數字平臺助力民族地區思政教師信息素養提升的路徑探究

摘" 要：隨著數字技術的快速發展，數字平臺已經成為教育領域的重要組成部分。尤其是在民族地區，高中思政教師的信息化素養對提高教育教學質量具有重要意義。數字平臺作為一種新興的教育技術，具有豐富的信息資源、便捷的交流與合作工具以及高效的學習與管理功能，它可以為民族地區思政教師提供全新的教學方式和體驗，幫助他們在信息素養培養方面取得更好的成果。基于此，文章探討數字平臺在民族地區高中思政教師信息素養培養中的應用路徑，旨在提高教育教學質量，培養具有創新精神和實踐能力的新時代人才。

關鍵詞：數字平臺;民族地區;高中思政教師;信息素養

在數字化時代，信息素養已成為教師必備的基本素質之一。尤其是在民族地區，高中思政教師的信息素養不僅關系到教育教學質量，更影響到學生的綜合素質培養。由于地理環境、經濟發展、文化傳統等方面的原因，民族地區高中思政教師在信息素養方面存在一定的缺失，亟待通過數字平臺等手段進行培養和提升。因此，如何利用數字平臺助力民族地區思政教師的信息素養培養成了一個值得探討的問題。

一、數字平臺助力民族地區思政教師信息素養提升的可行性

（一）助力教師綜合素養提升

在信息技術特別是互聯網快速進步的當下，數字平臺已成為推動教育信息化的重要工具，在民族地區進行思想政治教育時，這種作用尤為顯著。并且在數字平臺上，大量高質量的教育資源得以共享，教師可以針根據個人需求，挑選適宜的教學課程，進而提高自身教學專業水平。同時，在線數字平臺提供了評估與反饋的便捷功能，教師可以通過該平臺對教學效果進行深度審視與思考，進而連續調整與完善教學方法，以提高教學的效率和品質。在教學的運用過程中，教師的綜合素養得以不斷提升。

（二）助力教師教育教學改革

在信息技術席卷教育領域的今天，身處民族地區的思政教師應順應數字化浪潮，主動推行教學模式革新，以此提升教學效果。數字平臺作為一種新型的教育技術，為教師提供了多樣化的教學工具，進而助力他們革新教育方式。在線數字化平臺能提供如網絡課堂和教學管理系統等多種在線教學工具，這些工具助力教師實施多元化的教學活動，從而提升學生學習的熱情及參與感。例如，數字教育領域存在能夠提供諸如智能題庫、在線評估等多樣化教育輔助功能的平臺，這種工具能協助教師更準確地掌握學生的學習進度，進而優化教學方案，從而有效提升教學成果。

二、民族地區思政教師應用數學平臺的原則

（一）以學生為本的原則

在支持民族地區思政教師提升信息能力的數字基礎設施中，首要遵循的準則是以學生為中心。在數字平臺的輔助下，教師的教學活動應著眼滿足學生的具體需求和激發其學習興趣，從而提升他們參與學習的熱情及學習成果質量。教師應積極運用數字化平臺所提供的充實教學資源與便捷的溝通手段，創新教學活動設計及執行，留意學生的獨特成長路徑。基于此，利用數字化教學工具提供定制化教學資源，針對性輔助學生克服學習障礙，并提升其信息技術能力。

（二）因材施教的原則

在提升民族地區思政教師的信息技能的實踐中，個體差異教學法和數字技術支持是兩個不可或缺的要素。因為在采用數字化教學工具的過程中，教師須針對來自民族地區的學生群體。這類學生擁有各自獨特的文化環境與日常行為習慣，以及各異的學習起點，教師需依據他們的具體情況實施個性化的教學策略。在教學過程中，教師要制訂出適應不同學生需求的教學材料與教學策略，并能夠利用數字化平臺獲取學生的學習進展，進而針對性調整教學方案，從而提升教學成果。

（三）注重實踐與應用的原則

在民族地區，利用數字平臺提升思政教師的信息化教學能力應實踐與應用并重。在數字平臺的輔助下，教師的教學活動應著重提升學生的實際操作技能，諸如信息搜尋、數據解析、在線溝通等，進而使學生在親自動手中提高信息素養。教師還需重視學生的知識應用，輔導他們把學到的知識應用于日常生活中，以便有效解決現實中的各種問題，只有當學生真正領悟了信息素養的真諦，他們未來的發展之路才更堅實牢固。

（四）持續發展的原則

為了提升民族地區思政教師的信息素養，可以依托數字平臺的持續發展原則，進行專業培訓。在數字教學環境中，教師也需重視助力學生的持續成長，培育其持續發展的潛力，數字技術的運用使教師能夠提供充足的教學資料，助力學生主動探索知識，同時增進學生對學習的熱情以及自學能力。在進行教學活動的同時，教師需對學生的精神狀態給予必要關心，借助數字化媒介進行精神健康方面的培育，以助力學生建立健全的生活觀、價值觀以及全局觀。

三、數字平臺助力民族地區教師信息素養提升的路徑

（一）提供豐富的教學資源，提升教師信息素養

隨著互聯網技術的迅猛進步，數字平臺被廣泛地應用到教育領域之中。但是在民族地區的教育實踐中，思政教師在信息技術應用上大多顯示出某種程度的不均衡。而數字平臺貢獻了海量的教學資源，如在線課程、政策文件、案例敘述，以及多樣的教學演示文稿，極大地促進了教師在理解與掌握思想政治課程要點方面的進步，同時也有助于增強教師在信息科技領域的實力及信息素養。另外，一些數字平臺還搭載了智能推薦機制，能依據教師的需求，主動提供匹配的教學資源與信息，進而輔助教師提高教學效果。

例如，在教學“只有社會主義才能救中國”時。教師在授課過程中可以詳細分析中國歷史的變遷，并突出社會主義在中國發展歷程中的關鍵地位。借助教學材料，教師能夠引導學生深刻領會社會主義事業的輝煌成就，進而塑造其濃厚的愛國之情與強烈的社會責任意識。與此同時，數字技術的應用為教師提供了多樣化的教學工具，從而使達成教學目標的過程變得更為簡便。此時，教師可以借助網絡教學資源，使學生更為清晰地認識到社會主義歷史演進的過程。例如，數字化平臺為教師提供了豐富的教學資源，包含圖像、數據可視化資料和文獻資料等，這有效提高了教學活動的內容和質量。而在教學“治國理政的基本方式”時，教師則可以借助希沃白板，向學生講解中華人民共和國憲法的起源與演變，使學生認識到憲法的重要性與功能，并學習憲法的基礎內容與原則。此外，教師還可以通過數字平臺搜索合適的法治案例，使學生能夠通過案例深入學習法治的實踐和應用。通過借助數字平臺，能夠為思政教師提供更加豐富多樣的教學資源及教學方式，使教師在應用信息技術的過程中，提升信息能力，優化教學效果。

（二）促進教師之間的交流與合作

在民族地區，思政教師常遭遇師資協作短缺與教學材料貧乏等挑戰。而數字平臺搭建了教師間溝通的橋梁，突破了物理空間的限制，實現了教師資源的共享與教育教學議題的共同研究。因此，民族地區的教師，可以借助數字平臺進行互動溝通，取長補短，進而全面提升信息技術應用能力。

例如，在教學“我國的社會主義市場經濟體制”中，教師需要引導學生深入剖析中國特色社會主義市場經濟體系的基本屬性、功能架構，并探討其與推進中國特色社會主義事業的內在聯系。針對教學的重難點，一方面，思政教師可以通過在線數字工具檢索相關資訊，掌握社會主義市場經濟的最新進展，通過數字平臺整合與創新教學資源，使教學內容更貼近學生的日常生活，更能吸引學生的學習注意力，這有助于提升教學質量和成果。另一方面，在線數字平臺還為教師提供了答疑與交流的空間，極大便利了教師間的專業探討。借助網絡技術手段，教師能夠突破地理界限，實現即時的信息交流與資源對接，就教學內容及其相關問題與其他教師進行深入研討。教師之間跨越地域的相互配合和對話，能顯著提升其教學品質與專業視野，這為教師的教育教學效果提升提供了便利和極大的促進作用。

總之，位于民族地區的教師能夠有效通過互聯網平臺，與不同地域的同行進行深入溝通，彼此交換教學體會與實踐經驗。這不僅有助于提升個人教育技能和教學水平，而且加深了教育界的相互了解與協作，教師也在學術討論的過程中，拓寬了教學視野。

（三）助力民族地區教師的專業發展

在網絡平臺上，有大量專業資源助力思政教師專業成長，例如線上教育課程、各類教學活動等。這些資源為民族地區的思政教師提供了極大的助力，能顯著提高其專業素質和授課技能。比如，數字平臺有能力使教師參與多種社會活動，如在線公益活動和網絡文明傳播，這有利于提升他們的社會責任感;在教學方面，利用數字平臺，教師能夠深入參與研究，共同探討思政課程的發展方向，從而有效促進了教師隊伍的專業化成長。

例如，在教學“中國共產黨的先進性”中，在課程教授過程中，教師要深入剖析中國共產黨先進性的內涵，并突出其在推進中國特色社會主義事業中扮演的核心角色。教材也致力于引導學生深刻理解黨的先進性，進而樹立健全的世界觀、人生觀和價值觀，同時培育其承擔社會責任和使命的意識。在教學中，數字化平臺對促進民族地區思政教師在信息能力方面的訓練起到了正面推動作用，在數字化教學環境中，眾多網絡課程諸如關于黨的先進性理論和政治理論的培訓，為教師提供了深化認識、提高政治敏感度的可能性。同時，線上教育環境也為教師提供了一個平臺，通過此平臺，教師能夠分享彼此的教學體驗和思考，進而顯著提升個人教學技能。可以說，數字平臺所提供的大量資源，為思政課程的教學質量提升，提供了必要的理論基礎。

（四）培養民族地區教師的教育創新意識

眾多教育革新的思想與實例，在數字平臺上層出不窮，身處民族地區的思政教師能夠借助這些數字化資料，洞察教育領域的最新動向與進步趨勢。數字平臺為教師提供了展示教育創新成就的舞臺，借此，他們能夠互享教學體會與感悟。在民族地區的思政教育領域，教師之間的互動交流及經驗分享，有助于喚醒并挖掘他們的教育創新意識與潛力，繼而顯著提高整體教師團隊對信息技術應用的掌握程度與專業素養。

例如，在教學“探究世界的本質”中，民族地區教師若想舉例說明，可以借助數字教學平臺所提供的充實教學資料，如教學影片、實例研討等多樣資源，使深奧的理論概念得以具象化，繼而激發學生的學習熱情及課程參與感。海量的教育資源包含最新的教育理念、教學方法以及優秀實踐案例，通過數字平臺得到了有效整合，同時也為教師提供了便捷的獲取途徑。身處民族地區的教師，借助特定教學資源，能夠洞察教育創新趨勢，進而點燃個人創新動力。此外，教師還可以借助線上平臺，將自己設計的教學方案和課堂實施記錄上傳至數字平臺，借此與其他教師進行交流，互相學習，進而提升教學水平。

四、結語

總而言之，數字平臺在民族地區教師信息素養培養方面具有巨大的潛力。學校應當充分利用數字平臺的優勢，為思政教師提供更多的支持和幫助，讓他們能夠緊跟時代步伐，不斷提升個人信息素養，為培養具有民族精神和時代責任感的新一代優秀學生貢獻力量。

參考文獻：

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[3] 郭瑩. 新媒體背景下高中思政課教師教學能力提升研究[D]. 漢中：陜西理工大學，2023.

（責任編輯：石子靜）

* 本文系2023年度廣西教育科學規劃課題“數學教育促進民族地區縣域高中教師數字素養提升的策略研究”（課題編號：2023ZJY 650）的階段性研究成果。