小樂器進課堂的實踐與思考

摘要：小樂器能夠滿足新時代藝術(shù)教育的需求，有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。文章以口風(fēng)琴為例，探討小樂器進入課堂的實踐與思考。實踐證明，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入口風(fēng)琴能夠有效提高學(xué)生的音樂能力，增強課堂互動，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；小樂器；口風(fēng)琴

作者簡介：袁娟（1984—），女，江蘇省揚州市邗江區(qū)蔣王小學(xué)。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》指出，在小學(xué)第二和第三學(xué)段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)課堂樂器的演奏方法，選擇合適的課堂樂器進行演奏或為歌（樂）曲伴奏；需要了解更多的演奏技巧，探究演奏技巧與音樂表現(xiàn)的關(guān)系，進一步提高課堂樂器的演奏水平。音樂課堂中沒有演奏教學(xué)是不完整的。開展樂器演奏實踐活動已經(jīng)成為新課標的實際要求，開設(shè)樂器演奏課程已經(jīng)成為音樂教師的共識。

小樂器的特點是小巧輕便、簡單易學(xué)、見效顯著。比較常見的小樂器有豎笛、口琴、陶笛、葫蘆絲、口風(fēng)琴等。它們有的是吹奏型樂器，有的是鍵盤型樂器，音色比較純正，大多有固定的音高，是學(xué)生喜聞樂見的音樂學(xué)習(xí)工具。小樂器進課堂，對于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，矯正學(xué)生的發(fā)音音高，培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高音樂教學(xué)的有效性，有著十分重要的意義。

一、小樂器進課堂的價值

（一）小樂器進課堂是小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需求

第一，小樂器的表現(xiàn)力直觀、具體，符合小學(xué)生的認知規(guī)律，將其引入課堂是均衡教育資源的重要舉措，也是音樂教育真正面向全體學(xué)生的體現(xiàn)。學(xué)生可以通過樂器更好地理解音樂，獲得音樂藝術(shù)的熏陶。第二，小樂器的演奏技巧并不復(fù)雜，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，他們可以通過學(xué)習(xí)小樂器，增強學(xué)習(xí)信心。第三，小樂器的演奏需要學(xué)生持續(xù)不斷地練習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的耐心和毅力。第四，在學(xué)習(xí)小樂器的過程中，學(xué)生之間需要合作學(xué)習(xí)，從而逐漸培養(yǎng)合作精神。可見，長期學(xué)習(xí)小樂器，有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）小樂器進課堂是小樂器自身價值的體現(xiàn)

第一，小樂器可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意愿。第二，小樂器的演奏往往需要學(xué)生手、眼、腦、耳的協(xié)調(diào)和配合，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，開發(fā)學(xué)生的智力。第三，小樂器的一些演奏原理往往和大樂器相通，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)小樂器的過程中觸類旁通，為后續(xù)學(xué)習(xí)大樂器打下良好的基礎(chǔ)。

（三）小樂器進課堂是音樂課堂教學(xué)的補充

小樂器走進課堂，可以打破以往傳統(tǒng)音樂課堂“教師講、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，使音樂課堂教學(xué)形式更豐富，從而增強音樂課堂教學(xué)的有效性。同時，小樂器可以與樂理、視唱、歌唱、欣賞等課型相結(jié)合，解決音樂課堂教學(xué)中的重難點問題，補充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，幫助學(xué)生理解、鞏固音樂知識和技能，提高學(xué)習(xí)效率。

二、小樂器進課堂的實驗策略

（一）根據(jù)實際選擇器樂

結(jié)合學(xué)校的實際情況和學(xué)生學(xué)情，教師需要首先考慮：樂器要簡便、易學(xué)，價格適宜，并能夠面向全體學(xué)生。口風(fēng)琴是鍵盤簧片樂器，它具有豎笛和口琴二者的演奏特色，也是熟悉鍵盤、練習(xí)指法的好工具。第一，口風(fēng)琴能提供好的音色和音準，以及優(yōu)質(zhì)的聲音，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音感，對提升學(xué)生的聽覺能力具有重要的作用。第二，口風(fēng)琴既可獨奏又可合奏，還可以進行多聲部演奏，組合靈活，可以用來開展各種形式的互動式學(xué)習(xí)。

（二）遵從音樂本體特征

引入小樂器的真正目的并不在于培養(yǎng)演奏家，而在于輔助音樂教學(xué)，提高學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)。第一，小樂器進課堂旨在用小樂器解決課堂教學(xué)中的重難點問題，是提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的輔助手段。第二，小樂器進課堂要尊重音樂學(xué)科本體的特征，增強學(xué)生的情感體驗。第三，教師要找到音樂課當中口風(fēng)琴使用的最佳著力點，思考如何充分利用口風(fēng)琴來輔助音樂教學(xué)。

（三）在實踐中不斷完善

在音樂課堂引入口風(fēng)琴后，學(xué)生識譜視唱的能力得到顯著提升，多數(shù)學(xué)生能較準確地視唱教材中的歌譜，用口風(fēng)琴或其他打擊樂器為歌曲伴奏，甚至進行歌唱表演的創(chuàng)編。比如，教師編創(chuàng)關(guān)于吹奏口風(fēng)琴的坐姿的童謠，朗朗上口，學(xué)生一聽就能記住。針對學(xué)生好奇心強、上課伊始課堂比較吵鬧的問題，教師設(shè)計音樂口令，規(guī)范學(xué)生持琴、收琴的動作，自然而然培養(yǎng)了學(xué)生的紀律意識。

（四）合理開發(fā)校本教材

為解決師生沒有口風(fēng)琴教材的難題，教研組組織部分教師編寫校本教材《風(fēng)吟香樟》。作為最基礎(chǔ)的口風(fēng)琴教學(xué)材料，它能夠幫助學(xué)生認識口風(fēng)琴這種樂器，進行一些口風(fēng)琴的基本練習(xí)。教材共十二個部分，包括認識口風(fēng)琴，吐音練習(xí)，跨指、擴指、縮指、換指練習(xí)，連音練習(xí)，認識升降調(diào)、G大調(diào)、F大調(diào)，等等。每單元按照學(xué)一學(xué)、試一試、練一練、來挑戰(zhàn)、比一比等多個板塊進行編排。有的練習(xí)曲上有二維碼，掃碼即可學(xué)習(xí)曲目。

在編寫教材的過程中，教師加入了校本元素，插圖全部由美術(shù)教師手繪而成，整本書清新、活潑，充滿趣味。選入的歌曲有的是音樂教材中的歌曲，有的是學(xué)生喜歡的課外歌曲。每部分都有一個演奏提示，提示學(xué)生在演奏時需要注意的要素，如指法、氣息等。

三、小樂器進課堂的教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的音樂課堂上，教學(xué)方式通常以“講”“聽”“唱”為主。口風(fēng)琴的引入能夠豐富音樂課堂教學(xué)方式，從“講”“聽”“唱”拓展到“演”和“奏”。

（一）用小樂器輔助樂理教學(xué)

傳統(tǒng)的音樂課上，樂理的學(xué)習(xí)模式一般是教師反復(fù)講解，學(xué)生學(xué)習(xí)，然后反復(fù)練習(xí)，比較枯燥。有了小樂器，可以邊講解，邊演奏，這樣更直觀、更準確。如，在口風(fēng)琴教學(xué)中，教師引入了四分音符、二分音符、全音符、強弱、3/4拍等樂理知識，借助口風(fēng)琴的固定音高，進行分段教學(xué)。教師先講解，再結(jié)合口風(fēng)琴的示范演奏，然后讓學(xué)生加以練習(xí)。這樣一來，學(xué)生理解得快，掌握得也比較牢，提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）用小樂器輔助歌唱教學(xué)

在歌唱教學(xué)中，充分運用口風(fēng)琴進行輔助教學(xué)，借助視譜、認唱、彈奏和聽辨等環(huán)節(jié)，可以促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)歌曲。

《報春》是一首短小簡單的歌曲。如果教師在教學(xué)過程中，只是簡單地讓學(xué)生進行學(xué)唱，那么學(xué)生會覺得十分單調(diào)，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低。在實際教學(xué)中，教師借助口風(fēng)琴，模仿布谷鳥短促有彈性的叫聲，在增加課堂趣味性的同時，也幫助學(xué)生在音樂體驗中解決了歌曲休止符的難點。學(xué)生在學(xué)唱歌曲時，會下意識地根據(jù)吹奏口風(fēng)琴時的狀態(tài)，用短促有彈性的聲音來演唱歌曲。口風(fēng)琴的加入，能夠避免課堂中的枯燥講解。歌曲中第一、第二樂句的旋律變化，是學(xué)生學(xué)唱時易錯的樂句。教師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，將這兩個樂句比作兩只布谷鳥不同的歌唱聲。教師示范吹奏，讓學(xué)生對比聆聽，引導(dǎo)學(xué)生從情緒上去感受兩個樂句短促、優(yōu)美的特點，再結(jié)合口風(fēng)琴的吹奏學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在歌唱時準確把握樂句節(jié)奏。

（三）用小樂器輔助欣賞教學(xué)

在音樂欣賞教學(xué)中，口風(fēng)琴作為輔助教學(xué)工具，能夠有效深化學(xué)生對音樂作品的感知和理解。通過演奏作品中的主題旋律，學(xué)生可以更深入地理解音樂的內(nèi)涵。具體而言，教師先指導(dǎo)學(xué)生使用口風(fēng)琴演奏音樂的主題旋律，幫助學(xué)生熟悉樂曲的主體部分，從而在整體欣賞過程中建立對樂曲的深刻印象；然后演奏音樂作品中最有特點的片段旋律，讓學(xué)生感受到作品傳遞的情感，促進學(xué)生對樂曲的深入理解。

以《森林狂想曲》為例，作品中的主題旋律反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)整首樂曲。教師指導(dǎo)學(xué)生用口風(fēng)琴吹奏這一部分的主題旋律，加深學(xué)生對主題旋律的印象。教師可以讓一部分學(xué)生吹奏，讓另一部分學(xué)生進行識譜練習(xí)，再讓全班學(xué)生對作品進行整體欣賞，使學(xué)生對作品主題旋律的印象更加深刻。此外，口風(fēng)琴的參與還能夠幫助學(xué)生通過實際演奏體驗到作品的節(jié)奏和音調(diào)變化，進一步提高他們的音樂鑒賞力和表現(xiàn)力。在聆聽的過程中，口風(fēng)琴起到了重要的音調(diào)調(diào)節(jié)依據(jù)作用。

（四）用小樂器輔助聲部教學(xué)

在音樂欣賞教學(xué)中，口風(fēng)琴作為輔助工具，能夠有效提高學(xué)生對音樂的感知和理解能力。首先，學(xué)生通過演奏樂曲的主題旋律，能夠更好地掌握音樂的核心部分，這對整曲的欣賞有積極的幫助。其次，通過演奏樂曲中有特點的旋律片段，學(xué)生可以直接感受到樂曲的情感，從而深化對音樂的理解和感受。

以《森林狂想曲》為例，這部作品的主題旋律貫穿始終，反復(fù)出現(xiàn)。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過口風(fēng)琴演奏主題旋律，以此加深對音樂主題的記憶。部分學(xué)生可以進行吹奏，其他學(xué)生則通過識譜練習(xí)或演唱來參與，再通過欣賞整個作品，學(xué)生能夠?qū)χ黝}音樂產(chǎn)生深刻的印象。同時，口風(fēng)琴的吹奏為學(xué)生提供了明確的音高參考，幫助他們在聆聽過程中更準確地把握音樂的音調(diào)變化和情感表達。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使他們主動參與音樂欣賞的活動。

此外，口風(fēng)琴的使用也在聲部教學(xué)中起到輔助作用，特別是在合唱中出現(xiàn)多聲部時，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握不同聲部的旋律、音程和節(jié)奏關(guān)系。例如，在合唱教學(xué)中，將學(xué)生分成兩組，通過分別演奏不同聲部的旋律，開展合奏和聆聽，學(xué)生會對不同聲部間的協(xié)調(diào)和合奏效果有更直觀的認識，再將這種合作體驗轉(zhuǎn)移到合唱中。這樣不僅能夠提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，也能夠增強他們的團隊合作意識和參與藝術(shù)實踐的積極性。通過不斷實踐與探索，可以發(fā)現(xiàn)，口風(fēng)琴的教學(xué)在提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和課堂參與度方面具有獨特優(yōu)勢。

四、小樂器進課堂的困惑與展望

我?？陲L(fēng)琴進課堂的道路剛剛開始，在有些方面還需要進一步的實踐、研究和積累，這樣才能更為合理和有效地進行口風(fēng)琴教學(xué)。

第一，口風(fēng)琴教學(xué)有一定的局限性。例如，口風(fēng)琴吹奏出來的音響效果較單一，需要與其他樂器相互配合才能更豐富。因此，教師需要具備編創(chuàng)能力，通過不斷學(xué)習(xí)和深入研究，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并針對口風(fēng)琴教學(xué)進行深入的探索與研究?？梢?，教師需要思考如何在口風(fēng)琴教學(xué)中進行配器，從而有效落實素質(zhì)教育和審美教育。

第二，小樂器教學(xué)方法和原則存在誤區(qū)。小樂器教學(xué)是音樂課堂教學(xué)中比較特殊的內(nèi)容，它不同于唱歌和音樂欣賞的教學(xué)方式，它需要普及和提高相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。這就需要教師在教學(xué)實踐中不斷摸索。

第三，小樂器教學(xué)評價體系不夠完善。在當前的教學(xué)實踐中，雖然小樂器引入課堂的效果逐漸顯現(xiàn)，但如何科學(xué)、系統(tǒng)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果仍存在一定的困惑。傳統(tǒng)的音樂教育評價方式更多集中于唱歌和樂理知識的掌握，而對于小樂器演奏的評價，標準還不夠明確。如何有效衡量學(xué)生在小樂器演奏中的進步、表現(xiàn)力，以及在課堂互動中的參與度，仍需進一步探索。今后，音樂教師應(yīng)在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步建立起科學(xué)的、符合學(xué)生發(fā)展需求的多維評價體系，幫助學(xué)生在小樂器學(xué)習(xí)中獲得更全面的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，小樂器進課堂對培養(yǎng)學(xué)生音樂感知和表現(xiàn)力具有重要意義。目前，它已經(jīng)成為音樂教學(xué)的一種趨勢。小學(xué)音樂教師需要不斷深化教學(xué)研究，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會小樂器演奏過程中所蘊含的美與豐富情感，使其沉浸于優(yōu)美的音樂意境中，激發(fā)他們的情感共鳴，從而達到以美育人的目的。

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