產教融合下的高職“市場營銷策劃”課程OBE教學改革初探

［摘 要］ 產教融合的職業學校辦學的重要類型特征，既是國家對職業教育提出的目標訴求，也是建立現代職業培訓制度的基礎。OBE理念考慮社會和企業對人才的知識體系、能力素養等方面的具體要求，教育目標更為明確，以學生的學習最終成果為衡量標準，著力于學生能力的培養、知識的累積、技能的習得及掌控力的提升。這與高職培養技能型人才相契合，對高職課程教學具有啟發意義。就產教融合下的高職“市場營銷策劃”課程OBE課程目標及教學內容設定、課程執行與評估模型等展開了探討和研討，以期為產教融合下OBE課程理念的高職學科教學改革指明思路。

［關鍵詞］ 產教融合；OBE理念；高職；課程教學

［作者簡介］ 劉昱濤（1968—），女，四川儀隴人，工學學士，重慶航天職業技術學院財經商貿學院教授，主要從事營銷與策劃研究。

［中圖分類號］ G712 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）46-0157-04 ［收稿日期］ 2023-08-07

高職教育具有較強的實踐性。在產教融合深入發展的背景下，高職教育應把握產教融合的雙重主體性、邊界性、動態性、知識性等深刻內涵［1］。深化對高職課程教學的認識和理解，打破“以內容為本”的傳統教學思路，構建“以學生為本”的OBE理念，將關注點更加聚焦于學生的創造性思維、信息處理和分析、規劃和組織等高級能力的訓練。

產教融合是行業和高等教育的深入合作，是高校為提升其培養品質與行業企業進行的深入協作。“產教融合”在《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中第一次出現，在黨的十九大報告中，習近平總書記指出：“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。”［2］國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》中明確提出，深化職業教育、高等教育等改革，發揮企業重要主體作用，促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合，培養大批高素質創新人才和技術技能人才［3］。2022年12月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》，明確提出堅持以教促產、以產助教、產教融合、產學合作，延伸教育鏈、服務產業鏈、支撐供應鏈、打造人才鏈、提升價值鏈［4］。進一步說明了產教融合和職業教育的密切關系，并強調了深度融入與共生共贏的重要生態。

一、OBE概念

OBE（outcomes based education）全稱為“基于學習產出”的教育模式，起源于20世紀80年代到90年代初期美國的初級教育變革及澳大利亞的基本教育改革［5］。最初由美國研究員Spady提出，并進行了詳細解釋：設定清晰的目標、優化教育資源配置、設計高效的課堂活動以實現學生的實際收獲［6］。實質性成果是學生通過學習之后所能取得的學術成績和擁有的最大能力的總結。

OBE理念的核心就是教師在進行課程教學設計時，以學習結果為出發點，關注社會及企業對學生知識和能力素質各方面的特點，以反推課程目標和教學方法的實現更加科學合理的設定，優化和綜合課程，以凸顯課程要點，最后實現不斷提升課堂質量的目標。相比傳統教育，OBE教育更加明確教育目標，以學生的學習成果作為評判標準，專注于培養學生的能力、積累知識、掌握技能和提升掌控能力。

二、產教融合下高職市場營銷策劃課程OBE教學改革

（一）產教融合下的OBE 課程教學設計

OBE是指教學計劃和執行的總體目標，即學習者在教育中取得的最終教學成就［7］。教師進行課程規劃時應優先確定學習效果，同時考慮學生多樣化的學習需求，以此激發學生的求知欲，并提高其學習表現。在學習過程中，教師要讓學生掌握自己喜歡的學習方式和學習方法，引導和激勵學生不斷探索和學習。OBE課程的教學設計采用了產教結合的方式，使學生處于核心地位，并以學習成果為導向持續優化。首先，明確學習成果的含義，明確應學習的內容及目標，然后再進行分析和討論，最后得出學生自己認為正確的解決辦法。其次，為了達成學習成果，需要采取一系列措施幫助學生實現目標。內容主要以反向設計的方式生成教學資源并選用合適的教學模式指導學生實現目標結果，從而激發學生探究、實踐和創新的興趣并付之行動。最后，通過評價、選擇和實施具體方法判斷是否達到目標，并解釋結果，包括學校對學習成果的評價和企業對學習效果的評價［8］。三部分的信息相互響應并不斷改進。若評估結果不盡如人意，則需要重新設定教學目標或進行教學改革。同理，隨著教學品質的提升，教學目標也會相應增加，且教學方式和評價也會有所調整［9］。

1.產教融合下的營銷策劃課程OBE目標確定。在制定課程教育目標時，應當將學生通過課堂練習應達到的能力與專業人才培養目標緊密聯系起來。目標不僅要體現學生的專業相關能力，還要與課程內容相銜接。在營銷策劃過程中，培訓目標細分為四個方面的具體學習成果。（1）掌握產品和市場研究，具有開拓創新思維能力，并具備營銷策劃能力的職業技能。（2）具備查找文獻和分析數據的技能，并且具有較強的市場研究與經營管理能力。（3）具有流利的專業營銷語言表達能力，能夠熟練運用各種信息工具，掌握新媒體營銷技巧，同時擁有出色的商務談判與交流技巧。（4）具備創新意識、團隊協作精神及較強的職業責任心，有較強的管理能力與領導才能。

2.產教融合下的市場營銷策劃課程OBE課程內容設計。在產教融合的背景下，課程內容與傳統的高職課程教學內容偏重學科化的方式有所不同，需更注重職業性要求。因此，在選擇、組織和呈現課程教學內容時，必須做出相應的改變。開展項目教學，學生通過參與課堂學習及完成具體項目任務的過程，積累了專業知識并培養了職業技能。基于OBE教育理念，將“市場營銷策劃”課程學習過程中的內容分為模塊式，以項目任務式組織的形式呈現出來，如表1所示。明確每個項目的學習成果和內容，在項目任務中設定相應的展示學習成果和總結反思。

（二）產教融合下的OBE課程教學組織實施

學生的職業能力培養不僅依賴于學校教育，還需要行業企業的全面參與。首先需要將行業資源與教育資源相結合，整合OBE課程教學方法，實現從知識到實踐的教學無縫對接，包括融合教學標準、優化教學環節等；同時，還要與生產實踐相結合，將教育與企業需求相結合，強調培養學生的動手能力、創新實踐能力，使學生在未來工作中能夠更好地為企業服務。其次，為實現學生學習成果，可采取不同的教學方法組織和實施課程教學。可根據教學內容的特點選擇不同的教學形式，并不斷更新教學方式，幫助學生提升學習成績。

著重訓練學生的實際技能，使學生在教育活動中獲得成就感，并激發其學習動力。為實現這一目標，應注重學生的實踐訓練，并充分利用行業企業資源為學生提供必要的實踐平臺。在實踐訓練的過程中，學生挑戰自我并完成任務，從而獲得了成就感，進一步激發了其內在學習動力。

在教學過程中堅持以學習者為主導的教學方法，教師會盡力挑選出有趣且與教科書相符的內容，以便最大限度地吸引學生的興趣，并鼓勵學生積極參與，以激發學生的自我驅動力，讓學生成為學習的主導者。在教學過程中，充分利用交互式網絡智慧教育網絡平臺，如超星學習通等，在網絡平臺上發布相應的話題討論、課本、視頻、企業典型案例等，學生根據自身學習進度選擇學習。借助此平臺，教師能夠對學生的表現進行定量的監控，涵蓋了上課前的準備工作、授課期間的表現、下課后回顧學習內容及考試環節等各個階段，由此收集到完整的教學流程信息。通過這些信息的整理與分析，可適時地重新安排或優化課程的時間分配，設定合理的學業評估準則，同時強化全過程性的評測方式，以此達到根據個人特點實施教學和定制化的教學目標。

此外，學生可通過翻轉課堂的方式，借助群聊與教師和其他學生分享自己的學習進步，從而創建良好的師生交流環境。通過反向教學設計、課程資源共享和教學方法的協同教學，最終實現學習成果目標。

（三）產教結合下的OBE課程教學評價

產教融合下的OBE課程教學評價既包括對學習成果的評價，也包括對學習成果的使用進行的評估。采取形成性與結果性評估有機結合、高校管理層與公司內外人相結合的評估方法，能夠有效地衡量學生在知識和技能方面的掌握程度，并以此評價課程的教學效果。

主要的評估方式是通過融合學習成果的評價準則和對學習過程的重視，以輸出為導向衡量學生的具體學習表現。利用教育評估指標系統全面地評估學生，并將其置于核心位置。評價學習結果的參與人包括教師、學生和企業等各方。可運用課堂評估、考試測驗及進行調查研究等多種不同的方式進行評價。教師在評價學習成果時，更多地從學生職業價值發展方面進行評價，引導學生培養創造性思維、信息的分析與處理、規劃與組織等高級能力；企業員工則更多地從學生課堂與實驗活動的參與度，以及通過課程習得的技能和掌控力的提高等方面開展課程教學評價。學生自評和互評學習成果時，可說明課程學習過程中存在的實際問題，從而為課程教學的改進提供思路。對學生在企業工作中的知識和技能運用及其解決實際問題時展示出的專業素養和技巧進行綜合評估，主要涵蓋了專業才能、交流能力、團隊合作、問題處理和創新等方面。教師綜合多方的評價，根據教學進度及時對課程教學做出反饋調整，從而實現課程評價結果和實踐教學活動的有機結合，提高了教學質量，從而實現課程改革。

結語

相對于以學科為重點的傳統高職課程教學，產教融合下的課程OBE教學具有其獨特的模式優勢。這種優勢主要體現在以下幾個方面：首先，通過深度合作的方式將產業和教育結合起來，整合學校教育和行業企業等多種資源，從而組織出有效的教學過程。其次，這種模式能夠發揮多元協同育人的教學作用，以學習者為中心，以產出（學習結果）為指導。再次，持續改善是此方法的重要特點，通過不斷反思和調整，使得知識得以積累、技能得以掌握，學生的掌控力也將得到提升，最終提高人才培養的質量。

參考文獻

［1］陳志杰.職業教育產教融合的內涵、本質與實踐路徑［J］.教育與職業，2018（5）：35-41.

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［3］國務院辦公廳.關于深化產教融合的若干意見：國辦發〔2017〕95號［A/OL］.（2017-12-05）［2023-07-16］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2018/content_5254308.htm.

［4］中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》［EB/OL］.（2022-12-21）［2023-07-16］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2023/content_5736711.htm.

［5］李志義.解析工程教育專業認證的成果導向理念［J］.中國高等教育，2014（17）：7-10.

［6］Spady W G .Outcome-based education： critical issues and answers［J］. American Association of School Administrators， 1801 North Moore Street， Arlington， VA 22209 （Stock No. 21-00488; $18.95 plus postage）." 1994.

［7］王忠堂，張玉妥，劉愛國，等.基于OBE教學理念的“材料成型原理”課程教學改革［J］.廣州化工，2021，49（11）：133-135.

［8］白光娜.O2O環境下OBE工程人才培養模式研究［D］.哈爾濱：哈爾濱理工大學，2017.

［9］鮑依蓓，謝恩普.基于OBE教學理念的高職課程改革研究［J］.山西建筑，2020，46（5）：191-193.

A Preliminary Study on the OBE Teaching Reform of Higher Vocational Marketing Planning Course under the Integration of Production and Education

LIU Yu-tao

（School of Finance and Commerce， Chongqing Aerospace Polytechnic， Chongqing 400021， China）

Abstract： The integration of industry and education is an important feature of vocational schools， which is not only a national goal for vocational education， but also the basis for the establishment of a modern vocational training system. OBE concept takes into account the specific requirements of the society and enterprises on the knowledge system and competence of the talents， and the educational objectives are more clear， taking the final results of students’ learning as the standard of measurement， and focusing on the cultivation of competence， accumulation of knowledge， acquisition of skills and improvement of students’ mastery. This is in line with the cultivation of skill-oriented talents in higher vocational education， which is inspirational to the teaching of higher vocational courses. In this paper， we discussed the OBE course objectives and teaching content setting， course implementation and assessment model of the senior marketing planning course under the integration of industry and education， hoping to point out the ideas for the teaching reform of the senior vocational discipline under the concept of OBE course under the integration of industry and education.

Key words： integration of industry and education; OBE concept; higher vocational; course teaching