高校思政課教師核心素養的價值意蘊、基本要素及培育路徑

［摘 要］高校思政課教師是弘揚社會主義核心價值觀的主力軍，提高思政課教師核心素養是高校改革創新思政課、增強思政教育實效的客觀要求，也是面對時代變化、適應技術革新的必然要求，更是打造政治強、情懷深、素質高的思政課教師隊伍的現實要求。高校思政課教師核心素養包括政治素養、專業素養、學術素養、道德素養等要素，其培育需全面貫徹黨的教育方針、營造風清氣正教學環境，與時俱進完善思政課教師專業培訓，開拓進取形成優勢互補的學習、交流共同體。

［關鍵詞］高等學校；思政課教師；核心素養；立德樹人

［中圖分類號］G641；G645.16 ［文獻標志碼］A ［文章編號］2096-1308（2024）05-0020-09

黨的十八大以來，思想政治教育工作逐漸成為高校建設和改革的主要組成部分。2024年，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示：“新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為。”［1］加強思政課教師隊伍建設、提升教師的核心素養是高校推進新時代思政課建設的重要任務和必然要求。我國處于社會主義現代化建設的新階段，在國之棟梁的培養方面，需要幫助青年人塑造良好的世界觀、人生觀和價值觀。高校思政課教師的核心素養直接關系到思政課的教學質量、教學效果和育人水平，事關學生的全面發展和社會的進步，這就對高校思政課教師的綜合素質提出了要求，要求思政課教師時刻關注自身理論功底和知識能力的提高。關于思政課教師核心素養的研究主要包含三種傾向：第一種根據全國高校思想政治工作會議精神、習近平總書記關于思想政治工作的重要論述，概括呈現高校思政課教師核心素養的現狀及改進舉措。［2］第二種以理論研究的方式自上而下地展現高校思政課教師所具有的政治素養、學習素養和社會素養等方面。［3］第三種通過深度訪談和數據材料分析，在質性研究的基礎上展現高校思政課教師的素養表征，并依托類別分析來展現思政課教師素養方面存在的諸多問題。［4］此外，還有對高校思政課教師素養中教學能力的研究，如通過建構教師教學能力的結構模型來分析高校思政課教師教學能力的構成要素。［5］然而，現有研究主要從政策外在導向和教師內部要求方面呈現思政課教師核心素養的相關問題，關于思政課教師核心素養的研究還需要轉換視角。應當從學生、高校等多角度的整體視野出發，基于實際需要，研究數字技術和互聯網技術背景下高校思政課教師核心素養問題，力求全面把握高校思政課教師核心素養的價值意蘊、構成要素和培育路徑。

"一、提高高校思政課教師核心素養的價值意蘊

思政課是高校教師從事思想政治教育工作的主戰場，高校思政課教師是貫徹黨和國家思政課建設方針的中堅力量。提高高校思政課教師核心素養是改革創新思政課、增強思政教育實效的客觀要求，也是面對時代變化、適應技術革新的必然要求，更是打造政治強、情懷深、素質高的思政課教師隊伍的現實要求。

（一）改革創新思政課、增強思政教育實效的客觀要求

青年大學生處于人生的“拔節孕穗期”，處于形成正確價值標準以及愛國思想的重要階段。青年是國家的未來和希望，在大學學習中需要系好人生的第一粒扣子。高校不僅是青年人學習科學知識、提高科研素養的地方，而且是培養社會主義建設者和接班人的主要陣地。因此，高校思政課教師能否發揮好積極的教育引導作用就顯得尤為重要。辦好思政課的一個根本要求就是堅持社會主義的辦學方向不動搖，進行思政課教師隊伍建設是時代和歷史賦予當今高校的現實使命。高校思政課教師是貫徹中央思政課改革精神、落實立德樹人根本任務的第一踐行人，提升高校思政課教師核心素養是將思政課教師隊伍建設落到實處的客觀環節和必經階段。

（二）面對時代變化、適應技術革新的必然要求

面對不同的歷史時期，思政課的建設也會發生相應的變革。進入21世紀以來，互聯網技術方興未艾，人工智能和大數據等技術應運而生，B站、抖音等視頻平臺的信息內容層出不窮。互聯網與當代青年的學習和成長密切相關。當代青年是互聯網時代的“原住民”，他們思維活躍，興趣多元，對思政課教師提出了更高的要求。一方面，近年來“互聯網+思政”成為思想政治教育的重要抓手。這就需要思政課教師直面新的時代形勢、新的技術手段，提高自身的核心素養，以便積極轉換教育理念、更新教育方式，利用新興的互聯網技術來拓展思政教育的課堂空間，以信息化、數字化的手段宣講和推廣主流價值觀。另一方面，在互聯網普及的環境中，青年人判斷能力和辨別能力不足，容易受各種不良意識形態信息左右，需要得到思政課教師的積極引導。面對這樣的環境和形勢，思政課教師的核心素養需要與時俱進，以應對新的育人環境，講好時代故事，推動學生關注現實，引導學生感悟黨的理論創新和理論生命力，從而破解“培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題。具體而言，思政課教師需要學習新的教學技術和教育手段，掌握青年人喜聞樂見的對話方式，增強高校思政課教學對青年學生的影響力。

（三）打造政治強、情懷深、素質高的思政課教師隊伍的現實要求

黨的十八大以來，思政課建設成為高等教育改革和創新的重要內容。高校思政課教師隊伍不斷擴大，青年教師占比也不斷增大，提高思政課教師的整體素質成為新時代思政課建設面臨的新挑戰和新要求。當前高校思政課教師隊伍建設應當從教師數量增長轉向質量提高，打造政治能力強、理論視野廣、教學思維新的思政課教師隊伍，從而通過思政課教學來落實立德樹人的教育目標，增強學生的愛國情懷和社會主義道路認同。當前高校思政課教師隊伍建設所需回答的問題是：面對大中小學思政課協同發展的形勢要求，是積極認同，還是消極抵觸；面對思政課改革創新的新機遇、新事物，是主動嘗試，還是安于現狀；面對思政課教學中的困難和挑戰，是迎難而上，還是躲避繞行；面對學生的思想困惑和成長需求，是正面回應、創新解答，還是視而不見、充耳不聞。優秀的高校思政課教師總是保持著飽滿、昂揚、愉悅的精神風貌，力求將馬克思主義的經典理論與現實實踐中的問題結合起來，高效地將思政課講深、講活、講透，用平實樸素的語言營造生動活潑、百花齊放的課堂教學氛圍。高校應當關注思政課教師核心素養建設，提升教師善講道理的能力，使思政課改革創新自然而然地發生，并取得真實的成效。

"二、高校思政課教師核心素養的基本內涵和構成要素

思政課教師核心素養的理論內涵是思政課教育教學研究領域的重要問題。核心素養是運用社會心理資源在具體環境中滿足復雜需要的能力，它不僅是知識的積累，還是技能和態度，是綜合能力的一種表現。教師的核心素養“主要指的是在教師的教育、教學實踐中能起到關鍵性和決定性作用，且能推動、保障教師科學有效地開展教育工作以及促進教師向更高層次發展的專業能力素養”［6］。有的研究者從政治覺悟、專業素質、創新意識、道德品格等角度完成對思政課教師核心素養的內涵解讀。［7］高校思政課教師的核心素養是指高校思政課教師在立德樹人的過程中通過運用和發揮自身的教學手段、教學知識、教學態度來達到高校思政課教學目標的能力。具備較高的核心素養，才能夠有效地培養大學生的政治認同、家國情懷，大力弘揚中華優秀傳統文化，培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，從而增強大學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

（一）政治素養是高校思政課教師核心素養的基本要求

政治性是思政課教師核心素養的根本前提。思政教育的基石在于立德，核心追求在于樹人。在思政教育過程中，高校必須堅守社會主義的辦學方向，以培養出具備德、智、體、美、勞全面發展能力的社會主義建設者和接班人為目標。高校思政課教師的政治素養主要表現在政治立場、政治信念和政治判斷力三個方面。第一，高校思政課教師要有堅定的政治立場。作為新時代思想政治教育工作者，高校思政課教師必須積極傳播正能量，弘揚社會主義核心價值觀。高校思政課教師要堅定馬克思主義立場不動搖，在政治上與黨中央保持高度一致，忠于黨的教育事業，自覺肩負起高校思政課教師的政治擔當。第二，高校思政課教師要有堅定的政治信念。思政課教師自身擁有堅定的政治信念，才能在教學中更好地強化大學生對國家的認同感和歸屬感，推動青年學生全面發展、提升認知能力，幫助他們構建正確的世界觀和價值觀，同時激發大學生的愛國主義精神，鼓勵他們勇敢地承擔起民族復興的歷史重任，以實際行動維護民族團結和祖國統一。第三，高校思政課教師要有敏銳的政治判斷力。當前全球局勢錯綜復雜，局部沖突不斷，充滿了諸多不確定因素。每當國內外社會熱點問題爆發時，不良的網絡輿論以及滲透勢力就會試圖借此機會通過互聯網等傳播手段混淆視聽，放大問題的不良影響。在根本性問題和重大原則上，思政課教師必須腦子特別清醒、眼睛特別明亮、立場特別堅定。

夯實思政課教師政治素養不僅是教師隊伍建設中長遠性和戰略性的重要要求，也是在社會中弘揚主旋律、傳播正能量的現實要求，對于弘揚愛國主義精神和堅持社會主義道路具有重要的作用。高校思政課教師要堅持以馬克思主義政治理論為指導，延展思政課的學術性、理論性和政治性，將中國具體的社會現實同馬克思主義的經典理論結合起來，用生活化的語言回答青年人所關心的問題，講好馬克思主義中國化的深刻道理。要積極發揮思政課的價值導向作用，增強青年學生對中國特色社會主義道路的認同，引導他們深入理解社會主義核心價值觀，堅定馬克思主義信念和共產主義理想。要堅持為黨育人，將培養合格的社會主義建設者和接班人這一育人目標放在首位，講好黨的方針政策，做好青年學生靈魂的工程師，提高青年學生的思想道德修養和法律知識水平。

（二）專業素養是高校思政課教師核心素養的主要條件

專業性是思政課教師核心素養的主體要求。聞道有先后，術業有專攻。把馬克思主義理論及相關知識講深、講活、講透需要思政課教師擁有扎實的專業知識、全面的教學能力和盡職盡責的敬業精神。第一，專業知識是思政課教師“站穩講臺”的重要條件。高校思政課教師需要掌握完善的馬克思主義理論知識體系，時時關注黨的大政方針和基本政策。一方面要促進自身知識迭代，緊跟社會熱點問題；另一方面要努力融合國際視野，跟隨學生的需要積極調整知識結構，與時俱進。要深耕教材，將馬克思主義經典理論與學生關注的現實問題結合起來，避免自說自話的講課模式。第二，教學能力是思政課教師“站好講臺”的基本能力。思政課教師要將治學方法融入課程教學活動中，妥善處理講什么與怎么講之間的張力。思政課教師應該善講道理，將已有的馬克思主義知識儲備轉化為教學技能和教學活動，并在具體的教學活動中錘煉自身對于課堂教學的掌控。要堅持守正創新，將傳統的教學內容與新媒體教學形式有機結合，翔實而生動地分析闡釋中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好，以及中國特色社會主義道路是歷史和人民的選擇等根本問題。教學過程中要因材施教，實現教學相長。第三，敬業精神是思政課教師“站實講臺”的職業要求。高校思政課教師在教學活動中應該具有積極性、主動性和創造性，不斷提高自己的業務素養和專業水平，堅持用優秀的馬克思主義理論引導人，用經典的中華傳統文化涵養人。思政課教師應當充分意識到自己的崇高使命和責任，不斷更新教育理念，將教書育人的理想貫徹到具體而現實的工作之中。要綜合運用教學資源整合能力、教學管理研究能力和教學反思復盤能力，全方位提升思政課教學的理論性、前沿性、學術性和思考性。要努力成為青年學生人生道路上的思想引領者、知識傳遞者和行為示范者，用經典深刻的理論、深入淺出的話語、喜聞樂見的故事與學生打成一片，從而贏得青年學生對思政課教學的關注、喜愛和追隨。

（三）學術素養是高校思政課教師核心素養的根本前提

學術性是高校思政課教師核心素養的立足基礎。扎實的專業理論和系統的思想體系是思政課教師教學過程中的資源寶庫，教師要有豐富扎實的學術基礎，才能在教學活動中做到張弛有度、有的放矢。思政課教師的學術素養主要包括文獻研究、理論研究和對馬克思主義理論的詮釋宣講等方面。第一，對哲學經典文獻的研究是高校思政課教師學術素養形成和發展的基礎。思政課教師應當扎根于哲學經典理論的解釋和研究之中。哲學經典文獻研究不僅要包括馬克思主義哲學的經典內容，還要包括中國哲學和西方哲學中優秀的思想文化資源。對哲學經典文獻的研究建立在思想史批判的基礎上。“思想史批判的工作的實質就是，將我們的思想所置身于其中、被其規定和限制的思想的歷史結構清晰地呈現出來，并在此基礎上以解決其內在思想矛盾的方式對我們的思想予以深化和發展。”［8］在哲學經典文獻研究中，要將馬克思主義的經典著作同中國的時代問題結合起來，面向生活、面向現實來從事哲學上的思考和研究，讓哲學煥發其理論和思想的生命力。第二，馬克思主義理論研究能力是高校思政課教師學術素養的主要表現。只有真正地理解了馬克思主義，才能形成堅定的馬克思主義信念。對馬克思主義的解釋需要專業性、學理性和體系性。理論研究的一個重要目的是闡發馬克思主義在當代中國所具有的現實性和合理性。要在這樣的背景下科學地展現理論內部的邏輯結構。要依托馬克思主義學科，夯實馬克思主義理論研究的基礎，關注社會現實中的熱點問題，從而使學術研究更好地服務于高校思政課教育教學活動。第三，對馬克思主義理論的詮釋和宣講是高校思政課教師學術素養的重要組成部分。馬克思主義理論是高校思政課教師的看家本領。思政課教師在掌握馬克思主義理論的基礎上，還需要適當關注國外在本領域的相關研究。要以理論批判的視角來審視國外理論研究中存在的問題，積極回應國際馬克思主義理論研究領域的現實關切，從而展現馬克思主義中國化的理論自信、道路自信和制度自信。要面向世界，以學術的視角、立場和態度，充分展現改革開放以來中國社會主義現代化的發展成果，深刻詮釋構建人類命運共同體的偉大愿景。

（四）道德素養是高校思政課教師核心素養的思想保證

道德性是思政課教師核心素養的重要組成部分。思政課教師不僅要在課堂上傳播知識，做到傳道、授業、解惑，還要在生活和工作中成為修身做人的榜樣。這就需要思政課教師在道德修養層面嚴于律己，做到人格端正。高校思政課教師的道德素養主要包括愛國主義、師德師風和個人修養。第一，愛國主義精神是思政課教師道德素養的核心要求。高校思政課教師應當把對祖國和人民的熱愛貫徹落實到個人的道德修養中。思政課教師不僅是黨和國家大政方針的宣傳者，而且應當首先成為踐行者。思政課教師應當了解祖國的悠久歷史，把握時代發展的脈搏，關心社會現實中的重大問題，將共產主義信念與愛國主義情懷統一起來。第二，師德師風是思政課教師道德素養的主要環節。高校思政課教師的品德和修養直接關系到學生的學習態度和行為習慣。具有高尚師德的思政課教師能夠以自身的行為作表率，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。師德師風建設還有助于樹立思政課教師良好的教育形象，從而增強思政教育的公信力和影響力。從立德樹人的教學過程來看，思政課教師應當自覺將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，在接受和遵守職業道德規范的同時，將為黨育人、為國育才落到實處。第三，個人修養是思政課教師道德素養的實現條件。這意味著思政課教師要將自己的個人利益與集體的利益統一起來，充分意識到教書育人的重要使命和自己肩負的社會責任。思政課教師并不是一份簡單的職業。高校思政課教師不僅要在課堂上傳遞知識，還需要關注當代青年學生的成長。要尊重學生，在講課的過程中既要曉之以理，又要動之以情，從而形成融洽愉悅的教學環境。要關注青年學生的心理狀態和思想動向，從而因勢利導，有針對性地塑造青年學生健康健全的意志品質。

"三、高校思政課教師核心素養的培育路徑

培育高校思政課教師核心素養不僅需要黨和國家重視，而且需要高校關注思政課教師的成長和發展。培育和提升思政課教師的核心素養，將帶動整個思政課教師隊伍素質的進步，為高校思政課的改革和發展提供有效的智力支持和人才保障。

（一）全面貫徹黨的教育方針，營造風清氣正教學環境

高校應當堅持黨的領導，從整體著眼，關注頂層設計和制度建設，把握全局，以提升思政課教師的政治素養。一是加強馬克思主義學院和馬克思主義理論學科建設。馬克思主義學院和馬克思主義理論學科是高校思政課教學育人的基礎和重要載體，強化學院建設和學科建設可以有效整合思政課教學力量，優化學科布局。要加強“馬克思主義基本原理”“國外馬克思主義”等基礎學科，并優化發展“馬克思主義哲學及其中國化”“中國特色社會主義研究”“習近平新時代中國特色社會主義思想研究”等多元學科。要開展高校思政課教育教學研究，增加優質教學資源配置，推動馬克思主義學院特色化、優勢化建設。要將講政治、正人格、樹新風內化到每個思政課教師的思想意識中，形成團結、緊張、嚴肅、活潑的教學環境和政治氛圍。二是做好教師的選拔和考核工作。要嚴格把控思政課教師的選聘配備和考核工作，建立公開透明的思政課教師選拔機制，明確選拔目標，拓寬選拔渠道，優化選拔程序，從政治素質、專業背景、教學能力等方面展開聘用和選拔工作，嚴格把控思政課教師入職門檻。要加強引導，通過科學合理、嚴格高效的考核，調動思政課教師的積極性、主動性。要關注思政課教師教學能力、教學效果和師德師風、政治立場等方面的考核，在學校、學院、教師層面形成合力，共同完善思政課教師隊伍建設，確保高校思政課教師對馬克思主義思想政治理論真懂、真信、真用。三是思政課教師要做到知行合一。思政課教師應當在馬克思主義理論學科平臺和學科團隊氛圍的影響下牢牢把握思想政治理論課的時代脈搏，深入領會和貫徹習近平總書記關于高校思政課建設的重要指示。要意識到新時代、新征程中高校思政課教師肩負的歷史使命，迎接新挑戰，解決新問題，不斷開創高校思政教育新局面。要將馬克思主義思想政治理論內化于心、外化于行，做到政治立場堅定、政治素養過硬。思政課教師只有通過言傳身教，才能成為學生學習的榜樣和楷模，更好地培養學生的思想道德素質。

（二）與時俱進完善思政課教師專業培訓

高校應當關注面向思政課教師的教育教學培訓制度，注重過程，以完善思政課教師的專業素養和業務能力。進入互聯網時代以來，特別是隨著人工智能技術的廣泛應用，信息化已經成為推動社會發展的主要力量，終身教育、終身學習逐漸成為當前社會發展進步中的主流趨勢。思政課教師身處思想政治教育一線，應當通過不斷學習來提升自身的專業素養和業務能力，以應對教育教學過程中各種具體而現實的要求和挑戰。一要關注青年教師成長。青年教師已經成為高校思政課教學的重要力量，對青年思政課教師的專項培訓是形成完善的教育教學培訓體系的基礎。青年教師不僅為思政課教學注入了新鮮血液，而且帶來了新的教育教學理念，增強了新時期高校思政課教學的互動性，提高了大學生對思政課的關注度和參與度。但仍須注意的是，部分青年教師對黨和國家的大政方針理解不到位，教學能力和教學方法不足，教學經驗有待提高。這就需要充分發揮那些擁有豐富教學經驗的老教師的先鋒模范、帶頭引領作用。可通過教育教學專項講座、教學基本功大賽、集體備課和經驗交流等分享活動來提升青年思政課教師的專業知識、教學能力和敬業精神。要補短板、強弱項、增優勢、創特色，充實青年教師的教學經驗，豐富青年教師的育人方法，幫助青年教師在職業生涯中行穩致遠。二要加強骨干教師培養。可在學校層面開展各種高級研修和訪學活動，增加掛職鍛煉等多元培養渠道。可通過信息化、數字化方式，搭建虛擬教學空間，增加骨干教師對新趨勢、新技術、新平臺的接受和利用。要積極開展“教學名師”選拔工作，形成一批“教學名師”工作室，建立示范課程，形成示范標桿，產生示范效果，從而推廣先進教學經驗，深化教育教學改革，充分發揮傳、幫、帶作用。可通過試點來促進規模化，形成教育優勢，建立教育品牌，增強思政課教師的身份認同感、教育責任感和教學積極性，循序漸進固本強基。

（三）開拓進取形成優勢互補的學習、交流共同體

高校思政課建設離不開馬克思主義理論學科團隊建設。應當加強學科交流，形成團隊意識，以提高思政課教師的學術素養和道德素養。一是加強馬克思主義理論研究陣地建設。高校應當積極舉辦學術會議，搭建學術交流平臺，加強不同院校間的馬克思主義理論學術交流，分享馬克思主義理論研究中的學術熱點和方法論依據，夯實馬克思主義理論研究成果轉化應用的學術基礎。習近平總書記強調：“共產黨人要把讀馬克思主義經典、悟馬克思主義原理當作一種生活習慣、當作一種精神追求，用經典涵養正氣、淬煉思想、升華境界、指導實踐。”［9］高校思政課教師要關注自身的理論學習，堅持讀經典、學原文、悟原理，堅持對馬克思主義理論問題的關注和研究，不斷提高自身對學術理論研究的追求。要善于反思總結，拓寬理論視野和學術視野，加強校際合作與互動交流，集中力量孵化一批馬克思主義理論的優勢成果。二是以集體建設為導向，關注思政課教師道德素養發展。要充分發揮道德模范的表率作用，引領思政課教師樹立正確的價值導向來以身作則。思政課教師要有講好思政課的自信心和主動性，嚴格落實黨和國家對師德師風建設的具體要求。高校要鼓勵思政課教師積極參與社會服務和社會實踐，培養其高度的社會責任感和助人為樂的奉獻精神，提升思政課教師的道德實踐能力以及他們在整個高校教師隊伍中的模范帶頭作用。三是搭建互聯網平臺，運用大數據技術，形成關于思政課教師師德師風的動態評價系統。要對思政課教師的教學行為和師生互動情況進行及時有效的動態關注和全面評估。要發揮集體教學、團隊合作的作用，關注思政課教師的思想動向，關心他們的身心健康和職業發展。思政課教師要勠力同心，通力合作，發揮集體智慧，集中優勢力量，共同開創高校思想政治理論課的新局面、新境界。

"四、結束語

高校思政課教師核心素養理論內涵豐富，實踐意義深遠。在新的歷史時期，加強思政課教師隊伍建設顯得尤為重要。思政課教師承擔著為黨育人、為國育才的重大任務，必須善講道理，達到溝通心靈、激揚斗志的效果。關注和加強高校思政課教師核心素養的培育工作，是推動新時代高校思政課建設守正創新、穩步發展的重要環節。廣大高校思政課教師應當充分意識到自己肩負的教育使命，牢牢把握時代和社會發展的主旋律，將自身的成長發展與國家、社會緊密地聯系在一起，把立德樹人視為自己的光榮使命，在思政課教育教學領域發光發熱，為中華民族偉大復興貢獻自己的力量。

［參 考 文 獻］

［1］ 新華社.習近平對學校思政課建設作出重要指示強調 不斷開創新時代思政教育新局面 努力培養更多讓黨放心愛國奉獻擔當民族復興重任的時代新人［N］.光明日報，2024-05-12（1）.

［2］ 熊曉琳，孫希芳.高校思政課教師的核心素養及提升路徑［J］.思想理論教育導刊，2022（7）：88-94.

［3］ 薛秀娟，王茜.高校思政課教師核心素養的內涵及培養途徑［J］.山西高等學校社會科學學報，2018，30（6）：55-58.

［4］ 鞠法勝，王秀芝.高校思政課教師素養表征、現存困境及提升路徑［J］.黑龍江高教研究，2022，40（7）：114-120.

［5］ 張姝，鄧淑予.高校思政課教師教學核心能力結構模型建構［J］.四川師范大學學報（社會科學版），2021，48（6）：11-20.

［6］ 趙垣可.以育人為旨歸的教師核心素養的內涵及發展策略［J］.教育探索，2017（5）：92.

［7］ 馮偉光.思政課教師核心素養的基本內涵及其實現［J］.思想政治課教學，2020（3）：93-94.

［8］ 聶敏里.思想的歷史結構和思想史批判［J］.新文科教育研究，2023（4）：52.

［9］ 習近平.在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話［N］.光明日報，2018-05-05（2）.

〔責任編輯：余明全〕

［收稿日期］2024-07-13

［基金項目］中國政法大學研究生教育教學改革項目“馬克思主義哲學‘元典句讀教學模式’的建構與應用研究”（10724168）；中央高校基本科研業務經費青年教師資助計劃項目（10824827）；教育部高校思想政治理論課教師研究專項一般項目“高校思政課‘互聯網+CMPCL教學模式’的建構與應用研究”（23JDSZK102）

［作者簡介］史婉婷（1989），女，河北石家莊人，講師，碩士研究生導師，博士，從事馬克思主義哲學與德國古典哲學研究。