初中歷史課學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

摘要：新課改環(huán)境下，初中歷史教學(xué)也有所變化，不再只是局限于教材歷史知識(shí)講解，還注重課程對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展及未來學(xué)習(xí)的重要影響。教師應(yīng)當(dāng)在講解歷史知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生獲得啟迪，學(xué)會(huì)站在歷史視角辨證思考。為此，以往側(cè)重歷史知識(shí)講解的教學(xué)模式明顯無法滿足高效課堂構(gòu)建要求，而本文則是對(duì)初中歷史課學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略展開了探析。

關(guān)鍵詞：初中歷史" 學(xué)案導(dǎo)學(xué)" 高效課堂

引言

學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為新課標(biāo)下的重要教學(xué)模式，主張?jiān)诮虒W(xué)過程中借助學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，是一種以學(xué)生為中心、用學(xué)案作為課堂引導(dǎo)的教學(xué)方法。高效課堂是確保整個(gè)課程實(shí)施效果的關(guān)鍵，也是當(dāng)下教育改革發(fā)展目標(biāo)及方向。相較于其他教學(xué)方式，初中歷史課教學(xué)若能加大對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法的應(yīng)用，就能在提升教學(xué)效率的過程中助推學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建高效課堂，所以筆者也就其實(shí)踐展開了如下分析。

一、立足教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)學(xué)案

初中歷史課在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建高效課堂時(shí)，學(xué)案設(shè)計(jì)是否合理得當(dāng)會(huì)直接影響其整個(gè)學(xué)案導(dǎo)學(xué)效果，也會(huì)關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自覺性。 [1]在這一過程中，初中歷史教師需要立足于教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情來合理制作學(xué)案，即在學(xué)案設(shè)計(jì)之前先對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析及研讀，在把握教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容之后，從整體出發(fā)來為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)興趣的學(xué)案。同時(shí)，在學(xué)案中為學(xué)生設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問題，以此來有效引導(dǎo)學(xué)生親自參與到歷史學(xué)習(xí)及探究中，以此來更好地助力于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)。以“戊戌變法”為例，教師在教學(xué)之前即可立足于這一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)來為學(xué)生設(shè)計(jì)如下學(xué)案：“康有為、梁啟超組織的維新運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)失敗？孫中山先生所領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命又是一場什么樣的運(yùn)動(dòng)？造成了什么樣的影響？對(duì)于這兩場運(yùn)動(dòng)，從中你們學(xué)到了什么？”這樣，學(xué)生就能在教師學(xué)案的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)、去發(fā)散，切實(shí)深化學(xué)生對(duì)于新課知識(shí)的把握。

二、微課輔助，提升學(xué)案導(dǎo)學(xué)效果

在基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建初中歷史課高效課堂教學(xué)模式時(shí)，教師要引入相應(yīng)的文字材料，不然無法將學(xué)案導(dǎo)學(xué)的價(jià)值有效發(fā)揮出來。而微課作為教學(xué)常用工具，也可以是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的載體。歷史教師可以在學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建過程中，借助微課形式來將學(xué)案導(dǎo)學(xué)呈現(xiàn)出來，這樣就能切實(shí)提升學(xué)案導(dǎo)學(xué)效果，讓學(xué)生在直觀、生動(dòng)的微課視頻引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)、深度探究，從而真正取得理想的學(xué)案導(dǎo)學(xué)效果。以“中國工農(nóng)紅軍長征”為例，教師可以直接為學(xué)生搜集一些與長征相關(guān)的資料、文字、圖片，然后再將其制作成為微課視頻，以此來有效吸引學(xué)生注意力，此后再組織學(xué)生就學(xué)案視頻中的問題展開思考與討論：“紅軍為什么要長征？如何長征的？具有什么樣的意義？身為中學(xué)生，你們的長征路是什么？我們要如何走好屬于自己的長征路？”這樣學(xué)生就能在學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中切實(shí)感受長征精神本質(zhì)，從而真正提升學(xué)案導(dǎo)學(xué)效果。[2]

三、學(xué)案討論，發(fā)展學(xué)生思維及探究能力

初中歷史課學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式在構(gòu)建時(shí)，教師還可以圍繞著學(xué)案來組織學(xué)生小組討論，讓學(xué)生在小組討論過程中逐漸發(fā)展自身思維及探究能力，從而有效達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。在此期間，初中歷史教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)情合理分組，讓各個(gè)組員能力及水平能夠處在較為均衡的狀態(tài)下，然后再為各個(gè)小組提供學(xué)案討論、探究的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就能在高效課堂實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力，切實(shí)提升歷史課堂教學(xué)效果。以“秦統(tǒng)一中國”為例，這一節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)就集中于秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，為了深化學(xué)生對(duì)于課時(shí)重點(diǎn)的把握，教師即可組織學(xué)生展開學(xué)案討論，即要求學(xué)生以分組合作的形式就秦朝政治、思想、軍事等多方面展開分析，讓學(xué)生在學(xué)案討論中對(duì)課時(shí)要點(diǎn)形成良好把握，助力學(xué)生思維能力、歷史分析能力得以提升。

四、借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)，推進(jìn)復(fù)習(xí)鞏固

在初中歷史教學(xué)過程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)不僅可以將其應(yīng)用于新知探究環(huán)節(jié)，還可以將其應(yīng)用于復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。為此，初中歷史課學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式在構(gòu)建時(shí)，教師還可以借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這能幫助學(xué)生迅速把握教學(xué)重難點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生感知各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系，最后再利用自學(xué)檢驗(yàn)板塊中的錯(cuò)題來有效指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行明確，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施效果。以“對(duì)外開放格局的形成”復(fù)習(xí)為例，教師可以在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)要求學(xué)生重新閱讀材料，并且借助學(xué)案來總結(jié)這一節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)，這樣學(xué)生在自主學(xué)案制作中深入把握新課知識(shí)，切實(shí)提升歷史教學(xué)效果。[3]

五、結(jié)語

綜上所述，初中歷史課學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于高效課堂構(gòu)建，是一種十分有效的教學(xué)模式，教師需要立足于教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情來為學(xué)生合理設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容，然后在課堂上借助學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，讓學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中建構(gòu)歷史知識(shí)、發(fā)展歷史思維，從而真正落實(shí)高效課堂教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提升初中歷史教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)方曄.初中歷史課學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2022（05）：61-63.

[2]楊建新.初中歷史課學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].陜西教育（教學(xué)版），2022（06）：28-29.

[3]李建虎.淺議初中歷史課學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2018（18）：41-42.