多模態(tài)話語理論下初中英語教學(xué)策略研究

摘" 要：近年來，我國(guó)科技水平飛速提升，新媒體被普遍應(yīng)用于各教育機(jī)構(gòu)。在新媒體技術(shù)的支持下，初中英語教學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)了多模態(tài)教育，但如何提高多種模態(tài)在英語教學(xué)中的應(yīng)用效率，仍需深入研究。很多教育學(xué)者對(duì)多模態(tài)話語理論提出了定論：多模態(tài)適用于初中英語課堂教學(xué)，其在應(yīng)用過程中涉及各個(gè)方面，包括課前導(dǎo)入、記憶單詞、語法運(yùn)用及課后指導(dǎo)等。研究發(fā)現(xiàn)，多種模態(tài)之間的協(xié)調(diào)性極強(qiáng)，對(duì)英語課堂教學(xué)具有輔助作用，有效促進(jìn)了英語“教”與“學(xué)”的雙向提升，同時(shí)為多模態(tài)初中英語教學(xué)研究提供了參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)話語理論;初中英語教學(xué);課堂氛圍

隨著新課程改革的不斷推行，過去陳舊的教學(xué)模式已不再適用，教育者需要不斷創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育，提高教學(xué)效果。初中英語屬于一門語言學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好這門語言學(xué)科，依然有很大的難度。基于此，教師應(yīng)將多模態(tài)話語理論應(yīng)用到英語教學(xué)中，讓學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等不同身體感官接收、領(lǐng)悟英語知識(shí)。多模態(tài)話語理論下的教學(xué)模式能夠有效活躍課堂氛圍，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效提升了英語教學(xué)效果，這與現(xiàn)代化教育理念相吻合。

一、研究背景

當(dāng)前，多模態(tài)話語已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的一大象征。英語是一門語言學(xué)科，也是讓非英語母語學(xué)生感到陌生的學(xué)科，加之英語的表達(dá)形式較多，由此增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師將多模態(tài)話語理論融入英語教學(xué)中，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生通過自主探索與思考切實(shí)體會(huì)、領(lǐng)悟英語知識(shí)蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。在多模態(tài)話語理論的作用下，學(xué)生可以正確接收教師傳遞的信息，利用掌握的知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行科學(xué)家分析和準(zhǔn)確表達(dá)，如辨認(rèn)英語單詞、連詞成句、運(yùn)用語法等，這明顯降低了英語學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解與記憶。

另外，多模態(tài)話語理論在現(xiàn)有媒體的基礎(chǔ)上做了進(jìn)一步升級(jí)，除了聲音、圖片和短視頻等，還能讓學(xué)生通過身體感官表達(dá)英語知識(shí)，充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的靈活性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、多模態(tài)英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用

目前，多模態(tài)話語分析理論已逐漸滲透到外語教學(xué)研究領(lǐng)域，可以幫助教師更有效地利用課堂資源，將語言學(xué)、理論及教學(xué)法相互融合，達(dá)到更加綜合和深入的教學(xué)效果。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)大學(xué)英語課堂上使用最多的是多媒體教學(xué)手段。隨著多媒體在教學(xué)中的不斷普及，英語教育呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。多模態(tài)英語教學(xué)就是把語言作為一種信息載體進(jìn)行交際，在課堂上采用多種媒介傳播知識(shí)、思想或情感的教學(xué)活動(dòng);是一種綜合運(yùn)用PPT等多種模態(tài)的教學(xué)方法，通過協(xié)同作用實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。教師運(yùn)用多種媒體輔助教學(xué)可以創(chuàng)造出一種全新的環(huán)境氛圍。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不同教學(xué)模式的地位不同，具有多樣化的特征。因此，在英語教學(xué)中，教師要充分考慮各個(gè)模態(tài)在課堂教學(xué)中所起的作用，并根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行合理利用;應(yīng)用相關(guān)教學(xué)原則，確保模態(tài)的選擇符合要求。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，初中英語教師需要在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。需要注意的是，在教學(xué)過程中，教師不能盲目追求模式的數(shù)量，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。如果教師單一使用某一模態(tài)，會(huì)給整個(gè)教學(xué)活動(dòng)帶來負(fù)面影響;如果教師未對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化的模態(tài)疊加，學(xué)生將會(huì)陷入困惑中，影響英語課堂的教學(xué)效果。此外，多模態(tài)教學(xué)法能幫助教師提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。因此在英語教學(xué)的具體實(shí)踐中，如何巧妙地運(yùn)用多種模態(tài)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，是一個(gè)值得深入研究的問題。

三、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中仍有很大的探索空間;英語教學(xué)效率普遍較低。受應(yīng)試教育理念的影響，很多教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。特別是地理位置較為偏僻的地區(qū)，師資和設(shè)備不夠充足，導(dǎo)致學(xué)生掌握英語知識(shí)受到很大限制，學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法過于單一，只能死記硬背所學(xué)知識(shí)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

四、多模態(tài)話語理論下初中英語教學(xué)策略

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教師開展教學(xué)活動(dòng)的目的就是向?qū)W生傳播知識(shí)，以德育人，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生無法將精力集中在課堂上，通常需要在教師的督促和提醒下才能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。而教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語課堂中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為枯燥乏味的課堂增添活力與樂趣，提高學(xué)生的課堂注意力。

以八年級(jí)下冊(cè)第一單元“What’s the matter？”這一課為例。在正式開課前，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)入，可以利用多媒體技術(shù)添加視頻和語音對(duì)話，吸引學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀看、聆聽視頻中醫(yī)生和病人的談話。接下來，教師向?qū)W生提出問題：“視頻中，醫(yī)生和病人在什么樣的情景下進(jìn)行了談話？”通過教師的提問與指導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)新的英語句型產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）應(yīng)用原聲材料引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語

英語發(fā)音達(dá)不到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中普遍存在的問題，很多英語教師都在為如何糾正學(xué)生的英語發(fā)音而感到困擾。但利用多媒體技術(shù)，將原聲材料應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，可以為教師的教學(xué)帶來很大的幫助，有效解決學(xué)生英語發(fā)音不規(guī)范的問題。

例如，教師在講解“What’s the matter？”這一課時(shí)，可以充分利用多媒體字幕同步技術(shù)播放英語課件，向?qū)W生傳達(dá)正確的英語發(fā)音，學(xué)生在跟讀過程中，都能規(guī)范發(fā)音。多媒體視頻不僅具備字幕同步、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)，還能提示學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，幫助學(xué)生及時(shí)糾正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)質(zhì)量都得以提升。

（三）應(yīng)用多模態(tài)話語理論精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

要想達(dá)到“教”與“學(xué)”雙向提升的效果，教師必須做好課前導(dǎo)入工作。如果教師忽視了課前導(dǎo)入直接進(jìn)入課堂教學(xué)，則無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此教師可以將多模態(tài)話語理論應(yīng)用到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容，在正式開課后，使學(xué)生跟上課堂教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)并掌握更多的英語知識(shí)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

以七年級(jí)上冊(cè)“Unit 5 Let’s celebrate”一課為例，本課主要講解了不同國(guó)家有哪些傳統(tǒng)節(jié)日。由于學(xué)生對(duì)國(guó)外傳統(tǒng)節(jié)日的了解并不是很多，因此教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入一些與傳統(tǒng)節(jié)日相符的圖片、音樂、視頻等，從而給學(xué)生留下深刻的印象。在播放過程中，教師還要向?qū)W生仔細(xì)介紹其他國(guó)家有哪些民俗習(xí)慣、特色節(jié)日等。如果教師只利用英語單詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，則很難加深學(xué)生的理解與記憶。但教師運(yùn)用多模態(tài)話語理論進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅能為學(xué)生營(yíng)造歡快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能幫助學(xué)生集中課堂注意力，促使學(xué)生積極了解不同國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，從而取得顯而易見的學(xué)習(xí)效果。

（四）應(yīng)用多模態(tài)話語理論關(guān)注英語單詞學(xué)習(xí)

初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，首先要學(xué)習(xí)英語單詞的拼讀與記憶方法，做到讀寫結(jié)合。只有熟練掌握單詞，才能順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。在此期間，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)情況，同時(shí)制訂有效的詞匯教學(xué)策略，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握英語詞匯的學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)生的英語詞匯儲(chǔ)備量。

英語和語文實(shí)質(zhì)上都屬于語言學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，首先要學(xué)會(huì)辨認(rèn)漢字及發(fā)音，學(xué)習(xí)英語亦是如此，掌握音標(biāo)、發(fā)音規(guī)范、辨認(rèn)詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。但由于學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握程度各不相同，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率也存在很大差異。詞匯儲(chǔ)備量充足的學(xué)生能夠流利閱讀英文文章，并做到中英翻譯;詞匯量欠缺的學(xué)生則表現(xiàn)得很吃力，無法將英文文章流暢地讀出來，對(duì)文章內(nèi)容了解得不夠透徹。所以，教師在講解英語單詞時(shí)，可以將多模態(tài)話語理論應(yīng)用其中，讓學(xué)生通過不同的方式與方法記憶單詞。

以ambition這個(gè)單詞為例，教師首先要規(guī)范發(fā)音，要求學(xué)生跟讀掌握ambition的正確發(fā)音，這個(gè)單詞從中文的立場(chǎng)去讀是“俺必勝”的語調(diào)，教師可以提醒學(xué)生使用這個(gè)語調(diào)去記憶ambition的發(fā)音，但同時(shí)要記住這個(gè)單詞的中文翻譯為野心、雄心、抱負(fù)、志向、追求的目標(biāo)、夙愿，只有具備了野心、雄心、抱負(fù)，才能取得勝利。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)想到該單詞與中文釋義存在的關(guān)聯(lián)，從而更好地去記憶單詞，并能夠使用ambition單詞連詞成句，如“You should persist your ambition”“My ambition is to sail round the world”等。與此同時(shí)，教師要向?qū)W生講解該單詞的實(shí)際用法。

另外，教師在講解單詞時(shí)，還可以運(yùn)用多模態(tài)話語理論構(gòu)建視覺模態(tài)課堂。以important這個(gè)單詞為例，教師讓學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞產(chǎn)生視覺模態(tài)，同時(shí)教師不斷改變形式，如名詞形式、形容詞形式等，幫助學(xué)生掌握important形式的使用方法。唯有如此，才能改變學(xué)生機(jī)械式記憶單詞的方法，促使學(xué)生靈活掌握單詞，不斷積累詞匯量，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

（五）應(yīng)用多模態(tài)話語理論開展課后拓展活動(dòng)

僅利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)英語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，開展課后拓展活動(dòng)尤為關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語、掌握大量的英語知識(shí)并不是一蹴而就的，需要學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷積累，才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。為此，教師可以運(yùn)用多模態(tài)話語理論為學(xué)生布置課后拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的英語“語感”，在不斷積累中取得成果。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還要讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等了解其他國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、對(duì)話方式等，學(xué)習(xí)、探討外國(guó)的英語發(fā)音。如德國(guó)人與許久未見的朋友見面時(shí)，通常會(huì)說“How have you been？”而中國(guó)人經(jīng)常會(huì)問道：“你最近在忙些什么？”從而讓學(xué)生對(duì)其他國(guó)家的文化有所了解，因此多模態(tài)話語理論能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。在課后拓展活動(dòng)中，學(xué)生拓寬了知識(shí)視野，提高了英語表達(dá)能力。

另外，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以設(shè)置“英語角”，作為課后拓展活動(dòng)。如讓學(xué)生在“英語角”寫出課堂講解的知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生查看解決課堂上的疑問，通過視覺感官再次記憶;同時(shí)教師還要關(guān)注學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)，可以建立丁丁學(xué)習(xí)群、微信群等，將英語學(xué)習(xí)資料發(fā)送到群中，鼓勵(lì)學(xué)生每天按時(shí)進(jìn)群閱讀，并將閱讀過程以拍視頻的方式上傳。教師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)閱讀發(fā)音不規(guī)范或者發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行糾正，以全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

總而言之，初中英語作為一門重要的學(xué)科，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)秉持新課程教育理念，充分了解多模態(tài)話語理論的真正內(nèi)涵，并掌握多模態(tài)在英語教學(xué)中的應(yīng)用方法，以此提升自身的教學(xué)質(zhì)量與水平，同時(shí)讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫加深對(duì)英語知識(shí)的理解。教師運(yùn)用多模態(tài)話語理論，不僅能夠精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，還能在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，整體改善英語教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：鄭" 暢）