新課程理念下初中數學有效教學的策略探究

摘" 要：

有效教學是指教學有效益、學生有收獲.有效教學意味著在課堂上，學生和教師都能從中受到啟發.有效的課堂應該將學生的需求與教師的指導結為一個整體，讓它們成為課堂的核心.所以，課堂上學生的獲得、成長和提高是一種評價課堂有效性的標準.隨著新課改的深入，課堂教學的有效性也成了熱門話題.

關鍵詞：新課程理念；有效教學；策略；初中數學

基金項目：江蘇省鹽城市教育科學規劃課題“團隊互助的初中數學共生課堂研究”（項目編號：2018-Z-011）.

《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標（2022年版）》）指出：“有效的教學活動是學生學和教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者.學生的學習應是一個主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數學的重要方式.”［1］有效的課堂應該將學生的需求與教師的指導結為一個整體，讓它們成為課堂的核心.

1" 初中數學課堂基本現狀

1.1" 教學理念發展落后

初中數學課堂教學理念發展落后這個話題是老生常談了，這主要來自應試教育向素質教育轉變的過程中，現行教育制度并沒有根據素質教育的特點而加以創新，如在中考的評價指標上，仍然高度依賴學校的中考各科總成績，用分數來選拔學生.在影響初中數學課堂與教學理念發展的因素中，教師的主觀態度也是不容忽視的，主要問題體現在對已有教學方法的依賴，自身不愿意主動做出改變，這種情況導致許多教師仍然堅持使用原有的教學方法，卻忽略了創新思維的應用，這樣就嚴重抑制了初中生的學習熱情與主動性.

1.2" 教學模式陳舊

傳統初中數學課堂教學所采用的教學模式基本為“由教師向學生單一方向的知識傳授”，在這種教學模式下，初中數學的教學目標變得非常單一，將教學價值等同于數學成績，學生考試分數的高低就是關注的重點.《課標（2022年版）》指出：“義務教育數學課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，致力于實現義務教育階段的培養目標，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，逐步形成適應終身發展需要的核心素養.”［1］在這個理念下，傳統的教學模式無法滿足這一要求.要解決這個問題，教師必須重新設計教學方案，重構課堂組織形式，為學生積極主動、合作探究式地進行數學學習營造環境.

1.3" 教學方法單一

隨著時代的發展，初中數學的復雜性和挑戰性也越來越強，總體上朝著抽象性強、邏輯化程度較高的方面發展.所以，學校應該注重對學生的數學邏輯思維的訓練.為在限定的課堂學時內達到既定的課程目標，學校教師采用了“講授法”“演示法”“案例法”等教學方法，力求快速傳授學生數學知識的內涵和外延，讓學生形成對數學理論知識和數學實際的密切聯系，但在單一教學方法下，易使他們形成依賴教師的懈怠心態，也就是說，如果我們忽略了學生的獨立性和創造力，那么這種情況將會對培養學生的數學思維能力造成負面影響.

2" 采取有效措施，提高初中數學課堂教學的效率

相比其他學科，數學的挑戰性更大.盡管在小學階段，學生已經接觸到了許多基本的概念，如簡單的圖形、加減乘除四則運算、簡單的算術應用題等，隨著年齡的增長，學生的理解能力也在不斷發展，但在初中階段，學生需要更多的實踐經驗來幫助其更好地理解所接觸的數學概念，同時也需要更多的數學思想來輔助探究新的問題，從而更好地應用所學的數學知識.因此，教師要尋找有效提高初中數學課堂教學效率的方法，通過發現學生的特點，激發他們的創新思維和想象力.

2.1" 激發學生的學習興趣

為了幫助學生更好地完成學習任務，教師需要先指導他們如何了解所需的基礎知識，然后才可以嘗試去回答各種類型的問題.教師要嚴格要求學生理解數學概念、定理、基本事實，熟記一些判定方法，以便他們能夠將這些數學知識靈活地運用于實踐.同時，教師也需要引導他們認真思考，以便他們可以從這些基礎知識出發，更好地解決各種數學問題.教師應該不斷鼓勵學生建立良好的知識基礎，讓他們能夠有條理地理解和應對各類難點.要完成上述要求，教師可以先創建趣味課堂以調動學生的學習興趣.情境教學是初中數學課堂教學常用的一種教學模式，創建問題情境可以擴寬學生的數學思維，增強學生對學習數學的熱情，提高自信心與成就感.

2.2" 重點關注學生的思考過程

在數學教學過程中，教師可以利用實際情境，引導學生進行深入的思考，從而更好地發掘學生的潛力，并且能夠更加準確地把握學生的心理狀態，幫助他們從不同的角度去理解和探究.

例如，在進行用一次函數解決問題的教學時，有這樣一道例題：A、B兩家旅行社推出家庭旅游優惠活動，兩家旅行社的票價均為每人90元，但優惠方法不同.A旅行社的優惠方法是：全家有一人購全票，其余的半價優惠；B旅行社的優惠方法是：每人均按票價的23優惠.你將選擇哪家旅行社？

從題目所給條件來分析，本題主要考查了一次函數的運用、分類討論的數學思想的運用、解不等式的運用，解答時根據題意建立不等式是關鍵.在講授的過程中，首先教師要引導學生進行自主思考、自主討論，這時會產生兩種思路：選擇A旅行社或B旅行社，學生通過自由討論的方式分析出最佳答案.最后教師引出運用一次函數的知識.此外，教師還可以提供一些有關如何運用一次函數知識的指導，讓學生能夠更好地理解和掌握這些知識點.

2.3" 將數學問題實際化

數學無處不在，并且可以幫助我們解決各種各樣的問題.通過熟練掌握這些數學知識，我們可以更好地

解決日常的學習和生活當中的困難.在開展初中數學課堂教學過程中，教師要充分地還原數學知識所面對的實際生活背景，將書本上的理論知識轉化為實際問題，將抽象的問題實際化.

例如，在講解“直線與圓的位置關系”的相關知識時，教師可以讓學生讀這樣一段文字：過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉.太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面.以此來幫助學生理解“直線與圓的位置關系”的知識.這時教師與學生一起操作活動：先在紙上畫一個圓，再將一把直尺在紙上平移，如果把直尺的邊緣看作一條直線，那么在直尺平移的過程中，直線與圓的位置關系怎樣變化？這種變化怎樣用數量之間的關系來描述？通過這樣的教學設計，充分使學生體會到數學就隱藏在具體生活中，真正讓他們理解數學的意義，感受到數學的魅力.

新課程理念下的初中數學有效教學需要教師在教學實踐中不斷探索和創新，包括建立問題情境、幫助學生獨立學習、強調學習成果的運用，并給予學生必要的指導.我們相信，這可以有效提高初中數學的教學質量，培養學生的數學核心素養和創新能力.

3" 結語

有效教學是新課程理念下的一種價值追求，更是當代數學課堂教學的實踐模式.作為一線的數學教師，當我們每一次走進教室時，都會想這節課我要教什么？學生要學會什么？有效教學是每一位教師每一天、每一節課所追求的目標.課堂是進行有效教學的主陣地，在課堂教學中，如何高效利用每節課的時間，使學生獲得最大學習效益，是我們每一位教師共同追求的目標.

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，

2022.

［2］崔允漷.有效教學［M］.上海：華東師范大學出版社，2019.

［3］尹安群.初中數學教學中的問題與對策［M］.長春：東北師范大學出版社，2007.

［4］汪東松.有效提高初中數學課堂教學效率的實踐［J］.中學數學，2022（12）： 76-77.

［5］王國兵.平移攜函數共舞 思想伴方法齊飛［J］.初中數學教與學，2023（15）： 28-29+48.