微課在初中化學(xué)信息化教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文以人教版初中化學(xué)教材為例，分析微課與初中化學(xué)信息化教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。針對(duì)微課在初中化學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，闡述了其具體應(yīng)用策略，包括知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示、復(fù)習(xí)鞏固等方面，以期充分發(fā)揮和利用微課在初中化學(xué)信息化教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。希望通過(guò)這次研究，為初中化學(xué)信息化教學(xué)提供有效的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學(xué)；信息化教學(xué)

在信息化時(shí)代背景下，教育技術(shù)的不斷創(chuàng)新為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了深刻的變革。初中化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)而重要的學(xué)科，其教學(xué)方式也在不斷革新。信息化教學(xué)以其豐富的資源、靈活的方式和高效的互動(dòng)，為初中化學(xué)教學(xué)注入了新的活力[1]。微課作為一種新興的信息化教學(xué)模式，逐漸在初中化學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力。微課以短小精悍的視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加聚焦、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。在初中化學(xué)教學(xué)中，微課可以輔助教師講解抽象概念、展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。因此，在進(jìn)行初中化學(xué)信息化教學(xué)期間，強(qiáng)化對(duì)微課的應(yīng)用尤為重要。

一、微課與初中化學(xué)信息化教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)分析

微課與初中化學(xué)信息化教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新教學(xué)方式和提升教學(xué)效果兩個(gè)方面。作為一種新型的教學(xué)資源，微課具有容量小、時(shí)間短、內(nèi)容具體、模式多元和創(chuàng)作靈活等特點(diǎn)，非常適合初中化學(xué)信息化教學(xué)的需求。通過(guò)微課，教師可以將抽象的化學(xué)知識(shí)以圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，微課還可以作為輔助性教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效整合，拓展教學(xué)資源，構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂。在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)注意微課使用的合理性和適時(shí)性，充分發(fā)揮其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的輔助作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在初中化學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）資源與質(zhì)量問(wèn)題

微課在初中化學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在資源與質(zhì)量方面。具體表現(xiàn)為：教師對(duì)微課平臺(tái)了解不足，且相關(guān)平臺(tái)上的微課資源質(zhì)量參差不齊、分類(lèi)混亂，導(dǎo)致教師難以找到適合的微課資源[3]。此外，雖然微課教學(xué)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，如提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使教學(xué)難點(diǎn)變得形象生動(dòng)等，但由于資源與質(zhì)量問(wèn)題的存在，影響了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和效果提升。針對(duì)這一問(wèn)題，需要健全微課網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，提高微課資源的質(zhì)量與分類(lèi)的合理性，以便教師能夠更方便地找到并應(yīng)用適合的微課資源，從而更好地服務(wù)于初中化學(xué)教學(xué)[4]。

（二）應(yīng)用氛圍不佳

微課在初中化學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用中存在的另一個(gè)問(wèn)題是學(xué)校應(yīng)用微課的氛圍較差。具體表現(xiàn)為：第一，教師使用微課的頻率低：教師僅在公開(kāi)課或比賽中使用微課，而在日常教學(xué)中很少應(yīng)用，導(dǎo)致微課的教學(xué)價(jià)值沒(méi)有得到充分發(fā)揮[5]。第二，學(xué)校對(duì)微課的重視程度不夠：除了管理部門(mén)布置的微課培訓(xùn)外，學(xué)校并沒(méi)有積極組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)校缺乏微課教研氛圍，同時(shí)，教師缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)與技術(shù)支持。

（三）設(shè)計(jì)與制作水平低

微課在初中化學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用中存在的另一問(wèn)題是，部分教師的微課設(shè)計(jì)與制作水平較低，不能靈活地將微課運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中。具體表現(xiàn)為：第一，微課設(shè)計(jì)缺乏專(zhuān)業(yè)性：部分教師對(duì)微課的內(nèi)涵理解不深，缺乏微課設(shè)計(jì)與制作的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致微課作品質(zhì)量不高，無(wú)法有效支持學(xué)生的學(xué)習(xí)[6]。第二，微課應(yīng)用不靈活：盡管微課在化學(xué)教學(xué)中有極高的應(yīng)用潛力，但部分教師未能充分發(fā)掘其優(yōu)勢(shì)，僅在傳統(tǒng)課堂教學(xué)或公開(kāi)課中偶爾使用，日常教學(xué)中應(yīng)用較少。

（四）知識(shí)系統(tǒng)化問(wèn)題

微課在初中化學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用中存在知識(shí)系統(tǒng)化問(wèn)題。微課以其短小精悍的特點(diǎn)，為初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的活力。然而，其碎片化的特點(diǎn)也可能對(duì)教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，尤其是可能影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)[7]。具體表現(xiàn)為，微課往往聚焦于單一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能看到一章中的某個(gè)知識(shí)片段，不利于形成完整的知識(shí)體系。因此，在應(yīng)用微課進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要通過(guò)設(shè)計(jì)系列微課、提供知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和整合等方式，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、微課在初中化學(xué)信息化教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入與講解

在初中化學(xué)教學(xué)中，利用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入與講解，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。微課以視頻為載體，針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生快速解決問(wèn)題并深刻把握教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)立體化教學(xué)情境，將抽象的化學(xué)概念以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在知識(shí)點(diǎn)講解環(huán)節(jié)，微課能夠充分發(fā)揮其內(nèi)容豐富、畫(huà)面生動(dòng)的特點(diǎn)，將難以用語(yǔ)言、文字表述的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻方式直觀展現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，并培養(yǎng)其化學(xué)核心素養(yǎng)[8]。

1．利用微課進(jìn)行生動(dòng)有趣的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可利用微課進(jìn)行生動(dòng)有趣的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入。以人教版“金屬的化學(xué)性質(zhì)”為例，教師可制作一段微課視頻，視頻開(kāi)頭以一場(chǎng)趣味實(shí)驗(yàn)為引子，如“鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的時(shí)間加速版”，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面和引人入勝的解說(shuō)，迅速吸引學(xué)生的注意力。接下來(lái)即可開(kāi)始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，具體實(shí)施步驟如下：首先，展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考；接著，簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)原理，為新課內(nèi)容做鋪墊；最后，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。總之，通過(guò)這樣生動(dòng)有趣的微課導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地理解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)的課程教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2．通過(guò)微課展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象，輔助學(xué)習(xí)理解

在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)期間，為幫助學(xué)生深入地理解和掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，教師可通過(guò)微課展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象，輔助學(xué)生理解。例如，針對(duì)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”章節(jié)的教學(xué)，教師可以制作微課視頻，展示不同金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，如鎂、鋅、鐵與稀硫酸的反應(yīng)。視頻通過(guò)慢動(dòng)作、特寫(xiě)鏡頭等手法，清晰展示反應(yīng)現(xiàn)象，如氣泡產(chǎn)生、金屬溶解等，同時(shí)配以解說(shuō)，解釋反應(yīng)原理。這樣的微課不僅直觀生動(dòng)，還能幫助學(xué)生深刻理解金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的概念，提高教學(xué)效果。

3．設(shè)計(jì)微課互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生參與感

在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)期間，為了增強(qiáng)學(xué)生的參與感，設(shè)計(jì)微課互動(dòng)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。以人教版“酸堿中和反應(yīng)”教學(xué)為例，教師可以在微課中嵌入互動(dòng)問(wèn)答，如“預(yù)測(cè)酸與堿混合后溶液顏色變化”，鼓勵(lì)學(xué)生暫停視頻進(jìn)行思考。同時(shí)，設(shè)置虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)拖拽虛擬試劑完成反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外，教師可以在微課結(jié)尾設(shè)置討論區(qū)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出疑問(wèn)，促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)交流。這樣的設(shè)計(jì)不僅能提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，提升他們的化學(xué)思維能力和實(shí)踐能力。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與演示

1．利用微課展示危險(xiǎn)或難以進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

微課作為一種結(jié)構(gòu)化的視頻資源，在初中化學(xué)信息化教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢(shì)。針對(duì)危險(xiǎn)或難以進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，微課能提供安全、顯著的素材，幫助學(xué)生直觀理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)該類(lèi)實(shí)驗(yàn)的微課教學(xué)流程如下：首先，制作層級(jí)微課。教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，制作不同層級(jí)的微課，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示。利用微課詳細(xì)展示實(shí)驗(yàn)步驟、操作技巧和注意事項(xiàng)，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。最后，安全實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)微課模擬或演示危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在無(wú)風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解能力。

以人教版“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”一課為教學(xué)案例，教師通過(guò)微課視頻，展示二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取過(guò)程，包括裝置搭建、氣體收集、性質(zhì)驗(yàn)證等關(guān)鍵步驟。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中可能涉及的危險(xiǎn)操作，如濃硫酸的使用、氣體的處理等，教師可通過(guò)微課中的特寫(xiě)鏡頭和詳細(xì)解說(shuō)加以強(qiáng)調(diào)，確保學(xué)生理解并注意安全事項(xiàng)。學(xué)生觀看微課后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅能提高實(shí)驗(yàn)成功率，還能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。此教學(xué)案例有效利用了微課的優(yōu)勢(shì)，既保障了學(xué)生的安全，又提升了教學(xué)效果。

2．通過(guò)微課分享課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生視野

微課具有時(shí)間短、內(nèi)容集中、場(chǎng)景情境化、運(yùn)用靈活等特點(diǎn)，能幫助學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高知識(shí)運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課制作流程如下：首先，確定選題：選擇安全、有趣、具有教育意義的課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)。其次，視頻制作：利用信息技術(shù)工具，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、原理及化學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容素材制作成微課視頻。最后，視頻分享：教師通過(guò)班級(jí)群、、在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)等將視頻分享給學(xué)生，供學(xué)生開(kāi)展課外自主學(xué)習(xí)。總之，通過(guò)微課分享課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

以人教版“生活中常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)”單元為例，教師通過(guò)制作微課，介紹課外實(shí)驗(yàn)“自制肥皂”，展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程、原理及化學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野的目的。具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：準(zhǔn)備油脂、堿液、水等材料，并進(jìn)行加熱油脂、混合堿液、攪拌至稠化、靜置成型等操作，然后，運(yùn)用化學(xué)方程式表示皂化反應(yīng)現(xiàn)象，即油脂與堿發(fā)生反應(yīng)生成肥皂和甘油。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)本次課外實(shí)驗(yàn)可以學(xué)會(huì)自制肥皂。自制肥皂具有較高的去污能力，能夠進(jìn)行日常衣物的清洗，降低化學(xué)洗滌劑的使用量。這種教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐能力。

（三）復(fù)習(xí)與鞏固

微課作為一種新型教學(xué)資源，在初中化學(xué)信息化教學(xué)中具有重要應(yīng)用價(jià)值，尤其在復(fù)習(xí)與鞏固階段，其價(jià)值愈發(fā)凸顯。具體應(yīng)用策略包括以下幾點(diǎn)：首先，知識(shí)點(diǎn)梳理與鞏固：教師利用微課視頻，梳理和講解化學(xué)概念、定義及重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生回顧和鞏固所學(xué)知識(shí)。其次，情境模擬與實(shí)驗(yàn)：教師通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的情境和模擬實(shí)驗(yàn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高復(fù)習(xí)效果。最后，互動(dòng)問(wèn)答與討論：教師可在微課中嵌入互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答與復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在線(xiàn)討論，分享學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)知識(shí)的鞏固。

例如，教師可利用微課視頻，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理初中化學(xué)教材中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，如人教版教材中“營(yíng)養(yǎng)素種類(lèi)”“人體元素組成”等知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架。此外，教師還可通過(guò)微課展示生活中的化學(xué)實(shí)例，如金屬器具生銹等，引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)原理，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解。同時(shí)，教師還要設(shè)計(jì)微課在線(xiàn)測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容可涵蓋人教版教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)。在線(xiàn)測(cè)試可即時(shí)反饋測(cè)試結(jié)果，能夠幫助學(xué)生迅速定位知識(shí)盲點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課作為一種新興的教學(xué)模式，在初中化學(xué)信息化教學(xué)中展現(xiàn)出了巨大的潛力和優(yōu)勢(shì)。本文深入分析微課與初中化學(xué)信息化教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，探討了微課在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略。研究發(fā)現(xiàn)，微課能夠生動(dòng)形象地展示化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，輔助學(xué)生理解抽象概念，提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，微課還能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。未來(lái)，教育工作者和相關(guān)研究者可以進(jìn)一步探索微課與虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合方式，打造更加生動(dòng)、更具互動(dòng)性、更加個(gè)性化的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，也需要關(guān)注微課在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的挑戰(zhàn)與問(wèn)題，如如何確保微課內(nèi)容的質(zhì)量與時(shí)效性、如何有效評(píng)估微課的學(xué)習(xí)效果等，以不斷優(yōu)化微課教學(xué)，為初中化學(xué)教育注入新的活力。

作者單位：王鴻亮 靜寧縣成紀(jì)中學(xué)

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