總結概括能力。通過細讀語篇，學生得出結論：針灸不僅可以治療身體疾病，還可以治療心理問題和一些不良嗜好問題，這讓學生意識到針灸的重要作用，同時也培養了學生的英語語篇閱讀能力。

第五部分：教師邀請一位男生和一位女生分別朗讀文段，然后提問：

Q1：Howmanytheoriesbehindacupuncturedoestheauthorintroduce？

Q2：Whatarethey？

Q3：Dotheyhaveanybadinfluencesonacupuncture？

Q4：Isacupuncturepopularnowadays？

Q5：Whatisitsinfluenceworldwide？

教師設置層層遞進的問題引導學生思考，發揮他們的主觀能動性，解放自己的頭腦，探究文章的主題意義。教師從針灸背后的原理、原理對針灸本身造成的影響、針灸在當今社會的受青睞度以及針灸在全世界的影響等角度，讓學生分析針灸對傳統中醫乃至世界醫學的獨特貢獻和深遠影響。同時，通過閱讀，引導學生發現針灸背后所蘊含的文化內涵，認識到弘揚和傳承中華優秀傳統文化的重要性和必要性。

Step4：設計活動，解放學生的嘴

在引導學生細讀和分析文本后，教師設計了以下2項活動，來啟發學生思考和表達。

活動1：小組討論

教師拋出問題：What is the author^，s attitude towards acupuncture？ What is the real purpose of this article？通過讓學生分析和討論作者對針灸的態度和寫作意圖，幫助他們大膽地使用英語表達自己的想法，解放自己的嘴，鍛煉他們的英語口語表達能力。同時，也檢驗了學生對本節課內容的理解程度。

接著，教師追問：Wouldyoubeinterestedingettinganacupuncturetreatmentifyouhadahealthproblem？通過追問，啟發學生思考該語篇中提到的針灸和其背后蘊藏的中醫文化內涵，認識到中醫的重要性，增強文化自信。

活動2：自由辯論

教師給出一個辯題：WhatareyourattitudestowardChinesemedicineandWesternmedicine？學生分成小組，開展討論辯論活動，共同分析、比較中外文化異同。有的學生分享觀點：IprefertraditionalChinesemedicinebecauseitisanexcellenttraditionalcultureinChinaandhasasignificantimpactonglobalmedicine.還有的同學表示：IpreferWesternmedicinebecauseittakeseffectquickly。通過辯論比較中西醫的不同，學生可以提升對中西醫文化的認識，更加理性地看待和包容不同的文化，同時，提升自己的跨文化意識，鍛煉思辨能力和邏輯思維能力。

接著，教師追問：“howcanweprotectourintangibleChineseculturalheritage—acupuncture？”引導學生從“個人、政府和社會”三方面回答問題，這既鍛煉了學生的實踐運用能力，又讓學生進一步認識到保護針灸這一傳統中醫文化遺產的重要性和必要性，堅定學生的文化自信，使其主動傳播和弘揚中華優秀傳統文化。

三、結論

陶行知先生的“創造性教育”強調解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的嘴巴。隨著社會的發展和科技的進步，高中英語閱讀教學中融入中華優秀傳統文化教育越來越重要。教師通過在教學設計和教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，引導學生通過回答問題、參與活動等方式學習新的中醫文化知識、理解針灸背后的中醫文化內涵、比較中西醫文化異同，解放了學生的眼睛、頭腦和嘴巴，培養了學生的創新意識、文化意識，提升了跨文化交際的能力。同時，也讓學生堅定文化自信，能夠主動保護、傳播和弘揚中華優秀傳統文化。整個過程中，學生的語篇研讀能力也得到提升，促進了高中英語閱讀教學的發展。

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