數智時代生成式人工智能技術融入大學英語教育生態路徑研究

摘要：在數智時代背景下，生成式人工智能技術不斷被融入大學英語教學，傳統的大學英語教學面臨前所未有的機遇和挑戰。文章在對大學英語課堂生態現狀進行調查的基礎上，建構AIGC技術融入大學英語教育的教學模式，并通過教學實證研究驗證其實施效果，最后提出AIGC技術融入大學英語教育生態的路徑。

關鍵詞：AIGC；大學英語；教育生態

生成式人工智能語言模型ChatGPT的橫空出世，標志著人工智能創作內容（AIGeneratedContent，以下簡稱AIGC）時代的正式開啟，大學英語教學領域正面臨著前所未有的轉型契機與深刻挑戰。傳統課堂生態亟須重構，以適應并引領這一技術潮流，建立一個更加高效、平衡的教學新秩序。如何在AIGC技術浪潮中把握機遇，成為當前大學英語教育有待解決的重要課題。本文構建了數智時代基于AIGC技術的大學英語教育生態路徑，教學實證研究效果也證明了“人工智能+文化智能”多元交叉發展的可能性。

一、研究背景

人工智能是引領新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力，正深刻改變著人們的生產、生活、學習方式，推動人類社會迎來人機協同、跨界融合、共創分享的智能時代。2023年2月，中國人工智能學會智能教育技術專業委員會攜手上海外國語大學，舉辦了一場聚焦于ChatGPT在教育領域創新應用的專題研討會，核心議題是探索以ChatGPT為典型的生成式人工智能技術賦能教學，實現個性化、自適應學習模式的廣泛普及。

二、生成式人工智能轉型與生態課堂

1932年，美國教育學者沃勒開創性地引入了課堂生態學的概念，這一創舉標志著生態學原理在教育領域的首次深度融合，催生了生態課堂這一新興教育理念。生態課堂理論根植于以學生為中心的核心價值，致力于促進學生個性潛能的釋放與個性化需求的滿足，其核心在于構建一個促進和諧共生、持續發展的教學環境，確保學生在最優的條件下進行學習與成長。此理論強調了學生、教師、教育技術與學習環境等多維度要素的緊密互動與有機融合。

AIGC技術，特別是以ChatGPT為代表的智能技術，正逐步成為課堂生態革新的焦點。從教育學的維度審視，AIGC技術作為知識創造與學習的強大輔助，能夠顯著提升教師的教學效率和學生的學習效率，促進課堂、生態兩大主體的協同共進。外語教學的探索與實踐則嵌入一個更廣闊的生態環境框架，這一生態框架由教育者、學習者及錯綜復雜的社會與自然環境交織而成，共同維系著一個動態的平衡狀態，即教學生態平衡。此平衡體系的穩健性，依賴于各組成要素的和諧共生，任何單一要素的失衡均有可能引發整個教學生態系統的變動。

目前，將AIGC技術深度融入英語教學的實踐尚在探索初期，相關研究仍處于零散狀態，缺乏系統性、理論化的框架體系。

三、大學英語課堂生態現狀調研與分析

在AIGC技術出現之前，傳統的線下課堂模式占據主導地位，學生往往被局限于固定的物理空間內，進行著較為單一的學習活動，難以構建一個既生動又緊密貼合學生需求的沉浸式學習環境。通過采用問卷調查、深度訪談、課堂觀察等多元化研究方法，筆者廣泛收集了來自不同高校、不同專業、不同年級學生的反饋數據，并結合教師群體的教學體驗與見解，系統分析了大學英語課堂的生態現狀。具體數據分析如下：近60%的學生認為大學課堂仍采用以教師為主的傳統授課方法，缺乏師生互動和學生自主表達機會；超68%的學生認為教學內容滯后于時代需求，未充分利用AIGC賦能教學；師生一致認為課堂規模偏大，約55%的課堂接近60人，42%的課堂接近70人，導致教師難以滿足所有學生的個性化需求，也難以構建良好的課堂生態；72%的學生反映教學內容偏重應試考試，缺乏實際能力和批判性思維培養；學生一致認為課程評價方式單一，以筆試為主，口語、聽力等技能性評價占比低，且以教師評價為主，缺乏多元化評價；超35%的教師不擅長利用現代教育技術和人工智能輔助教學，未能有效拓展學生課內外學習。

四、AIGC技術融入大學英語教育生態的教學設計

在數智時代背景下，外部環境的變化和內在發展需求共同推動大學英語教育構建新型生態課堂。人工智能輔助教學推動大學英語教學的發展，教師與學生也實現了個性化教學和個性化學習。AIGC技術融入大學英語教育生態的路徑是通過對教師教學內容、學生個性化學習方式、教學環境和教學評價的重構來創新教育模式，將生成式人工智能同大學英語課堂生態環境相融合，通過利用AIGC技術提供內容支持，開展人機耦合的數字化外語教育，全面實現數字智能技術與外語教育的深度融合。

基于此，筆者隨機選取南昌航空大學6個不同專業的理工科班級，共計240個學生，作為本項目的實驗對象，即實驗班。在AIGC的場景下，筆者設計了涵蓋教師課堂線下教學的聽、說、讀、寫、譯等各個環節及學生線上自主學習方式的綜合教學方案，如圖1所示。此后，筆者對這一綜合教學方案進行了兩輪課程改革實踐。在此過程中，筆者多次對比了實驗班與非實驗班的教學情況，以期深入了解教學活動改革的成效。

五、實證研究的結果與啟示

筆者對參與課程實證研究師生的參與度和滿意度進行調查，發現90%以上的學生認為該課程教學改革后的新型生態課堂激發了他們的學習興趣，提高了他們的英語應用能力。在AIGC技術輔助下，學生的聽、說、讀、寫、譯能力顯著提高，學生反饋線上資源的豐富性和互動平臺的便利性極大地提高了他們的學習效率。當然，也有極少部分學生表示AIGC技術對自律性的要求較高，壓力較大。該實證研究小組教師所帶的6個班級在大學英語期末考試的及格率和優良率較上學期都有明顯提升；大學英語四、六級的通過率也有較大提升，學生在聽力和閱讀板塊得分率顯著提高；多人次在各類英語學科競賽中獲得獎項。實踐證明，高校合理利用AIGC技術，可以有效促進教師教學質量和學生英語應用能力的提升。生態主體教師聽、說、讀、寫、譯教學內容的創新和生態主體學生學習方式的創新對于培養學生批判性思維有明顯的促進作用。

六、AIGC技術融入大學英語生態課堂的構建策略

（一）生態主體教師的課堂教學目標和內容創新

在人工智能信息化背景下，大學英語教育生態重新建構的主要任務就是教師對教學目標與內容進行創新。以寫作教學為例，以往教師布置寫作任務，全班學生無論基礎如何都是同一主題，有些學生甚至在網絡上進行關鍵詞搜索，結果教師批閱文章發現很多雷同的文章；在AIGC輔助教學下，教師利用智慧平臺針對不同英語基礎的學生推送個性化寫作材料。對于英語基礎較弱的學生推送題材簡單的寫作材料，對于英語水平較好的學生推送具有一定難度的題材。在寫作過程中，學生在素材、結構、詞匯語法等方面有困難可以尋求ChatGPT的輔助。借助智慧學習平臺，教師可以運用智能分析系統，實時追蹤并了解學生的誠信狀況、寫作進展及其所遇難題，進而生成具有個性化的報告。此外，教師也能依據這些報告深入掌握學生的寫作情況，針對學生的具體問題提供相應的指導與建議。這種智能化的教學模式，不僅有效提升了學生的寫作效率，還極大地提高了他們的主動學習能力與批判思維能力。

（二）生態主體學生的學習方式創新

人工智能出現之前，學生的英語學習主要依靠積累課堂上教師傳授的知識和書本知識，課后完成書面作業等待教師批改反饋。在人工智能時代背景下，學生的英語學習方式逐漸轉變為混合式的“線上+線下”。在個性化學習過程中，學生可以在AIGC的輔助下采取沉浸式學習、糾錯式學習、成長式學習等學習方法。

此外，學生的學習方式也有了進一步的創新，主要包括課前自主學習階段，課中內化吸收階段和課后評價拓展階段。在課前自主學習階段，學生利用線上平臺的多模態資源進行自主學習。在課中內化吸收階段，學生通過互動學習，反思課前學習內容，并進行提問和討論，教師引導學生自主輸出所學知識。在課后評價拓展階段，學生完成單元產出任務模塊的作業和實踐活動，最后進行自我評價。

（三）生態主體教師數字化能力提升

2022年11月，教育部正式頒布了《教師數字素養》這一教育行業指導性標準，該標準深刻界定了教師素質與能力的新維度。它聚焦于大學英語教師群體的信息素養強化，明確倡導教師主動適應大學英語教育教學領域涌現的新需求與新挑戰，致力于提升個人的信息化教學技能與實踐能力。生成式人工智能縮短了時空距離，催生了協作學習的新形態。生態主體教師數字化能力提升使大學英語教學變得更加專業化和精細化。教師可以用數字化技術平臺開展教學實踐活動和線上教研活動，也可以在智能化教學實踐的基礎上開展數字化研究。

（四）評價體系的優化

傳統的教學評價主要是依靠教師經驗和課堂觀察，評價數據以考試、測試等階段性數據為主，存在數據來源單一、過程性數據缺乏等問題，導致學評分離、教評分離。在多元評價體系下，大學英語教學評價從傳統的主觀經驗判斷轉向客觀數據支撐。在評價體系的轉型過程中，本研究應摒棄以分數為單一基準的傳統評價方式，采用涵蓋道德觀念、文化素養等多維度的評價標準體系。這一轉變不僅涉及評價內容的多元化，還體現在評價模式的革新上，即從傳統的終結性評估向融合形成性評估與終結性評估于一體的新模式過渡。同時，評價主體的構成也需實現多元化，不再局限于教師的單方面評價，而是納入學生自評、同伴互評及利用技術工具進行的機器評價，形成多維度的評價網絡。

以一次學期課堂小組展示作業為例，學生以小組的形式做小組展示，并制作演示文稿，介紹中國航空航天史的發展。這個題材對學生來說有一定難度，因此學生在課前準備的時候可以充分利用AIGC技術查閱相關的文字、音頻和視頻資料，并自己斟酌取舍需要的內容制作演示文稿。小組展示后的評價采用自我評價、教師評價、同伴評價等多元化評價方式，并按比例來評價學生學習過程和學習結果，實現教學評價的生態化。

七、結語

數智時代的大學英語生態路徑構建實證研究證明：AIGC技術為大學英語教學提供了很大的便利，也具有深刻的研究價值。對學生而言，新構建的生態課堂可以降低學習成本，節約學習時間，提供及時反饋，推動學習方法的變革。對教師而言，AIGC有效融入課堂可以提供各類語言學習資源，增強數字化能力；促進教育觀念的改變和專業能力的提升。

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