運用游戲提高小學科學課堂教學實效研究

摘 要：在新課程理念的實踐中，游戲教學對科學概念和技能形成有著重要的影響。文章結合小學生年齡發展特點，對游戲在提高科學課堂教學實效的經驗進行了歸納、總結，并在此基礎上，提出了游戲在科學課堂教學中的應用策略。

關鍵詞：游戲教學；科學課堂；教學實效；應用策略

低年段學生，大都喜歡上科學課，因為他們是把科學課中的實驗當作了“游戲”，是實驗這個“游戲”吸引了他們，游戲教學能讓學生更喜歡科學課。從游戲教學入手，切實提高課堂教學效果。

一、游戲教學在科學教學中的作用

（一）課前游戲，有助于了解學生情況，激發學生學習興趣

1. 調節課堂氛圍

課前談話時，運用游戲進行教學，可以調節氣氛，促進師生之間的情感交流，增進彼此之間的了解。課前游戲還可以活躍課堂氛圍，讓學生對教師產生信任感，激發學習興趣，更有利于提高教師教學的效果。

2. 激發學生學習的積極性

有趣的課前游戲不僅能讓教師魅力十足，還可以充分調動學生學習的積極性，幫助學生集中注意力。選取與教學內容有關的科學游戲，激發學生學習動力，促使學生時刻保持強烈的學習積極性和主動性。

3. 幫助教師了解學生原有的基礎

課前談話時，教師可以根據教學目標的設定，制定前概念測試游戲題。通過對學生答題情況的分析，準確掌握學生的前概念發展程度，便于教師采取有效的應對策略，適時調整教學，體現“以生為本，以學定教”的教學理念。

（二）課中游戲，有助于科學概念達成

1. 愛學

科學游戲是調節學生情緒的“良方”，當學生處于疲勞期時，教師可以和學生一起做些與教學內容有關聯的課堂游戲。一個有趣的實驗、一場激烈的競賽、一次頭腦風暴，都可以起到緩解疲勞作用，調動學生的學習積極性。

2. 樂學

游戲可以最大限度地激發學生的興趣，喚起學生學習動力，讓學生樂于學。寓教于樂，教師需要注意挖掘教材的趣味因素，將教學目標和游戲緊密結合，讓學生對科學課堂感興趣。如，在學習三年級下冊“影子的秘密”一課時，與手影游戲結合。教師進入教室后，把窗簾與門關上，把燈關閉，教室頓時黑了下來。教師打開準備好的手電筒，放在黑板前面約兩米處，然后把手放在燈光與黑板之間，用手做出一種形狀，這時黑板出現了一只狗的影子。教師配合影子，模仿狗叫，課堂立即響起了掌聲和歡笑聲！教師又繼續表演了幾種動物，引得學生紛紛叫好，躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。

3. 巧學

將枯燥的教學變成趣味的游戲，讓學生在感受到游戲樂趣的同時，還可以激發其學習的主動性。教師應該根據教學內容將游戲巧妙融合，在活動中完成教學任務。教學過程中，教師也可以采取層層遞進的方式將多個概念融入一個游戲中，減輕學生的學習負擔，激發學生思考的積極性和主動性。

（三）課后游戲，讓科學走進生活

1. 回歸課堂，鞏固概念

概念是學生建構更復雜能力的基石，總結新知也已成為小學科學課堂必不可少的環節，它可以幫助學生回顧課堂，鞏固概念。研究表明，學生對游戲的記憶比純概念的記憶時間更長久。因此，教師可以為學生選擇性地創造幾個游戲場景，在玩中幫助學生梳理概念、鞏固概念、強化概念，進而形成良好的概念結構和科學理解。

2. 拓展延伸，深化概念

拓展游戲的引入定能成為一劑“興奮劑”，教師可以通過動手實驗、頭腦風暴、生活一點通等游戲，幫助學生將所學的科學知識拓展應用于日常生活，促進深化概念的形成，進而增強學生生活科學的意識，培養嚴肅認真的科學態度，提升成就感。

3. 學以致用，應用概念

學生對科學知識的掌握不僅僅局限于知識的了解和掌握，更重要的是能夠將學習到的知識與實際生活聯系起來，將學以致用的理念貫穿于學習過程中。課堂上的真實實驗，是學生學習、探索、發現、解決問題的過程。將學習到的科學知識應用于實際生活情境中，拉開了理論知識與實際操作之間的距離。通過豐富多彩的游戲體驗、模擬造物等方式，讓學生了解科學知識在實際應用中的作用以及重要性，真正將科學知識運用于生活中，鍛煉學生的實踐能力。學生眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的，他們對周圍的世界充滿了好奇，渴望著能憑借自己的力量解開更多的疑問。教師適當的幫助可以讓學生更好地學以致用，如教師可以幫助學生制作觀察工具。

二、游戲教學在科學課堂上的應用策略

（一）游戲設計要有合理性

游戲設計要依據教學內容，充分考慮學生的知識結構，才能讓游戲發揮更有效的作用。與課堂無關的游戲不僅浪費了課堂時間，還會讓學生過于沉浸在游戲中。

在三年級上冊“混合與分離”一課中，首先，出示食用油和水，提問：如果把它們混合，你能分清楚水和油嗎？學生根據生活經驗猜測油和水的輕重。教師根據學生答題情況，出示天平和兩杯相同體積的水和食用油，讓學生進行測量。學生的注意力瞬間被實驗游戲所吸引，教師乘勝追擊，之后又進行了觀察實驗、觸覺游戲、畫圖游戲和變形游戲。這些游戲環節不停地吸引著學生的注意力，課堂學習氛圍良好。

（二）游戲運用要有目的性

游戲運用要有一定的目的性，才能在不失游戲本色的同時寓教于樂，發揮好教育的意義。在四年級上冊“食物中的營養”教學過程中，為了拉近師生距離，調動學生參與學習的積極性，讓學生從游戲中認識食物的營養，教師設計了美食競猜游戲。由一位學生通過介紹當地特色美食的制作原料、制作方法和味道，讓其他同學猜猜食物的名稱，比比誰的反應最靈敏，誰的描述最準確。同時，結合學生對食物的描述，展開營養成分探究之旅，更容易被學生所接受，對科學概念的理解得到了進一步的提升。

（三）游戲開展要有層次性

游戲的開展要有一定的層次性，有挑戰、有層次變化的游戲才能促使學生向更高的目標進發，得到更大程度的提升。

在“影子的秘密”一課中，教師設計了一個貫穿始終的手影游戲，通過環環緊扣、層層遞進的方式將教學內容緊密結合。首先，用趣味手影表演視頻導入新課，再讓學生模仿視頻，展示手影游戲。這時，學生的手影游戲只能做一些簡單的圖像，無法做到大小變化。教師隨即提出更高的要求，要求手影要有大小變化，比比哪組的手影游戲變化最多。為了證明自己，學生開始小組合作交流，教師也為學生提供了一些材料和知識上的幫助。在一番實驗研究之后，學生發現了影子的大小、長短、方向和形狀是會隨著光源與遮擋物的位置變化而變化。知道了手影游戲的秘密，學生的手影變活了，一個比一個精彩，也能很快完成模擬經典的“大手牽小手”場景。

在實踐過程中，深刻地感受到游戲教學在小學科學課堂中應用的實效。科學游戲可以激發學生的合作精神，讓學生在游戲中相互配合，共同完成小組目標。這對小學生的團隊合作和社交能力的發展也有很大的促進作用。科學游戲能夠增加學生對科學的興趣，提高學生對科學的熱愛和探索欲，促進學生對未知領域的好奇心和渴望探索的精神，能夠拓展學生的想象空間和創造力。科學游戲還能夠給小學生帶來快樂的學習體驗，讓他們在輕松的氛圍中學習科學知識，有助于緩解他們在學習中的壓力和疲勞，提高他們學習的積極性和動力。游戲教學鼓勵學生在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長、在游戲中益智。這不僅符合小學生身心發展特點，也符合小學科學學科要求。

參考文獻：

［1］趙志勇.游戲教學在小學科學中的實踐應用［J］.西部素質教育，2016（13）.

［2］葉衛東.合理設置游戲激活科學課堂［J］.中國教師，2012（18）.