教育數(shù)字化賦能小學(xué)高質(zhì)量發(fā)展

摘 要：隨著教育部2022年工作要點(diǎn)的公布，一個(gè)新的詞匯“教育數(shù)字化”進(jìn)入我們的視野。同年10月，黨的二十大報(bào)告明確提出：推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。面臨新的形勢(shì)，經(jīng)歷了“三通兩平臺(tái)”“三全兩高一大”信息化洗禮的中小學(xué)教育教學(xué)如何迎接新變革，就成了熱議的話(huà)題。因此，文章探討草河小學(xué)開(kāi)展“基于智慧學(xué)習(xí)卡的四環(huán)遞進(jìn)式學(xué)科教學(xué)模式”，以教育數(shù)字化賦能小學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；小學(xué)數(shù)學(xué)；高質(zhì)量發(fā)展

一、教育數(shù)字化與教育信息化的區(qū)別

中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)副主任委員劉雍潛指出：教育數(shù)字化是教育信息化在新歷史時(shí)期的新發(fā)展階段，是教育信息化的轉(zhuǎn)段升級(jí)。教育數(shù)字化的提出既是技術(shù)進(jìn)步的必然，也是教育自身發(fā)展的呼喚。

隨著數(shù)字化的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)也正經(jīng)歷著前所未有的變革。數(shù)字化技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提供了更多創(chuàng)新的可能性，推動(dòng)著教育的現(xiàn)代化發(fā)展。文章結(jié)合草河小學(xué)實(shí)際，從四大方面探討數(shù)字化如何賦能小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以及學(xué)校在數(shù)字化教學(xué)方面的實(shí)踐與成果。

二、教育數(shù)字時(shí)代背景

數(shù)字化引領(lǐng)小學(xué)教育教學(xué)變革，契合番禺區(qū)“研學(xué)后教”3.0版“融·樂(lè)”課堂的教學(xué)改革的目標(biāo)，學(xué)?！八沫h(huán)遞進(jìn)式”學(xué)科教學(xué)模式應(yīng)際而生。在數(shù)字化時(shí)代，教育教學(xué)正經(jīng)歷著深刻的轉(zhuǎn)型。數(shù)字化教育不僅能提高教學(xué)效果，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

近年來(lái)，學(xué)校依托研學(xué)后教“三融六樂(lè)”理念指引，結(jié)合番禺區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展的理念，借助智慧學(xué)習(xí)卡等數(shù)字化技術(shù)工具，制定出“四環(huán)遞進(jìn)式”學(xué)科教學(xué)模式。即以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓問(wèn)題成為引領(lǐng)，在解決學(xué)生難點(diǎn)的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)攻堅(jiān)克難的成就感，五育融合重塑學(xué)生知識(shí)體系，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，所建構(gòu)的一種“從學(xué)生的主體出發(fā)”的學(xué)科教學(xué)模式。此模式是在智慧學(xué)習(xí)卡的支撐下，極力改變教師的教學(xué)方式，從經(jīng)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的精準(zhǔn)教學(xué)，使教師將更多的經(jīng)歷投入到學(xué)生一個(gè)個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)難點(diǎn)的分析、闡述、引導(dǎo)、反饋的教與學(xué)小循環(huán)中。這既強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生課堂問(wèn)題的精準(zhǔn)了解，又注重教師對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)難點(diǎn)的靈活處理和引導(dǎo)把控能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試自主獲取學(xué)科知識(shí)，在學(xué)科學(xué)習(xí)中解決所包含的問(wèn)題，從而挖掘自己的內(nèi)在潛力。

“四環(huán)遞進(jìn)”指的是在“課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)、檢測(cè)評(píng)價(jià)、課后延學(xué)”四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教促學(xué)、減負(fù)增效，達(dá)到知識(shí)技能、學(xué)科思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度、綜合素質(zhì)等方面的層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)的高效課堂，為番禺區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、教學(xué)實(shí)踐

教育數(shù)字化助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，“四環(huán)遞進(jìn)式”學(xué)科教學(xué)模式深入應(yīng)用。

教育數(shù)字化即通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源、智能學(xué)習(xí)輔助工具和數(shù)據(jù)分析等，為教學(xué)提供更加智能化、個(gè)性化的支持和服務(wù)。

學(xué)校定期對(duì)全校教師進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)卡應(yīng)用平臺(tái)、粵教翔云應(yīng)用平臺(tái)等的培訓(xùn)。

在數(shù)學(xué)科組建設(shè)中，我們積極探索“教育數(shù)字化”賦能課堂的提質(zhì)增效方法：開(kāi)展集體備課活動(dòng)，研討數(shù)字化教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施方式；開(kāi)展智慧課例觀(guān)摩、課程實(shí)施研討和課程實(shí)施反思活動(dòng)，助推教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

教育數(shù)字化如同一股清泉，注入了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的沃土，不僅滋潤(rùn)了教學(xué)手段，使之豐富多彩，更在各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中破土而出，展現(xiàn)了強(qiáng)大且深遠(yuǎn)的賦能作用。

在五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育數(shù)字化手段將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化?！八沫h(huán)遞進(jìn)式”學(xué)科教學(xué)模式助力學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)的奧秘，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣。在執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，鄧?yán)蠋熢谡n前導(dǎo)學(xué)階段發(fā)布前置性任務(wù)，讓學(xué)生先觀(guān)察圖形與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣并為探索新知做鋪墊，達(dá)到先學(xué)后教的目的。課堂上在鄧?yán)蠋熡行У囊龑?dǎo)和帶動(dòng)下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，高效互動(dòng)。鄧?yán)蠋熞劳蠵PT和希沃白板展示圖形旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)，靈活運(yùn)用粵教翔云的數(shù)字教材充分體現(xiàn)課堂的可視性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。課堂結(jié)束之際，鄧?yán)蠋熃柚腔蹖W(xué)習(xí)卡，讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)做了調(diào)查。利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)收集，讓教師及時(shí)了解全班學(xué)生的情況。這節(jié)課，鄧?yán)蠋熃Y(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)用平臺(tái)資源，將數(shù)字化教學(xué)有機(jī)融合到課堂中，在智慧課堂的反饋系統(tǒng)支撐下做到及時(shí)反饋，精準(zhǔn)教學(xué)。

在莫老師執(zhí)教的“最大公因數(shù)”課堂上，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用智慧平臺(tái)的搶答功能讓學(xué)生對(duì)出示的復(fù)習(xí)題進(jìn)行搶答，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，搶答成功的學(xué)生到黑板前板演。激趣的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。新授環(huán)節(jié)中，莫老師通過(guò)平臺(tái)隨機(jī)抽答功能，抽選了三名學(xué)生上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)號(hào)的因數(shù)。隨后，學(xué)生通過(guò)小組合作，對(duì)如何尋找18和27的最大公因數(shù)進(jìn)行了探究，并以小組為單位分別匯報(bào)了求最大公因數(shù)的幾種方法。最后的環(huán)節(jié)上，莫老師讓學(xué)生通過(guò)智慧學(xué)習(xí)卡進(jìn)行投票，選擇自己更喜歡的方法，并說(shuō)出自己的理由。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，可以看到學(xué)生在課堂中的思考和選擇過(guò)程，也讓教師能收到即時(shí)反饋，對(duì)下一步的教學(xué)有了數(shù)據(jù)的支撐和指示。本節(jié)課，莫老師引導(dǎo)學(xué)生積極思考求最大公因數(shù)的方法，并對(duì)每一種方法做了適時(shí)的點(diǎn)撥后評(píng)，遵循了研學(xué)后教3.0“融·樂(lè)”課堂改革理念，借助智慧學(xué)習(xí)卡的隨機(jī)抽選、搶答等功能讓課堂實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。

在“探究三角形的面積計(jì)算公式”數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，陳老師在教學(xué)前，利用粵教翔云平臺(tái)向?qū)W生下發(fā)了預(yù)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生利用數(shù)字教材對(duì)本節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)并按要求準(zhǔn)備了各種圖形卡紙的學(xué)具。在課堂的第一環(huán)節(jié)中，陳老師放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，充分探究?jī)蓚€(gè)完全一樣的三角形通過(guò)剪拼、拼湊等方法轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形，利用已學(xué)圖形面積公式推導(dǎo)出三角形的計(jì)算公式，充分培養(yǎng)了學(xué)生空間思維。隨后，陳老師將學(xué)生分為兩人小組，開(kāi)展小組競(jìng)賽，借助智慧學(xué)習(xí)卡搶答功能，讓搶答得快的小組上臺(tái)匯報(bào)拼湊的過(guò)程與結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。在應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為中心，利用智慧學(xué)習(xí)卡截圖做題的功能，學(xué)生按鍵答題，教師通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖展示學(xué)習(xí)成果，即時(shí)反饋課堂測(cè)試，教學(xué)效果顯著，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了利用技術(shù)輔助手段促進(jìn)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。

“融·樂(lè)”課堂改革理念下的“四環(huán)遞進(jìn)式”學(xué)科教學(xué)模式在“課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)、檢測(cè)評(píng)價(jià)、課后延學(xué)”四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，達(dá)到先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教促學(xué)、減負(fù)增效的效果。數(shù)字化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是有趣且有效的，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，是教育數(shù)字化賦能小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要體現(xiàn)。

四、師生發(fā)展：數(shù)字化助力師生共同成長(zhǎng)

學(xué)校在數(shù)字化教學(xué)的實(shí)踐中取得了顯著成果。數(shù)字化技術(shù)賦能，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升：近年來(lái)，師生獲得各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)合計(jì)3292項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)17項(xiàng)，省級(jí)1597項(xiàng)，市級(jí)305項(xiàng)，區(qū)級(jí)1079項(xiàng)，鎮(zhèn)級(jí)294項(xiàng)。在番禺區(qū)第十屆小學(xué)優(yōu)秀學(xué)科評(píng)比活動(dòng)，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、道德與法治科、心理健康、藝術(shù)和體育等學(xué)科均獲優(yōu)秀科組稱(chēng)號(hào)。教科研工作實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展：2022—2023年，1項(xiàng)市級(jí)課題順利結(jié)題并評(píng)為優(yōu)秀等次；1項(xiàng)區(qū)級(jí)課題順利結(jié)題；2項(xiàng)區(qū)級(jí)課題在研，已完成中期驗(yàn)收；1項(xiàng)區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)。在2020學(xué)年，番禺區(qū)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)中，學(xué)校成績(jī)達(dá)到區(qū)Ⅰ檔次，平均分超同類(lèi)學(xué)校5.32分。2022學(xué)年第二學(xué)期，番禺區(qū)五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)中，學(xué)校平均分達(dá)92.5分，高于同類(lèi)學(xué)校5.61分。而在今年的廣州市義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)項(xiàng)目中，學(xué)校四年級(jí)取得了85.62的平均分，高于市平均分7.66分。

教育數(shù)字化賦能，使學(xué)校各學(xué)科教師多次在區(qū)級(jí)、市級(jí)教學(xué)評(píng)比中榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)，其中不乏數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)秀案例。在今年9月，我校三位教師的精品課均被評(píng)為廣州市市級(jí)的優(yōu)秀精品課：黃淼琳老師主講的《語(yǔ)文園地八（第1課時(shí)）》課例獲得語(yǔ)文學(xué)科類(lèi)市級(jí)優(yōu)秀精品課，侯君怡老師承擔(dān)的《鑒別食物的營(yíng)養(yǎng)成分》課例獲得科學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)市級(jí)優(yōu)秀精品課，陳力欣老師承擔(dān)的《探索三角形的面積計(jì)算公式》課例獲得數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)市級(jí)優(yōu)秀精品課。

深化教育數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)校教科研更上一個(gè)新的臺(tái)階。

五、總結(jié)與展望

教育數(shù)字化是小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，它將為教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。作為教育者，我們應(yīng)積極擁抱數(shù)字化時(shí)代，不斷提升自身的數(shù)字化素養(yǎng)，將數(shù)字化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，為學(xué)校打造更加豐富多彩、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓我們攜手共進(jìn)，共同推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)在數(shù)字化時(shí)代的創(chuàng)新與發(fā)展。

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