多媒體技術在初中體育課堂教學中的實踐與探索

摘要：現代信息技術是一種深受師生青睞的教學手段，它對激發學生學習興趣、營造寬松愉悅教學氛圍、提高學生運動能力等具有極其重要的促進作用。隨著信息技術的快速發展，體育教師能積極挖掘多媒體技術在促進課堂教學質量提升等方面的重要價值。作為新課程改革背景下的體育教師要與時俱進，充分利用互聯網技術的優勢，結合教材內容及學生身心特點，大膽創新教學方式，科學合理地將多媒體技術手段與課堂教學有機地加以整合，讓學生在直觀、生動而形象的教學氛圍中主動學練、合作探究，實現體育教學效率最大化，促進學生綜合素質及核心素養的穩步提升。

關鍵詞：多媒體技術；初中體育；課堂教學；實踐路徑

基金項目：廈門市翔安區教育科學“十四五”規劃2022年度課題，《“翻轉課堂”模式在中學體育教學中的應用研究》，立項編號：202213。

一、引言

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》要求教師要結合積極開發與利用學生喜聞樂見的現代信息技術進行教學，發揮學生的練習潛能，促進學生主動投入到“學、練、賽、評”一體化教學中。作為一種師生非常喜歡的一種教學手段，多媒體教學能加深學生對體育知識的理解與運用，完成由整體認識到具體實踐運用動作的過程，增強學習信心，全面發展學生的核心素養。鑒于此，體育教師要從學生的知識基礎、運動能力等實際出發，整合各種教學資源，積極挖掘信息技術在輔助課堂教學中的獨特功能，更好地為教學服務。

二、初中體育課堂運用多媒體教學的重要性

伴隨著信息技術的不斷發展，它不僅改變了人們固有的生活與工作方式，也給人們的教育手段帶來了新的變革，尤其在教育教學領域，信息化技術能樹立學生主體意識，優化課堂教學方式，確實達到提高育人實效等目的。

（一）能構建和諧平等的師生關系

教師在以往的教學中多數圍繞著教學內容進行重復性的完整與分解動作的示范，然后再進行詳細的講解，這種“示范+講解”的教學模式，造成了諸多弊端：浪費了大量的講解時間；學生沒有充足的時間進行思考；未能牢記教師講解的技術要領；對教師的示范動作未能形成正確的運動表象等，從而造成學習效果不甚理想等現象。而教師采用多媒體教學方法，不僅能將教學內容在課前進行播放，便于學生在課堂上內化并記憶，從而鞏固所學知識，而且能借助信息技術慢放、定格和回放等功能，對技術動作進行講解、點撥和啟發，在幫助學生答疑解惑的同時，加深學生對動作技術的印象。在這種“人機共融”的環境中，學生求知的欲望不僅被點燃，而且拉近了師生間的彼此距離，構建了和諧民主的師生關系。

（二）能激發學生的體育學習熱情

傳統的課堂教學方式，學生幾乎處于被動學習的狀態，他們更多的是認真傾聽教師的講解、仔細觀看教師的示范、重復訓練教師安排的內容......導致了學生學習熱情不高、缺少自主鍛煉或合作探究的平臺、運動能力無法得到有效培養，學生的核心素養無法得到落實。因此，教師應采用多媒體技術進行教學，激發學生學習的欲望和創造潛能，促進學習能力的提升。例如：利用在線教育平臺為學生進行AR演示及3D動畫展示，引導學生制定適合自身發展的學習目標；將“學習任務卡”呈現于媒體屏幕上，讓學生帶著任務有序進行練習；以“數據打卡”的方式記錄學生的表現，及時了解他們的學習狀況……在落實學生主體性的同時，激發學生的學習熱情，使學生成為課堂的主人，提高學生自主學習能力。

（三）能提高學生的技術水平

多媒體教學顯著的特點就是學生可以利用課后時間、碎片化時間或課余時間進行自主學習，即可從課堂內延申到課堂外進行學習，這不僅為學生的自主學習提供了極大的便利，而且有助于學生運動技能及技術水平的提升。例如：在學習八年級人教版“足球——運球過人”知識點時，大多數的男生都極為喜歡這具有挑戰性且對抗性的動作，但除了有限的45分鐘課堂學習外，學生沒有充足的時間和條件進行學習。而在多媒體課堂上，教師可提前布置學生利用課前時間上網觀看相關的足球比賽視頻，或搜索并下載相關的足球比賽規則、動作方法及動作要點等資料，由于學生課前對所學技術動作有所了解，加上課堂上的體驗練習，所以學生能很快地以良好的狀態進行練習，并有針對性地對技術動作展開交流、探討，在確保學習效率的同時，為提升學生的技術水平而夯實了根基。

（四）能提高學生的體育學習能力

多媒體教學具有趣味性、新穎性、豐富性及多樣性等特點，合理地使用這種情景化、趣味化的教學手段能體現學生的主體意識，實現由“被動學習”到“主動學習”的轉變，進而轉化成自主學習，并全身心地投入在學習活動中。教學實踐表明，學習參與性高且主動性強的學生，無論是身體素質，還是體能發展，或是運動能力都能得到顯著的提升。對于學習興趣不足、鍛煉積極性不高、運動能力較差的學生，多媒體教學能充分調動這些“后進生”的學習興趣，讓學生參與鍛煉的積極性和主動求知的意識得以彰顯，較好地掌握運動技術和學好體育的本領，有效地提高身體素質和運動能力，全面發展學生的學習能力。

三、多媒體技術在初中體育課堂教學中的實施路徑

（一）轉變教學觀念，激發學生參與意識

面對以往“主導式課堂”，教師關注更多的是課堂上的講解、示范與糾錯等環節，忽視了學生在“學、練、賽”過程中的主體性，這種方式既無法激發學生主動參與體育運動的熱情，也不利于培養學生的一技之長及終身鍛煉意識。

面對這種狀況，教師要切實更新原有的育人觀念，把握時代教育脈搏，積極創設豐富的教學與運動情境，優化指向“學為中心”的多媒體教學手段，滿足學生獲取體育知識與技能的需求，激勵學生主動參與熱情，形成“樂學”、“愛學”的終身體育鍛煉意識，進而達到“會學”等目的。如：為了發展體能，利用聲像特點，組織學生進行萊格爾跑；采用視頻音樂播放的形式，組織學生進行熱身活動或松松運動；利用智教一體機呈現運動心率等數據；借助慕課或iPad等手段，實時抓拍學生練習視頻，有效開展可視化實時糾正；借助小萬助教的多媒體數字資源演示功能，實現體育技能動作、技戰術以及技能實戰應用的可視化教學；利用信息技術，加強教學過程評價的激勵展示和結果公式效果，突出個人、小組間“賽”的呈現效果，讓學生能更加融入“賽”的過程，激發學生積極參與意識。

教師還要運用現代信息技術，并以翻轉課堂、微課等形式加強對學生的核心價值觀教育。

（二）優化教學環境，培養學生思維能力

多媒體技術具有較強的交流性與互動性等功能，課堂中向學生共享多媒體課件或者播放教學課件，能營造一種和諧快樂的教學環境，使學生與教師、學生與學生之間形成良好的交流與互動，有利于培養學生的思維能力，促使學生主動投入到課堂教學的每個環節，增加學生學習的興趣感、趣味感和獲得感，較好地掌握運動技術。

例如：為了培養學生主動思考、積極思維的良好習慣，讓學生掌握“踢花毽——拐踢”技術動作與方法，教師可借助多媒體技術為學生展示2023年中國毽球公開賽的比賽錄像，并提出問題：你了解“踢花毽”運動嗎？你知道“踢花毽”有幾種練習方法嗎？然后，針對“踢花毽”技術動作進行講解，讓學生在建立正確概念的同時，逐步發展學生的運動認知能力，在此基礎上，借助運動圖片或比賽視頻及教師示范等形式，導入本課學習內容——“拐踢”，并讓學生結合“踢花毽時如何避免踢空的現象？”、“如何把握起腳踢毽的時機？”、“怎樣保持毽子落到踢毽的適當位置？”等問題進行自主體驗與合作學習，并在思考與學練的過程中，針對動作存在的不足展開交流討論，得出解決問題的方法，如，“把手放在身體的一側反復做徒手練習”“用腳踢起直接落在腳外側適當位置的花鍵”“采用輔助手段，控制花鍵的踢起高度和方向”等等，學生在這種濃厚的問題情境中學習，不僅能啟迪思維，積極思考，而且能展開相互間的交流探討，促進合作意識與合作能力的形成。

此外，教師還可以錄像的形對對學生“拐踢”練習的動作進行拍攝，并通過播放、回看等方式，在課堂教學中進行展示，教師再與學生一起分析優缺點，并共商產生錯誤動作的原因及應對策略，既增強了師生間的互動關系，構建了寬松的教學環境，使學生學到了基本知識、運動技能與學習方法，而且提高了學生分析問題及解決問題等能力。

（三）優化課件質量，提高學生運動技能

以往教師在體育課堂教學中采用的手段多是“講解+示范”及“練習+糾錯”，這種較為單一的模式，不僅影響到學生的體育鍛煉效果，而且難以掌握運動技能與鍛煉本領。因此，教師要不斷優化吸引學生注意力的教學課件，提高訓練的積極性和實效性，為掌握1-2項運動技能打下基礎。

例如：學習“山羊分腿騰越”知識時，教師可將音樂、圖文及視頻等元素融于課件中，并清晰展現“起跳”、“支撐”、“頂肩”、“推手”等技術動作，同時以朗讀配音并以微視頻的形式將“學習問題”加以呈現，如“起跳時為什么要用雙腳起跳？”、“兩臂支撐的位置在哪為妥”、“起跳時兩臂擺動的方向是怎樣的？”、“騰越時要把握哪些技術關鍵？”、“如何做到快速推手動作”等等，這種生動形象的畫面及優美的語言給學生留下了深刻的印象，不僅能提高學生聽講效果，而且能使學生仔細觀察影像展示的每個動作示范，并引發學生深入思考，很快地學生就能理解動作特點，直觀地感受到技術動作，激發了學生主動參與學練的欲望，并在復雜的情境中掌握技術動作及練習方法，實現以體啟智、以體健美及提升技能水平等目的。

當然，為了制作出更多學生喜歡的精美而優秀的教學課件，吸引學生的眼球，激發學生的欲望，教師要努力構思，善于積累材料，提高課件制作水平，并建立一個素材庫，把平時看到或學到且具有創意和新意的音樂、圖片、聲音、動畫、視頻等進行歸類整理，使學生能在視覺上和聽覺上產生震撼的效果。在制作課件的過程中，教師還要注意顏色的搭配、字體的選擇、圖文的比例、時間的把握等，同時將講授與演示融為一體，將瞬間變化的信息融于豐富多彩的教學活動中，從而達到“人機”雙向傳遞的效果；還可根據教學內容及課的結構等實際特點，借助多媒體設備，巧用音頻軟件，剪輯并制作出學生心儀的音樂，讓學生在美妙的音樂海洋中進行練習，發展和培養學生的運動能力。

（四）發揮媒體特點，培養學生合作能力

現代信息技術以其豐富的色彩、形象的圖像及精彩的動畫形成了一種令學生流連忘返的教學手段。它能激發學生的學習欲望，加深對動作的理解，使學生樂此不疲地參與練習，有效地促進了學生必備品格及運動能力的形成。教師在教學過程中可利用翻轉課堂具有回放、定格等特點，播放教師難以展示或示范的動作，讓學生仔細、清晰且詳細地了解整個動作軌跡及運動表象。例如：在九年級“側手翻”教學中，為了讓學生學會保護與幫助的方法，教師可借助視頻展示“交叉扶腰”“身體翻轉”等動作細節，讓學生直觀每個動作細節，并體驗到在合作學習中相互幫忙、相互配合的重要性。

又如：為了讓學生在接力區內掌握4×100米交接棒技術，教師可利用課前時間以微視頻的形式，播放美國男子4×100接力隊在2021年東京奧運會比賽中出現失誤的比賽畫面，讓學生明白造成交接棒失誤或犯規等原因及產生的嚴重后果，然后，教師在課堂學習中再播放杭州亞運會上中國隊勇奪男子4×100米接力冠軍的精彩比賽視頻，并對交接棒技術的方法、動作要領進行分析、講解，進而明確提高交接棒的準確性、成功率及同伴間默契配合的重要性，讓學生在掌握技術動作的同時，樹立學生的集體意識，發揮學生勇于擔當、遵守規則及團隊精神的育人價值。

（五）發揮媒介功能，提高學生學習能力

多媒體技術具有的動畫、顏色、音樂等因素極為符合青少年的心理特點，不僅能調動學生練習欲望，豐富教學手段，而且能彰顯信息技術的育人價值，形成了體魄強健、提高能力及身心發展等良好局面。

例如：利用多媒體的慢放、停放、倒放等多種功能對瞬間完成的動作進行講解，并讓學生邊看技術畫面邊模仿練習，實現掌握技能及提高運動能力等目標。如，在學習九年級“背越式跳高”技能時，針對“展髖倒肩”、“人體成‘橋’型”及“舉腿過桿”等技術動作進行回放、“定格”，并詳細講解要點、組織練習，達到教學效果最優化；又如，在學習七年級“支撐跳躍——橫向分腿騰越”時，教師采用聲像的形式，將“提臀分腿”、“頂肩推手”等動作進行回放，讓學生清晰記住本教材重點和難點的動作要領，并按照視頻展示的慢動作進行自主體驗與合作練習；教師示范“側手翻”完整技術動作時，學生不僅未能清晰觀察到分腿倒立的過程，而且也不能觀察到“頂肩立腰”“手腳成一條線”等動作，導致時常會出現側擺未展髖、手腳撐落不穩定等現象，運用多媒體教師能加深學生的運動表象，進而堅定信心地參與“學、練、賽”每個教學環節中，并積極探索有效的解決途徑。

教師還可結合現代信息技術軟件所具有的剪輯、編輯等功能，對課堂教學及學生學習情況進行錄像、拍照，并及時回看、反饋與評價，讓學生及時了解自己對體育基本技能、技術等的掌握程度，分析產生錯誤的原因，更好地改進和完善完整的技術動作，保證學習興趣的穩定性和持久性，確保體育課堂的教學質量和教學效率得以實現。

四、結語

綜上所述，體育教師要充分認識到多媒體教學在豐富教學手段、促進高效課堂等方面的重要意義。要立足學生身心發展及運動興趣等實際，積極挖掘旨在落實學生核心素養培養的信息資源，合理地將具有吸引性、趣味性、價值性等特點的信息技術融于課堂教學中，不斷優化教學課件質量，激發學生主動獲取體育基本知識與技能的內驅力，并構建生動豐富的教學內容及持久高效的教學效益等體系，讓學生在發展體能、掌握專項運動技能的同時，促進學生綜合能力的提升。

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