服務平陸運河的中職學校智慧物流“三對接”人才培養模式研究

摘 要：針對平陸運河經濟帶物流人才的需求現狀，及本地區對智慧物流人才的迫切需求，課題組結合中職學校智慧物流教學模式產教融合、項目驅動和現代化教育技術的應用內涵，探究專業鏈對接產業鏈、課程體系對接崗位要求、教學過程對接工作過程的“三對接”人才培養模式實施路徑：學校將智慧物流專業鏈對接物流產業鏈、將課程體系對接崗位要求、將教學過程對接工作過程，培養智慧物流技術技能型人才。

關鍵詞：中職學校；智慧物流；“三對接”；人才培養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）32-0009-05

隨著共建“一帶一路”倡議的深入推進和我國經濟的持續高質量發展，平陸運河經濟帶作為國家戰略的重要組成部分，正逐漸成為區域經濟發展的新引擎。作為物流產業的重要樞紐，平陸運河經濟帶對高素質物流人才的需求日益迫切，加之隨著智能技術的發展，智慧物流成為物流行業的發展趨勢，傳統物流人才的培養模式難以滿足新時代物流產業的發展需求。中職學校急需探索適應智慧物流發展的專業鏈對接產業鏈、課程體系對接崗位要求、教學過程對接工作過程的“三對接”人才培養模式，由此提升人才培養的針對性和實用性，提高人才培養的質量和效率。這不僅有助于解決平陸運河經濟帶高素質物流人才短缺的問題，而且能為中職學校的教育教學改革提供新的思路和方法，推動物流行業的高質量發展。為此，筆者通過深入探討“三對接”人才培養模式，以期探索解決中職學校智慧物流人才培養與實際行業需求不匹配問題的方法，從而提高人才培養質量和滿足行業需求。

一、平陸運河經濟帶物流人才的需求現狀

平陸運河始于南寧橫州市西津庫區平塘江口，經欽州靈山縣陸屋鎮沿欽江進入北部灣，全長約140千米，項目按內河I級航道（3 000噸級船舶）標準建設。平陸運河建成后，將形成產業繁多、種類復雜的經濟帶，將不同類型的企業相互銜接，形成多樣性、多元化的產業格局。如有以從事倉儲和運輸服務為主的倉儲與運輸企業，有以東盟貿易、邊境貿易、海關監管、檢驗檢疫、貨物運輸代理服務為主的智慧型物流信息中心，還有以港口管理、港口物流、港航機械操作和管理有關的港口物流企業等。因此，除了倉儲物流和運輸物流人才緊缺，港口物流人才、大宗商品物流人才、冷鏈物流人才、智慧物流人才也相對缺乏。從平陸運河經濟帶所帶動的物流產業鏈來看，產業需要大量的精通互聯網、物聯網、人工智能、物流信息技術等領域的智慧物流人才，這些人才應具備扎實的智慧物流管理能力，及智能裝備、信息技術、大數據分析等新型工程技術能力。但由于智慧物流專業人才相對匱乏，智慧物流人才供應成為制約平陸運河智慧物流產業發展的瓶頸。

在這樣的機遇下，平陸運河經濟帶物流產業鏈發展勢頭迅猛，產業集群效益明顯，智慧物流技術技能型人才需求數量急劇上升，既給廣西中等職業學校智慧物流人才培養帶來了新的機遇和挑戰，也對服務地方經濟發展的中職學校物流專業學生提出了更高的技術技能水平要求。

二、中職學校智慧物流教學模式的內涵

（一）以產教融合為核心

在中職學校智慧物流教學模式中，產教融合被視為核心理念，成為推動教育與行業深度融合的重要途徑。隨著現代物流行業的迅速發展，學校與物流企業緊密合作顯得尤為重要。這種合作可以為學生提供實踐機會，有助于他們深入了解行業的實際操作和發展動態。在產教融合模式下，學校與企業的合作并不局限于為學生提供實踐機會，還包括課程設計和教學內容的制定。學校邀請企業專業人員到校授課，企業人員分享實際工作中的案例和經驗，使學生深入理解行業運作機制和市場需求變化。此外，企業還參與課程設置和教學大綱制定，確保教學內容與市場需求保持一致。這種緊密合作關系使得學生在校期間能夠接觸行業前沿信息和技術，提升實踐能力和創新思維，為未來就業做好充分準備。另外，學生通過企業實習、參與項目合作，能夠在真實的工作環境中鍛煉自己的專業技能，增強就業競爭力［1］。

（二）以項目為驅動

在中職學校智慧物流教學模式中，項目驅動型教學被視為至關重要的一環。隨著物流行業的不斷發展和智慧化技術的廣泛應用，傳統教學模式已不能滿足市場對人才的需求，而項目驅動型教學則能夠更好地培養學生的實踐能力和創新意識。項目驅動型教學注重提高學生的參與度和主動性。在項目驅動型教學中，學生不是被動接受知識，而是積極參與到項目中，通過解決實際問題激發學習興趣和積極性，提高學習效果。項目驅動型教學還有助于培養學生的團隊合作精神和解決問題的能力。學生在項目中需要與同伴合作，共同完成任務，這不僅能鍛煉他們的團隊合作能力，而且能夠培養他們解決問題的能力。另外，項目驅動型教學能夠將理論知識與實踐技能相結合。學生在項目中運用所學理論知識解決實際問題，可以加深對知識的理解和掌握，增強實踐能力［2］。

（三）以現代化教育技術為手段

隨著智慧物流行業的快速發展和信息技術的不斷進步，現代化教育技術在中職學校智慧物流教學模式中扮演著關鍵角色，既能提供豐富的教學資源，又擁有智慧教學和交互功能。中職學校通過引入網絡課程和虛擬仿真實驗等現代化教育技術，能夠為學生提供更加多樣化的學習資源，拓寬他們的學習渠道，增強教學的趣味性和互動性，提高教學效果。例如，教育游戲和多媒體教學等手段，可以使教學內容更加生動有趣，激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性［3］。此外，現代化教育技術的引入，可以促進教師與學生之間的交流和互動。通過網絡平臺和在線課堂等工具的運用，教師可以與學生進行實時互動，及時解答學生的疑問，并反饋學生的學習情況，有效地提高教學的質量和效果［4］。

三、中職學校智慧物流“三對接”人才培養模式的實施路徑

圍繞平陸運河物流產業鏈的崗位需求，并對智慧物流企業崗位、職業教育智慧化、中職學校物流人才培養現狀進行分析，北部灣職業技術學校（以下簡稱北職校）聚焦智慧物流專業鏈對接物流產業鏈、課程體系對接崗位要求、教學過程對接工作過程，以學校與產業交融共贏的方式，設計以“平臺+模塊”為核心的智慧物流專業課程體系，實施產教融合的智慧物流教學過程，建立企業導師+智慧物流團隊共建評價機制，探索中職學校智慧物流“三對接”人才培養的實施路徑，有效培養智慧物流技術技能型人才。

（一）智慧物流專業鏈對接物流產業鏈

智慧物流專業鏈對接物流產業鏈是提升中職學校物流人才培養質量的重要舉措。隨著經濟的迅速發展和科技的不斷進步，物流行業面臨著前所未有的機遇與挑戰。中職學校作為培養物流人才的重要陣地，應當緊跟時代步伐，積極探索智慧物流與傳統物流的融合方式，推動專業鏈與產業鏈深度對接，以滿足市場對高素質物流人才的需求。北部灣職校與欽州市物流行業協會、欽州市快遞協會等機構加強合作，建立校企合作機制，通過與平陸運河經濟帶物流企業、智慧物流企業等知名企業建立長期穩定的合作關系，更好地了解行業的發展動態和人才需求，從而調整和優化課程設置，培養專業人才。物流企業為學生提供實習實踐機會，幫助學生在真實的工作環境中鍛煉技能，提升綜合素質。同時，物流企業參與學校人才培養方案的設計與實施，為學校提供行業專家指導，確保人才培養方案與行業標準接軌［5］。

隨著大數據、人工智能、物聯網等新技術的快速發展，智慧物流成為行業發展的重要趨勢。北部灣職校注重智慧物流技術的引入與應用，積極引入智慧物流技術和裝備，更新教學實驗室，開展智慧物流相關技術課程，培養學生的技術應用能力。例如，北部灣職校開設了大數據分析、智能倉儲管理、無人駕駛物流等課程，讓學生在學習中掌握前沿技術；通過開展課外活動、社會實踐、職業素養培訓等多種形式，培養學生的綜合素質，幫助學生明確職業發展方向，增強就業競爭力。同時，為了培養學生良好的溝通能力、團隊合作精神和解決問題的能力，學校鼓勵學生積極參與自治區級、市級物流行業的相關比賽，鍛煉其實際操作能力和團隊協作能力［6］。

此外，北部灣職校注重加強教師培訓，促進教師專業發展。教師是教育質量的重要保證，學校通過定期組織教師參加行業培訓和學術交流，鼓勵教師參與企業實踐，了解行業最新動態和技術發展趨勢，以便將這些知識傳授給學生，提升其專業素養和教學能力。學校還大力引進行業專家作為兼職教師，進一步提升教師團隊的教學質量，培養服務平陸運河經濟帶建設的高素質人才，共同推動物流行業發展，為地方經濟貢獻力量。

（二）課程體系對接崗位要求

在智慧物流領域，課程體系對接崗位要求是中職學校人才培養的關鍵環節。隨著科技的迅猛發展和市場需求的不斷變化，物流行業加快轉型升級，這對中職學校和學生來說機遇與挑戰并存。為了培養符合行業需求的高素質人才，北部灣職校結合北部灣地域經濟特點，認真分析物流行業的崗位要求，開設了與地方物流需求相適應的智慧物流線上線下專業課程，確保課程內容與實際工作緊密結合，從而提升學生的職業技能和綜合素質，培養符合地方經濟發展需要的人才。

一是熟知物流企業崗位要求。北部灣職校通過調研物流行業崗位要求，獲得最新的行業崗位信息和技術動態，為課程設置提供重要的參考。如邀請企業專家、一線師傅等參與課程設計，幫助教師了解行業標準和崗位技能要求，從而確保課程內容的實用性和前瞻性。二是課程內容的設計注重實踐性和應用性［7］。智慧物流既包含理論知識，更需要學生具備實際操作能力。北部灣職校在設置的物流管理軟件操作課程中，增加了模擬實訓、案例分析和項目驅動等實踐環節，讓學生在真實或模擬的工作環境中鍛煉自己的技能，掌握現代物流信息技術的應用，進而提升綜合素質和職業能力。三是課程體系注重跨學科融合。現代物流行業對從業人員提出了更高的要求，除了專業技能，還要具備團隊合作能力、溝通能力和服務意識等職業素養。智慧物流涉及信息技術、管理學、工程學等多個學科的知識。學校通過開設跨學科課程，可以培養學生的綜合素質和創新能力。例如，北部灣職校開設了物流與信息技術結合的課程，在課程中融入職業素養的培養，通過團隊項目、角色扮演等方式，幫助學生理解如何利用信息技術提升物流效率，培養他們的系統思維能力和解決問題的能力，提升學生的綜合素質，使其更好地適應未來的工作環境［8］。四是建立健全的評估與反饋機制。課程體系的實施效果需要通過科學的評估來檢驗。北部灣職校定期對智慧物流專業課程內容和教學效果進行評估，收集學生和企業的反饋意見，及時調整和優化課程設置，確保其與行業需求的持續對接；同時，通過畢業生跟蹤調查，了解他們的就業情況和職業發展，進一步完善人才培養方案。

（三）教學過程對接工作過程

中職學校與企業在科研、技術開發等方面應進行深度合作。通過共同開展科研項目，學校將最新的研究成果應用于實際生產中，企業借助學校的科研力量提升自身的技術水平和市場競爭力。這種雙向互動的合作模式，能夠促進學校的教學改革和創新，還能推動企業的技術進步和管理提升，從而實現雙贏。一是加強產教融合，邀請企業參與教學過程和實施。北部灣職校與企業共同開發課程，確保課程內容涵蓋最新的行業動態和技術發展。企業派遣專業技術人員和管理人員擔任兼職教師，直接參與課堂教學，傳授最新的行業知識和實踐技能［9］。這種合作不僅能夠提升教學質量，而且讓學生在學習過程中深入了解企業的實際運作模式和工作流程，掌握與崗位要求相符的技能。二是構建基于工作過程的項目化教學模式，提升學生的實踐能力。在智慧物流教學中，學校可通過設計一系列基于實際工作任務的項目，讓學生在完成項目的過程中學習和掌握相關知識和技能。例如，北部灣職校物流專業設計了倉儲管理系統優化項目，要求學生根據企業提供的真實數據，分析倉儲管理中的問題并提出優化方案。在項目實施過程中，學生需要運用所學的理論知識和技能進行數據分析、系統設計和實施方案，最終完成一項完整的工作任務。通過項目化教學，學生不僅能夠將理論知識應用于實踐，提高解決實際問題的能力，而且能夠體驗工作中的真實場景，從而增強職業素養和團隊合作能力。三是建設現代化實訓基地和實驗室，為學生提供真實的工作環境。北部灣職校加大對智慧物流實訓基地和實驗室的投入，并在校園內建設企業模擬實驗室和實訓基地。例如，引進先進的物流信息系統、自動化倉儲設備、智能運輸工具等，讓學生在實驗室和實訓基地中進行模擬操作和實訓，熟悉和掌握現代物流技術和設備的使用方法［10］；同時，邀請企業參與實驗室和實訓基地的建設和管理，共同制定實驗和實訓方案，提高實驗、實訓的針對性和有效性。此外，北部灣職校通過校企合作共建共享實訓基地，利用企業資源大力開展實訓活動，提高學生的實際操作能力。四是實施工學結合的實習制度，實現教學與工作對接。北部灣職校與智慧物流企業共同創建長期穩定的實習基地，為學生制訂科學合理的實習計劃。例如，安排學生在期中或期末到實習基地進行實習。在實習過程中，企業根據崗位需求，安排學生參與到實際工作中，使學生了解工作流程、操作規范和管理制度，在真實的工作環境中鍛煉技能、積累經驗，提升實際工作能力。企業導師在實習過程中對學生進行指導和評價，幫助學生發現和改進自身不足，提高學生的綜合素質。

四、中職學校智慧物流“三對接”人才培養的成效

（一）滿足物流行業對人才的需求

北部灣職校通過智慧物流專業鏈與物流產業鏈的對接，積極與企業合作，將教學與實踐有機結合，在滿足物流行業人才需求方面取得了顯著成效。學校與當地8個物流企業共同建立菜鳥驛站，為學生提供了豐富的實踐機會。調查顯示，超過90.00%的學生參與了實習，顯著提升了實踐能力和就業競爭力；70.00%以上的學生認為，實習經歷對職業規劃和就業有重要影響。學校根據市場需求調整課程設置，增設物聯網技術和大數據分析等內容，使課程更貼合實際工作需求，近80.00%的學生表示對新課程滿意，認為可以從新課程學習中掌握必要的專業知識和技能。學校實施“雙師制”教學模式，邀請企業專業人員參與課程設計和教學評估，使學生在校期間接觸最新行業動態和實踐經驗，近70.00%的學生表示受益匪淺，認為這種模式提升了自身的實踐能力和就業競爭力。可見，北部灣職校實施智慧物流“三對接”人才培養策略，為培養高素質智慧物流人才提供了有力保障，為本地物流產業發展注入了新活力。

（二）課程體系對接崗位要求取得顯著成效

在智慧物流人才培養方面，北部灣職校通過課程體系與崗位要求的緊密對接，取得了顯著成效。為了更好地適應物流行業的快速發展，學校根據行業實際需求優化課程設置，特別是增加了物聯網技術和大數據分析等前沿內容，以應對行業數字化和智能化的趨勢。這種針對性的課程設計，使學生在校期間能夠學習到與實際工作密切相關的知識和技能。北部灣職校定期舉辦校企對接會，邀請企業專業人員參與課程設計和教學評估，這種合作不僅讓學生能夠接觸到最新的行業動態和技術應用，而且能充分聽取企業的需求和建議，及時調整課程內容和教學方法，以確保教育與行業發展同步。在教學手段上，學校還引入先進的多媒體教學和虛擬仿真實驗等現代化教學方式，極大提升了課程教學的質量。這些新穎的教學方式豐富了課堂內容，激發了學生的學習興趣。學生通過虛擬仿真實驗，在模擬環境中進行實踐操作，對這些新教學方式的接受度較高，他們普遍認為這些方法有助于加深對課程內容的理解和掌握，增強了動手能力和實際應用能力。

（三）教學過程對接工作過程的實施取得良好效果

中職學校智慧物流人才培養離不開學校與企業之間的緊密合作。北部灣職校與當地多家物流企業建立了校企合作機制，積極邀請企業專業人員參與課程設計和教學評估。這種合作使得教學內容更加貼近實際工作需求，還為學生提供了真實的行業視角和實踐機會。調查結果顯示，近70.00%的學生表示，這種教學模式極大地提升了自身的實踐能力和就業競爭力，許多學生在實習過程中獲得了企業的青睞，畢業后順利實現就業。北部灣職校注重教師隊伍建設，通過多渠道培養并提升教師的教學水平和實踐能力。例如，學校組織教師參加行業培訓和實踐活動，使他們能夠更好地了解行業最新動態，及時調整教學內容和方法。教師的專業水平和教學效果得到了明顯提高，為學生的學習和就業提供了有力保障。學校建立了完善的教學評估機制，及時發現問題并加以改進。例如，定期對教學過程進行評估和反饋，通過聽取學生和企業的意見和建議，及時調整教學方法和內容，提高教學質量和學生的滿意度。

北部灣職校在智慧物流人才培養過程中實施智慧物流專業鏈對接物流產業鏈、課程體系對接崗位要求、教學過程對接工作過程的策略，通過與企業緊密合作不斷調整課程設置，優化教學內容，確保學生能夠緊跟物流行業發展需求，有效提升人才培養質量；同時，豐富的實踐經驗使學生在校期間能夠更好地掌握實際操作技能，為未來就業打下堅實基礎。未來，中職學校應繼續完善教學模式，提升人才培養質量，為物流行業發展注入新的活力，培養更多適應市場需求的高素質物流人才，更好地服務社會經濟發展。

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［10］胡楓，王林.智慧物流背景下物流管理人才培養模式探析［J］.物流工程與管理，2023，45（10）：148-150.

注：本文系2022年度廣西職業教育教學改革研究重點項目“服務‘平陸運河’的中職學校智慧物流‘三對接’人才培養模式研究與實踐”（GXZZJG2022A001）的研究成果。

（責編 楊 春）