現代教育手段在初中體育新課標教學中的應用

摘要：初中階段的學生正處于生理和心理快速發展的階段；教師在該階段的重要任務就是糾正學生的學習方向和成長方向，給予學生正確的教育和引導。基于此，教師可在教學中充分發揮現代教育手段的積極作用，利用現代教育手段掌握學生學情、創設教學情境、分解運動動作、拓展知識面、開展課后鍛煉活動，打造出可促進學生學習和成長的高效體育課堂。

關鍵詞：現代教育手段；初中體育；運動能力

一、引言

面對新課程標準，教師必須在第一時間拓展教學內容、優化教學手段、更新教學理念，改變學生被動的學習狀態，最大程度提高學生的運動能力和身體素質。因此，教師應秉承終身學習的意識，積極學習多樣化的現代化教學手段，改變學生被動的學習狀態。

二、現代教育手段在初中體育教學中的應用價值

（一）有利于促進體育課程的改革

在過去很長一段時間內，體育課程并未得到足夠的重視和關注，尤其是部分家長認為體育課不夠重要，擔心學生在課堂中出現身體損傷而影響文化課的學習。在當前的時代形勢下，社會各界對人才提出了更多、更高的要求，不僅需要人才擁有扎實的知識基礎，還要擁有良好的身體狀態。當教師在體育課堂中靈活運用現代教育手段后，不僅可進一步增強體育課程的趣味性和吸引力，還能改變學生低迷的學習狀態；不僅可設計出更加多元化的教學活動，還能讓學生在體育課堂中發現自己感興趣的內容，增強其運動熱情，為其提供更多全面發展的機會。綜上所述，現代教育手段的應用可促進體育課程的改革，也能凸顯出體育課程的重要性。

（二）有利于促進學生的全面發展

在世界舞臺上，中國發揮著重要作用；在中國，人才是影響未來發展的重要因素。初中學生是國家未來發展的希望，不僅需要具備較強的工作能力、扎實的知識儲備，還要保持良好的心態、健康的身體。當教師在體育課堂中靈活運用現代教育手段后，不僅可全面落實體育教學的目標，還能滿足學生多樣化的運動需求，使其掌握更多運動的方法與技巧，為其終身體育意識的增強做好充足準備。此外，現代教育手段能夠為學生提供不同類型的學習視頻，可采用放大細節、慢放等方式，幫助學生掌握運動技巧，循序漸進提高學生的身體素質和運動能力。

三、初中體育教學存在的問題

（一）教學理念落后

從當前體育教學的實際情況來看，仍有部分教師仍舊秉承陳舊的教學理念，未能真正認識到體育課程的重要性和必要性；也有部分其他學科的教師會在期末出現占用體育課的情況。近些年，越來越多的教師和家長都過于重視學生考試成績的提高，會為了讓學生考上更好的高中而安排大量的學習任務。也有部分體育教師認為體育課堂就是讓學生放松的場所，因而經常會采用自由活動，而這無法真正提高學生的運動能力和身體素質。

（二）教學方法單調

在實行新課程改革后，教師紛紛開始調整課堂教學方法，爭取打造出可促進學生成長與發展的體育課堂。但目前來看，部分體育教師仍舊在課堂中運用較為固定的教學方法、教學流程，也就是先進行熱身活動，再講解運動技巧和體育知識，開展一段時間的練習后再自由活動。這種教學方法無法滿足不同學生的不同運動需求，也無法及時糾正學生運動過程中出現的問題，不利于學生終身體育意識的培養。

（三）教學內容單一

受到諸多因素的影響，部分教師將教學內容限定在教材中，只開展較為單一的訓練活動，如：跳繩、跑步、籃球等[1]。如果教師運用非常單一的教學內容，那么無法讓學生感受到體育運動的樂趣，也無法有效拓寬學生的知識面和視野。也有部分教師只講述中考中的體育考試項目，為了提高學生的考試成績而進行教學，這也會影響到學生運動興趣的激活。

四、現代教育手段在初中體育教學中的應用策略

（一）運用現代教育手段，了解學生學情

在傳統的體育模式下，教師難以全面了解每個學生最真實的學習情況和身體發展情況，只能采用課堂教學活動、日常觀察等方式[2]。但這些方法具有一定的主觀性，無法了解學生體育技能和體育知識的掌握情況。在當前的信息時代下，教師會秉承終身學習的意識，積極學習各種全新的教學手段，尤其是現代教育手段。在此背景下，教師可充分利用問卷調查平臺、在線教學平臺等，從多角度全面了解學生的學習情況。例如：教師可利用問卷星設計調查問卷或課前導學案，要求學生利用課余時間填寫問卷、完成導學案。在此過程中，教師能全面了解學生體育技能、體育知識的積累情況，并在接下來的教學過程中有針對性地調整和優化，保證教學內容的合理性和邏輯性。此外，教師也可在調查中了解學生的興趣愛好、運動規律等，提供不同類型的體育運動，滿足學生多樣化的運動需求。教師也可將獲取的學生數據進行匯總和分析，建立專門的電子檔案，再進行分類處理，由此保證教學工作的有序開展、張弛有度。

（二）運用現代教育手段，創設教學情境

對于學生來說，興趣始終都是促進學生主動學習、自主探究的重要動力，在激活學生運動熱情、培養學生運動能力方面具有良好促進作用[3]。體育教師需要全面了解初中學生的身心發展情況，運用動態化媒介激活學生的學習欲望，吸引更多學生主動參與到體育活動中。與文化課相比，體育課程具有更強的實踐性，也具有更強的開放性，這也是學生喜歡體育課程的原因。但如果教師沿用傳統的教學方法，那么就會導致學生對體育課程產生厭惡心理。基于此，教師可充分發揮現代教育手段的作用，結合教學內容篩選合適的視頻、圖片、音頻等素材，構建出不同類型的教學情境，帶領學生直觀感受和了解激情的體育運動，帶給學生多樣化的學習體驗。

例如：在教學蹲踞式起跑時，該部分是跑步運動中的重要內容，也是連貫訓練中的關鍵所在。蹲踞式起跑包括預備、各就各位、跑三個動作，每一個技術動作都需要學生進行反復練習。如果教師沿用固定、傳統的教學方法，只采用重復訓練的方式，那么將會影響到學生參與體育運動的興趣。因此，教師可充分發揮現代教育技術的優勢，先利用多媒體技術播放蘇炳添、博爾特等運動員的比賽視頻，與學生一起認真觀察蹲踞式起跑的動作、要點等，有效刺激學生的感官；之后，教師就可提出一些問題：“同學們，這些運動員的視頻帶給你怎樣的感受？你能否從視頻中總結蹲踞式起跑的要點？”在情境和問題的雙重帶領下，學生不僅能快速產生學習熱情，還能跟隨著教師的指引掌握蹲踞式起跑的特征和動作技巧。

（三）運用現代教育手段，展示運動技巧

體育運動是動態化過程，因而體育教學應當保持動態化特征[4]。在現代教育手段持續發展的背景下，數字動畫媒體逐漸成為一種具有代表性的技術，并且被應用到日常教學中。在體育課堂中，教師可利用圖形的旋轉、移動等，全方位直觀展示體育技能的過程、動作的軌跡等。這種動態記錄并播放運動技巧的教學方法，不僅可增強體育教學的動態化，還能將原本連續、動態的體育動作轉變成慢放、靜態的動作圖片，幫助學生牢牢掌握動作技巧。因此，教師需結合教學內容和學生學情精心設計、制作數字動畫，幫助學生更快更好地掌握運動技巧，在最短時間內建立起運動表象，實現其學習效率的提高。

例如：在教學立定跳遠時，有部分學生在學習時無法牢牢掌握運動技巧，可能會在運動中出現身體損傷。為了提高學生的運動能力，教師應認真設計立定跳遠的動畫視頻，分解每一個動作，讓學生掌握立定跳遠的方法和技巧。在課堂中，教師可先提出問題：“同學們，你們對立定跳遠有哪些了解？立定跳遠的技巧是什么呢？”當學生的思維變得活躍后，教師可利用信息技術播放我國運動員立定跳遠的比賽視頻，借此刺激學生的多個感官；同時，教師還要采用反復回放、定個慢放的方式，全方位展示高難度動作，利用教學課件進行不同動作的對比和分析，借此加深學生的印象。當學生大致掌握運動技巧后，教師可開展練習活動，并使用手機、相機等拍攝學生的運動過程；在回到課堂后，教師需要利用學生的運動視頻進行技術講解，糾正學生錯誤的動作，避免學生在運動過程中出現身體損傷，提高其體育成績。此外，教師還可利用信息技術開展趣味比賽，在屏幕上展示各種立定跳遠的動作，要求學生在最短時間內找到其中正確的姿勢，答對題目最多的學生即可獲得此次游戲的勝利，并獲得一定獎勵。這樣的教學方式不僅可進一步增強體育課堂的趣味性，還能檢驗學生的課堂學習情況，逐步夯實學生的知識基礎。

（四）運用現代教育手段，拓寬學生視野

在新課程改革逐漸深入的背景下，初中體育教學呈現出更強的開放性和自由性。在應用現代教育手段時，教師應凸顯出教學資源的時代特色，盡可能拓展學生的知識面和視野。在過去，教師往往將教學重點放在理論知識和運動技巧的講解上，并未進行適當拓展和延伸[5]。隨著信息技術的快速發展，各種教學資源平臺更加完善，體育教師可在這些平臺上獲取大量優質的教學資源。基于此，教師可結合近期的教學內容，根據學生的興趣愛好、個性特點、運動需求等，篩選一些高質量、經典有趣的體育運動視頻，突破傳統教學模式和內容的限制，不斷拓展和延伸學生的知識面，幫助其構建出更加系統和完善的知識體系。

例如：在籃球教學中，教師可篩選NBA、CBA中的精彩投籃視頻；在足球教學中，教師可篩選世界杯中的精彩進球視頻。同時，教師還可為學生推薦不同類型的教學資源平臺，如：體育時空、騰訊體育等，要求學生圍繞著教學內容、教學主題等，篩選相關的視頻資料，全方位把握體育運動的特點和要點。教師可將體育課堂打造成資源分享平臺，讓學生在分析、觀察各種運動資料的過程中拓展知識面和視野，掌握更多的體育知識，全方位感受體育運動的樂趣。

（五）借助現代教育手段，開展課后鍛煉

在初中階段，教師應重視學生終身體育意識的增強，最大程度提高學生的運動能力，培養學生的運動習慣和運動興趣，為學生日后發展和成長做好充足準備。當在課堂中掌握體育知識和體育技能后，學生還要充分利用課余時間進行自由練習，逐步提高自身的運動能力。在參與課后鍛煉的過程中，學生不僅可實現體育核心素養的提高，還能具備良好的身體素質，實現運動能力的提高[6]。初中階段的學生開始承擔著較重的課業壓力，也開始面對升學壓力。無論是家長還是教師，都非常關注學生的成績，對體育學科的重視程度也有所降低。此外，教師無法全面了解學生在課后的運動情況，也就無法做出更具有針對性的指導。要想盡快改變這一情況，教師可做好充足的調查工作，了解當前市面上的手機APP，在班級內建立起運動網絡，借此了解學生在課后的運動情況。具體來說，教師可根據教學需求和學生學情篩選合適的APP，并要求所有學生下載并安裝APP；之后，教師就可與學生一起制定運動計劃，再利用APP推送每日的運動安排。而學生需要根據APP的提示，打開視頻一起進行課后鍛煉，并提交運動成果。在所有學生提交課后鍛煉成果后，教師就可從后臺看到每個學生的運動數據，客觀評價學生的運動情況，同時還能借此為學生提出更具有針對性的鍛煉意見。此外，教師也可利用微信與學生進行實時互動和交流，鼓勵學生分享自己在課后鍛煉時遇到的問題，一起根據實際情況修改運動計劃，循序漸進幫助學生養成終身鍛煉的習慣。

五、結語

總而言之，現代教育手段是新課程改革背景下的一種全新教學手段，并且具有良好的教育作用，可有效激活學生的運動熱情。在體育教學中，教師應結合教學內容選擇合適的現代教育手段，運用手機APP、視頻資料、多媒體技術等，創設多樣化的教學情境，拓展學生的知識面，分解體育動作，幫助學生掌握更多的體育知識和體育技能，有針對性地培養其終身體育意識。

參考文獻：

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