趣味導(dǎo)向自主識(shí)字

摘 要：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文所需的基礎(chǔ)和培養(yǎng)各方面的語文要素都離不開識(shí)字。然而，識(shí)字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)需要克服的難題。因此，教師應(yīng)該從不同的視角，加強(qiáng)對(duì)識(shí)字教學(xué)的研究，讓識(shí)字教學(xué)的策略更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；低年級(jí)識(shí)字

新課標(biāo)提出：“語言文學(xué)，是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體。”識(shí)字教學(xué)是目前低年級(jí)語文教學(xué)中的一個(gè)重要課題，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初級(jí)階段，也是培養(yǎng)和訓(xùn)練語文要素的基石。但對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，掌握字形是學(xué)習(xí)識(shí)字的關(guān)鍵，亦是難點(diǎn)。為突破該重點(diǎn)、難點(diǎn)，文章將從四個(gè)方面淺談一些關(guān)于低年級(jí)語文識(shí)字的教學(xué)策略。

一、運(yùn)用識(shí)字方法，掌握構(gòu)字規(guī)律

在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是處于被動(dòng)的狀態(tài)。新教材在編排中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過多種方法來分析和理解漢字的字形，并鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和解決問題。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，還能幫助他們更好地理解漢字的構(gòu)造，并在實(shí)踐中更容易掌握。

（一）“變熟”識(shí)字法

學(xué)生根據(jù)學(xué)過的熟字“變一變”，與新字產(chǎn)生聯(lián)系。“加一加”是通過熟字添加筆畫或偏旁變成新的字。“減一減”是通過熟字減少筆畫或偏旁變成新的字。“換一換”是更換熟字的偏旁變成新字。“比一比”是通過同音字的對(duì)比，根據(jù)字義去區(qū)分識(shí)記，如“帶”和“戴”讀音相同，但字義不同，“帶”指的是攜帶，“戴”指的是“佩戴”。

（二）同旁識(shí)字法

不少的偏旁部首都有特定的含義，教師可以根據(jù)同類偏旁的含義特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。如“四點(diǎn)底”的字大多與火有關(guān)，如煮、熟、熱、煎。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主或小組合作探究同偏旁的字的秘密，了解漢字的構(gòu)字規(guī)律和特點(diǎn)。

（三）字源識(shí)字法

課本的生字中，像“羊、竹、舟、傘、網(wǎng)”這些字都是由古代象形文字演變而來。它們的甲骨文字形與現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)物的外形十分相似。故在教學(xué)這一類象形文字時(shí)，可以讓學(xué)生先觀看象形字演變過程，再讓學(xué)生說說該字與現(xiàn)實(shí)的物品存在的關(guān)聯(lián)。抓住象形字的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生直觀的感受。

（四）形聲識(shí)字法

教材中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，特點(diǎn)為：形旁表意，聲旁表音。形聲字的特性能有效地幫助學(xué)生理解和記憶字形。這個(gè)角度講解、分析，學(xué)生在接觸形聲字更容易理解。

（五）會(huì)意識(shí)字法

教材中低年級(jí)的會(huì)意字是比較容易掌握的，如教學(xué)“塵”字時(shí)，讓學(xué)生猜猜其字義，學(xué)生能根據(jù)“小”“土”猜出：飛揚(yáng)的微小土粒。教學(xué)“采”字，出示采摘植物的圖讓學(xué)生觀察，學(xué)生就能明白“采”的字形和字義：手（爪）在木上就是“采”字。

（六）類別識(shí)字法

在語文園地“識(shí)字加油站”這一板塊里，有很多個(gè)單元是以生活類別將同一類的詞語編排在一起。比如，二年級(jí)上冊語文園地八的“識(shí)字加油站”以動(dòng)物類為主題，又將動(dòng)物類劃分為獸類、禽類和海洋生物類。教師根據(jù)教材在教學(xué)“識(shí)字加油站”時(shí)加以補(bǔ)充和點(diǎn)撥，能幫助學(xué)生歸納生字，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活補(bǔ)充不同分類的生字詞。

二、創(chuàng)設(shè)愉快氛圍，突破字形難點(diǎn)

低年段學(xué)生年紀(jì)較小，注意力容易分散。新課標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。

（一）游戲法識(shí)字

課堂上若使用“機(jī)械化”識(shí)字教學(xué)，容易讓學(xué)生感到厭倦，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效率。為改善這一狀況，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些與生詞相關(guān)的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1. 課堂小競賽：小學(xué)生天性好奇，因此，在識(shí)字的過程中，可以通過舉辦各種競爭性的活動(dòng)，來激發(fā)他們的興趣。例如，男女競讀、小組競讀、小火車競讀。

2. 朋友手牽手：教師準(zhǔn)備一些生字卡片，學(xué)生找出可以一起組詞的“生字朋友”，該活動(dòng)可以多人參加，如“我是‘草’，他是‘野’，我們在一起就是‘野草’。”

3. 部件組合法：教師將每個(gè)字拆分成不同的部件并分別寫在不同的小卡片上，分發(fā)給每個(gè)小組，要求他們盡可能多地完成這些組字。最后，每個(gè)小組派出代表前往講臺(tái)，展示他們的合作成果，由全班同學(xué)進(jìn)行認(rèn)讀，最終評(píng)選出最佳組。

4. 變字小魔術(shù)：學(xué)生很樂意變成“小小魔法師”，通過將字增加或減少筆畫來變成新的字。如“十”字加一筆可以變成“士、土、干”；“口”字加兩筆可以變成“旦、目、白”。

5. 識(shí)字飛行棋：讓學(xué)生小組合作制作飛行棋棋盤，通過擲骰子進(jìn)行游戲，飛行棋降落到哪里就大聲讀出該字，否則退回原位。學(xué)生在游戲中興趣盎然地鞏固了生字。

（二）聯(lián)想法識(shí)字

“編字謎”“編順口溜”“編故事”“編兒歌”在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，它能夠幫助學(xué)生輕松掌握一些難以理解的生字。學(xué)生可以發(fā)揮聯(lián)想力，自己編造字謎。培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)的生字。

（三）動(dòng)作法識(shí)字

學(xué)生在識(shí)字時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些難以理解的動(dòng)詞。為了幫助學(xué)生更好地理解動(dòng)詞的意思，教師可以利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，為他們提供一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。動(dòng)詞很容易混淆，所以在識(shí)字教學(xué)時(shí)，不妨讓學(xué)生做做動(dòng)作。學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)反復(fù)記憶，同時(shí)也能感受到識(shí)字的快樂。

三、提高閱讀興趣，課外鞏固識(shí)字

班內(nèi)還可以定時(shí)舉行“同讀一本書”的活動(dòng)，這種方式能夠讓學(xué)生更好地鞏固剛剛掌握的漢字，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的生字。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在家閱讀有益的課外書，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，把自己不認(rèn)識(shí)的字摘錄下來。在班內(nèi)隔一段時(shí)間讓學(xué)生分享自己收獲的“生字寶寶”，在班里自編一本“識(shí)字小字典”。久而久之，便能培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生在自由閱讀的同時(shí)，不斷地積累字詞，從而獲得更多的知識(shí)和發(fā)展。

四、識(shí)字回歸生活，生活中再識(shí)字

（一）認(rèn)同學(xué)姓名

利用同班同學(xué)的名字進(jìn)行識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生課外識(shí)字的好契機(jī)。發(fā)作業(yè)本時(shí)，先請(qǐng)班上識(shí)字量多一些的學(xué)生幫助教師發(fā)作業(yè)本，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的名字，可以讓學(xué)生舉手或者問教師。慢慢地，再發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生幫教師發(fā)作業(yè)本，幫助學(xué)生盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。

（二）讀校內(nèi)宣傳欄

校園里處處充滿識(shí)字資源，教室內(nèi)的文化墻、長廊里的繪畫作品、學(xué)校的宣傳欄等，都是識(shí)字的素材。鼓勵(lì)學(xué)生利用課間逛一逛校園、認(rèn)字、當(dāng)小教師，既記住了生字又學(xué)到了書本之外的知識(shí)。

（三）識(shí)校外各類文字

超市、公園、餐館是學(xué)生經(jīng)常去的地方，這些地方都有豐富的識(shí)字資源。可以讓學(xué)生在逛超市時(shí)，找一找自己感興趣的字，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手收集商標(biāo)做成識(shí)字小報(bào)。這樣不僅將識(shí)字與生活緊密聯(lián)系，做到“識(shí)用結(jié)合”，還將學(xué)生的視野引向信息無限的課外，收獲的識(shí)字量就不再僅限于書本。

教師需要遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和活潑好動(dòng)的天性，在課堂上運(yùn)用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，將枯燥、機(jī)械的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)換成趣味、多元的識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)充滿熱情，并積極參與到識(shí)字教學(xué)中，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。

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