數學核心素養在新高考數學教學中的融入探究

摘 要：數學學科核心素養要求學生運用數學的視角觀察世界，運用數學的思維思考世界，運用數學的語言闡述世界.本文將針對新高考背景下學生數學核心素養的養成教育問題進行剖析，目的在于調整人才培養目標，促進學生綜合素養的提升，滿足高考需求的同時也為社會培養合格的人才.

關鍵詞：數學核心素養；新高考；融合

中圖分類號：G632"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1008-0333（2024）21-0048-03

在我國高考改革持續推進的背景下，中學生的核心素養培養目標得以明確，同時，數學教學大綱也經歷了諸多調整與修訂，這對于學校和教師們而言，無疑增添了培養學生成才的難度與壓力.如何更好地適應新高考趨勢，提升學生的數學核心素養已經成為當下高中數學教學需要重點關注的問題.

1 數學核心素養在新高考數學教學中融入的意義

1.1 符合我國人才培養要求

隨著我國教育改革的深入推進，新高考改革試點工作已經逐步展開.在這場教育變革中，數學教學面臨著從傳統教育向素質教育的轉型，數學核心素養的培養成為教育工作者關注的焦點.而人才核心素養的提升也是我國現代人才的培養要求，要融入數學核心素養，首先需要深刻理解其內涵.數學核心素養主要包括數學思維、數學方法、數學語言、數學應用、數學文化五個方面.這五個方面相互聯系、相互促進，構成了一個完整的數學核心素養體系.在教學過程中，教師要充分挖掘數學知識的內涵，引導學生理解和掌握數學核心素養，從而提高學生的數學綜合素質.

1.2 滿足學生健康成長需求

隨著我國教育改革的深入推進，新高考制度的實施使得數學教學更加注重培養學生的核心素養.數學核心素養的培養不僅能夠提升學生的綜合素質，還能夠滿足他們在健康成長過程中的需求.數學核心素養的融入能夠讓“以人為本”的教育理念更好地落實，以學生為主體的教育，教師需要關注學生的學習需求和興趣，針對不同層次的學生制定合適的教學計劃，激發學生的學習潛能，提高數學素養.同時，創設問題情境，培養解決問題能力，通過設置富有挑戰性和現實意義的問題，引導學生運用數學知識解決實際問題，培養學生的數學應用能力和創新思維[1].

2 新高考對高中數學教學提出的要求

2.1 徹底突破應試教育理念的束縛

新高考制度的實施，對高中數學教學提出了全新的要求.這要求不僅僅局限于教學內容的深化和拓展，更重要的是要徹底突破應試教育理念的束縛.首先，新高考要求高中數學教學要關注學生的個性化發展.每個學生都有自己獨特的學習方式和能力特點，教師應該因材施教，指導學生找到適合自己的學習方法.其次，新高考強調培養學生的實際應用能力.數學教學不能再局限于理論知識的傳授，而要注重與實際生活的聯系.教師可以運用實例和場景，讓學生體會到數學在解決實際問題中的重要作用，從而增強學生的應用意識，提升創新能力.

2.2 重視培養學生的創新素養

新高考改革對高中數學教學提出了新的要求，其中最為重要的一點就是重視培養學生的創新素養.創新素養的培養不僅是提升學生綜合素質的關鍵，更是為國家發展和社會進步輸送創新人才的重要途徑.新高考強調高中數學教學要關注學生的創新思維.創新思維是一種能夠提出新觀點、解決新問題、開創新局面的思維方式.在數學教學中，教師要引導學生敢于挑戰已知，勇于探索未知，培養他們獨立思考、發現問題和解決問題的能力.

3 數學核心素養在新高考數學教學中的融入策略

3.1 重點培養高中生的創新思維

隨著我國教育改革的深入推進，新高考制度的實施對高中數學教學提出了新的要求.數學核心素養的培養，尤其是創新思維的塑造，成為新時代高中數學教育的重中之重.首先，創設問題情境，激發學生興趣.教師應充分利用教學資源，設計富有挑戰性、趣味性的數學問題，激發學生的求知欲和創新意識.問題情境的創設有助于引導學生主動探索、獨立思考，從而培養創新思維.以“等比數列”這一概念的教學為例，其在日常生活中的應用十分廣泛，尤其是在貸款和投資方面.因此，教師可以構建一個日常生活中的貸款情境來幫助學生更好地理解這一概念.在這個情境中，學生將扮演貸款者的角色，需要根據不同的還款方式來選擇一種最適合自己的還款方式.在這個過程中，學生不僅能夠更好地理解等比數列的概念，還能培養他們在實際問題中運用數學知識的能力.其次，注重啟發式教學，培養學生自主探究能力.啟發式教學強調教師與學生之間的互動，引導學生通過自主探究、合作交流等方式發現問題、解決問題.教師應善于引導學生開展探究活動，鼓勵學生發表自己的見解，培養其創新思維能力.

3.2 利用知識總結培養數學抽象素養

新高考改革制度下，數學核心素養的培養成為教育工作者關注的焦點.數學核心素養是指學生在數學學習過程中形成的、能夠適應個人發展和社會需要的基本素養.首先，注重概念教學，強化知識體系.在數學教學中，教師應從基本概念入手，引導學生理解概念的內涵與外延，注重知識之間的聯系與銜接，通過梳理知識體系，為學生形成數學抽象奠定基礎.例如在學習高中數學“集合”的概念時，教師就可以將“集合”的概念具象化，什么叫作集合？集合的概念的應用范疇都有哪些？應用集合概念的意義有什么作用？集合內元素之間是一種什么關系？其次，開展合作學習，促進知識內化.組織學生開展合作學習，鼓勵學生在小組內交流分享、相互補充和完善知識體系.通過合作學習，促進學生對知識的內化，提高數學抽象素養.最后，注重實踐與應用，提升數學建模能力.教師應關注數學知識在實際問題中的應用，引導學生運用所學知識解決實際問題.在實踐過程中，培養學生的數學建模能力，進一步提升數學抽象素養.

3.3 融合多種教學手段培養數學運算素養

為了更好地將數學核心素養融入新高考數學教學，教師需要運用多種教學手段，有針對性地培養學生的數學運算素養.首先，以問題為導向，激發學生數學運算興趣.興趣是最好的老師，在新高考數學教學中，教師應從學生的生活實際出發，創設有趣的問題情境，激發學生對數學運算的興趣.通過設計具有一定挑戰性和啟發性的問題，引導學生主動探索、積極思考，培養學生數學運算的欲望.其次，注重基礎知識教學，打牢數學運算基礎.數學運算素養的培養離不開扎實的基礎知識.新高考數學教學應注重基礎知識的教學，讓學生在理解的基礎上掌握運算方法，熟練運用基本公式和定理.此外，強化運算能力的訓練，提高數學運算速度和準確性.新高考數學試題對學生的運算能力提出了較高要求.教師在教學中應加強對學生的運算能力訓練，一方面，設計豐富多樣的運算題目，使學生在練習中熟練掌握各類運算方法；另一方面，注重培養學生的運算速度，提高學生在有限時間內完成題目的能力.同時，教師還需引導學生養成良好的運算習慣，減少因粗心大意導致的錯誤.最后，注重數學思維的培養，提升數學運算品質.新高考數學教學應關注學生數學思維的培養，引導學生學會分析問題、提煉思路、選擇合適的方法.通過啟發式教學、探究式教學等方法，培養學生的邏輯思維，使學生在面對復雜問題時能夠迅速找到解決思路，提升數學運算的品質[2].

3.4 強化數學學科的邏輯推理與分析素養

在我國教育領域，高考改革一直是倍受關注的話題.其中，新高考數學教學模式的探索與實踐，旨在更好地培養學生的數學核心素養，以適應社會發展的需求.在這個過程中，強化數學學科的邏輯推理與分析素養的融入顯得尤為重要.首先，邏輯推理與分析素養是數學學科的核心素養之一，它有助于學生形成嚴密的思維方式.在數學教學過程中，教師應當引導學生通過觀察、歸納、演繹等方法，發現數學規律，從而提高解決問題的能力.此外，邏輯推理與分析素養的培養還能幫助學生更好地應對各種復雜問題，提升創新思維水平.其次，強化邏輯推理與分析素養的融入，有助于提高新高考數學教學的課堂質量.教師應以邏輯推理為主線，設計富有挑戰性和啟發性的教學活動，激發學生的學習興趣，引導他們主動探究數學知識.在這個過程中，教師應關注學生的思維發展，適時進行點評和指導，培養學生獨立思考、合作交流的能力.再次，邏輯推理與分析素養的融入，有助于培養學生的綜合素質.在新高考數學教學中，教師應關注學生的現實生活，將數學知識與實際問題相結合，引導學生運用邏輯推理與分析的方法，解決實際問題.這將有助于提升學生的實踐能力，培養他們的社會責任感和創新精神.最后，強化邏輯推理與分析素養的融入，有助于推動我國數學教育改革.教育部門應不斷調整和完善相關政策，引導教師重視邏輯推理與分析素養的培養，鼓勵學校開展形式多樣的數學教學活動[3].

3.5 在實踐活動中培養數學建模素養

新高考背景下，在教學過程中融入數學核心素養，提升學生的綜合素質，已經成為教育工作者關注的焦點.數學建模素養作為數學核心素養的重要組成部分，在培養學生的創新思維、解決問題能力等方面具有至關重要的作用.首先，緊密結合課堂教學.教師應將實踐活動與課堂教學內容緊密結合，使學生在掌握基本知識與技能的基礎上，運用數學知識解決實際問題.其次，注重團隊合作.在實踐活動過程中，教師要注重培養學生的團隊合作精神，讓他們在分工合作、溝通交流中共同完成任務，提高解決問題的能力.此外，強化過程指導.教師要對學生在實踐活動中的表現給予充分的關注，及時給予指導、鼓勵和評價，激發學生的學習興趣和動力.最后，豐富實踐活動形式.教師可以結合學生的興趣和特長，開展多樣化的實踐活動，如數學競賽、課題研究、創新實驗等，讓學生在實踐中提升數學建模素養.

4 結束語

在新高考數學教學中，教師要關注數學核心素養的培養，通過開展豐富多樣的實踐活動，引導學生將數學知識應用于實際問題中，鍛煉他們解決問題的能力，為培養具有創新精神和綜合素質的人才奠定基礎.

參考文獻：［1］ 覃麗娟.數學核心素養視角下高考數學試題的分析研究[D].廣州：廣州大學，2022.

[2] 談太平.數學核心素養在新高考數學教學中的融入分析[J].高考，2021（06）：119-120.

[3] 彭凱智.數學核心素養在新高考數學教學中的融入研究[J].高考，2019（21）：162.

［責任編輯：李 璟］