新媒體時代下小學高年級思政教育的挑戰與對策

摘 要：在新媒體環境的推動下，教師的教學模式迎來了前所未有的便捷性，與此同時也對教師的教學方法提出了更為嚴格的要求。特別是在小學思想政治課程的教學設計上，更加強調以學生為中心的教學理念，注重教學內容對學生的實際教育價值。教學重心從傳統的知識傳授轉變為全面育人，旨在凸顯學科素養，重視教學過程，激發學生的潛能，提升他們的參與度，并為他們提供展示創造力的平臺。文章深入探討了新媒體時代下小學思政教育的發展策略，旨在為小學思政教師提供教育教學的指導和參考。

關鍵詞：新媒體時代；小學高年級；思政教育

在當今新媒體時代，我國小學思想政治教育必須緊跟時代步伐，進行教學模式的創新。我們的目標是培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時關注他們的身心健康和全面發展。為此，將新媒體技術融入教學過程顯得尤為重要。通過新媒體手段，可以將抽象的理論知識轉化為直觀、生動的視聽材料，從而更有效地進行思想政治教育。應用新媒體技術于小學思想政治教育，不僅是為了提升教學質量，更是為了滿足學生身心發展需求。因此，文章基于新媒體在小學思政課中的應用現狀分析，深入探討和優化新媒體在小學思政課中的應用策略，以期提高教學的實際效果和學生的接受度。

一、小學思想政治教育面臨的新挑戰

（一）新媒體技術融合度低

對新媒體在小學思政課教學中的使用狀況的問卷調查顯示，大約七成的小學生對思政課程持有較低的興趣。這一問題在小學高年級學生中尤為顯著，盡管他們年紀尚輕，但已開始對社會的價值觀形態有了自己的理解和評價。調查數據也指出，許多學生過度沉迷于網絡、游戲和劇集，這些行為對他們身心健康的發展產生了負面影響。此外，約60%的學生對課堂學習提不起興趣，對傳統的教學方式感到厭倦。目前我國大部分小學在思政課教學中，新媒體的應用還相對較少。教師主要依賴傳統的課堂教學方式，缺乏對新媒體資源的有效利用和新媒體技術的創新應用。這一現狀限制了思政課教學效果的提升，也未能充分利用新媒體技術在提升學生學習興趣和參與度方面的潛力。

（二）教育內容單一固化

小學階段的學生，對新奇事物具有極強的好奇欲，而且受多種因素影響，他們都具有明顯的個體差異。教師應根據學生此特征，積極創造一個充滿知識探索和智力挑戰的環境，讓他們能夠在其中自由地學習和成長。根據相關調查數據顯示，我國約有50%的小學思想政治課程主要通過傳統課堂形式進行。盡管思政課教師已開始嘗試利用新媒體技術進行教學，但新媒體在思政課教學中的實際應用仍顯不足，沒有真正發揮出新媒體在教學中的優勢。為了確保思政課程的時效性和相關性，我們必須認識到當前課程內容更新滯后的問題。這種滯后導致教學材料未能跟上時代步伐和學生需求的變化。因此，我們急需推動新媒體技術在思政教學中的廣泛應用，以此來提高課程的教學質量。

（三）忽視正確引導，缺乏實踐機會

經過詳盡的網絡渠道調研與分析，我們發現盡管我國許多小學在思政課程教學上取得了一定的進展，但在教學方法和教學內容上仍存在問題。具體而言，當前的思政教育多側重于傳統的紀律規范教育，缺乏與新媒體的有效融合，這限制了思政教育在培養學生全面發展方面的潛力。此外，我們的調查問卷結果顯示，高達80%的思政課教師在引導學生和樹立學習榜樣方面的作用未能充分發揮。教學內容往往過于側重理論知識的灌輸，而忽視了對學生政治敏感性的培養，以及對社會熱點和政治焦點的及時關注。這種教學模式未能有效激發學生的學習興趣，也缺乏足夠的思政實踐活動，從而影響了思政教育的效果。

二、新媒體時代下小學生思政教育的優化路徑

（一）利用新媒體創建生動課堂

思政教育的核心在于挖掘和整合各課程中的思政元素，并建立一個科學、系統的思政案例庫。在當今時代，學生對思政教育的需求日益增長，他們渴望的是一套更為系統、豐富且鮮明的教育內容。為此，教師應當采用智能化和互動性強的電子課堂，為學生創造沉浸式的學習環境。學校應設立專門的思政新媒體研究工作室，由思政課教師與現代教育技術教師共同運營。這一工作室的核心任務是將理論知識與現代技術相結合，深入挖掘并有效利用校內的思政教育資源。通過建立一個具有高度吸引力的本校思政案例庫，工作室將收集并展示校內師生在愛親敬長、愛集體、愛家鄉、愛祖國等方面的真實事跡。此外，工作室還將設計并制作一系列思政教育視頻，定期在校園電子屏上播放，讓學生通過身邊人的故事產生情感的共鳴，并激發他們的行為模仿。這樣的教育方式旨在將教材內容轉化為學生的實際行動，確保思政思想深入學生的心靈，成為他們行為的內在指南。

在推進思政課教學的過程中，我們應當致力于構建一個協調一致的教育體系，這一體系應涵蓋知識結構、學習機制、資源配置以及家庭支持系統。為了實現這一目標，我們必須將思政教育的觸角延伸至各個學科和領域，確保所有課程都能與思政教育有機融合。思政課程資源的開發與整合至關重要。這些資源不僅限于課堂教材，還應擴展至課外學習材料。我們應主動開拓第二課堂，充分挖掘隱性課程的潛力，并整合學校、社會及家庭的教育資源，以構建一個全面、網絡化的思政教育體系。以五年級的“遨游漢字王國”這一課為例，該單元蘊含豐富的思政教育元素。在這一單元的教學中，教師應指導學生搜集漢字動畫故事，深入解析漢字背后的文化內涵。在信息技術課上，教師可運用Scratch或Flash工具，引導學生創作漢字演變動畫和互動探險故事。學生應以小組形式合作，各自負責構建漢字思政群，其成果可在微信平臺或校園網站上展示，供其他學生學習參考。通過這種實踐活動，學生能夠從自己的視角深入挖掘思政教育點，使其內化于心外化于行，從而顯著提升思政教育的實效性。

為了提升思想政治教育的深度與廣度，我們必須超越傳統的教材框架，打造一個多元化的教育環境。這可以通過利用校園網站、微信平臺等現代通信技術來實現，從而在教室、校園以及家庭之間構建一個全方位的教育網絡。具體而言，學校應當考慮在每一個教室配備互動式電子屏幕或是有效利用現有的白板設施。通過這些平臺，我們可以在每日課間或是上課前兩分鐘，向學生推送富有教育意義的思政小故事、身邊的榜樣案例以及社會主義核心價值觀的生動故事。這樣的做法能夠將思政小課堂與現實社會緊密相連，激勵學生樹立遠大理想，成為新時代的奮斗者。道德教育應當貫穿學生生活的每一個角落，成為課程發展的基石。教師的責任是將思政教育延伸至家庭、社區以及學生的其他生活領域。在家庭教育方面，家長的角色至關重要。我們必須認識到，思政教育的目標不僅在于學生，同樣也需涵蓋家長自身。為了促進家校合作，提升親子教育質量，學校利用微信平臺和校園網站，開設了專門的親子教育課程。這些課程將為家長提供思想政治教育的專業指導，幫助他們更好地理解和支持孩子的成長。此外，我們提議在校園網站上增設家長互動區域，包括家長留言板和家庭教育專欄。這些互動平臺將成為學校與家長溝通的橋梁，促進雙方的有效交流。

在當今數字化時代，新媒體技術的崛起為思政教育開辟了全新的教學領域。互聯網的普及使得學校教育與日常生活無縫對接，創造了一個更加靈活、互動和全面的學習環境。教師應充分利用新媒體技術，將思政教育的觸角延伸至學生的各個生活領域，堅持生活化、社會化、信息化的教育理念。思政教育應注重實踐性和體驗性，通過課內外結合、校內外互動、家庭與社會的參與，全面提升學生的德育能力。采用翻轉課堂和情境交流式互動等新媒體技術，有效激發學生的學習主動性和參與度，使他們成為課堂的積極參與者。此外，思政教育應從小培養學生的思想道德觀念，播下真善美的種子。面對學生對社會認識的局限性，教師和家長應共同指導學生，引導他們深入探究教學內容中的核心問題。思政教學應與其他學校活動和學科緊密結合，實現線上線下、學校家庭的同步教育。隨著VR技術等現代化工具在教育中的應用，教師應積極引入這些工具，進一步拓展教學空間，采用信息輻射教學方法，讓學生通過多種感官接收信息，進而豐富學習體驗。通過這些方法，我們能夠為學生提供更加豐富、互動和實踐的學習環境，有效提升思政教育的質量和效果。例如，在教授“百年追夢復興中華”這一課時，筆者采用了現代教育技術，如“追尋紅色足跡3DVR實景學習線路”，以增強學生的學習體驗。此外，我們鼓勵學生成為“追尋紅色足跡”3DVR實景的小講解員，將革命故事傳遞給家人和社區。這不僅讓學生和家長能夠在家中接受愛國主義教育，還擴大了革命精神的傳播范圍，有效喚起學生的愛國主義情懷。通過這些互動和參與，我們期望能夠深化學生的歷史認識，增強國家認同感，并為培養具有深厚愛國情感的下一代奠定堅實基礎。

（二）利用新媒體讓思政教學評價更科學

思政教育的評價不應僅限于知識層面的考核，更應深入學生的行為表現，因為行為是反映學生內在價值觀和道德觀念的動態指標。思政教育應當是一個持續的過程，伴隨學生從童年到少年再到青年的成長階段，每個階段的學生思維模式和理解能力都有所不同。為此，我們建議利用新媒體技術，構建一個思政教育體驗跟蹤反饋平臺。此平臺致力于構建一個全面的學生思政教育成長記錄系統，旨在詳細追蹤和記錄學生的情感體驗、認知發展、思考過程、實踐應用及創新能力。該系統將整合教師日常觀察、家長反饋、學生自我評價以及對思政內容的深刻理解，形成一套完整的學生思政教育檔案。通過這一系統，學生不僅能將所學知識內化為個人行為指南，還能逐步建立和完善自己的道德價值觀。平臺的設計遵循過程性、多樣性和質性重視的原則，確保記錄學生在各個學習階段的多維度成長經歷。此外，平臺引入思政教育成長積分機制，實時監控學生的思想發展和行為表現，確保評價體系的全面性和公正性。我們倡導多元評價，鼓勵教師、學生、家長及社會各界的共同參與，以形成一個立體、全面的評價網絡，從而更有效地促進學生的全面發展。

三、結語

在新媒體環境下，小學思政教育的實施已成為新課程改革中不可或缺的一環。為此，教師必須逐步深化對思政教育本質的理解，并熟練地將新媒體工具融入日常教學之中。思政課程的內容應緊密結合學生的實際生活，通過生活化的教學場景，使學生深刻感受到知識的價值，從而激發其學習的內在動力。此外，在教學過程中，教師應盡可能模擬真實的生活情境，采用科學的教學方法，以學生的生活經驗為依托，評估學生是否能將所學知識轉化為實際行動。這種教學評價方式，旨在確保教學與生活的緊密結合，實現知行合一的教育目標。

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