數(shù)字化時(shí)代背景下初中生物智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用

【摘要】數(shù)字化轉(zhuǎn)型是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是教育行業(yè)發(fā)展的重要方向。隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，在教育領(lǐng)域，數(shù)字化技術(shù)的崛起為初中生物智慧課堂的建設(shè)提供了有力的技術(shù)支持，智慧課堂通過整合數(shù)字化技術(shù)、教學(xué)資源和教學(xué)方法，為學(xué)生提供了更加豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在初中生物教學(xué)中，智慧課堂引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握生物知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。對(duì)此，本文分析了初中生物智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)探究初中生物智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化時(shí)代" 初中生物" 智慧課堂" 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.91 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）08-0001-03

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是教育行業(yè)發(fā)展的重要方向。面對(duì)數(shù)字化時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教育行業(yè)也在積極尋求變革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足新時(shí)代的需求，而智慧課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，能夠打破傳統(tǒng)課堂的局限，為教育行業(yè)注入新的活力。因此，初中生物智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用符合教育行業(yè)的變革需求，具有廣闊的發(fā)展前景。在數(shù)字化技術(shù)和消費(fèi)者需求的推動(dòng)下，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。

一、初中生物智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）互動(dòng)性較強(qiáng)

在初中生物教學(xué)中，智慧課堂以其獨(dú)特的互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，極大地提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。智慧課堂利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)。教師通過在線平臺(tái)發(fā)布教學(xué)任務(wù)、布置作業(yè)，學(xué)生隨時(shí)隨地參與討論、提問和回答問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到教師的關(guān)注和指導(dǎo)。智慧課堂鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與分享，學(xué)生可以在平臺(tái)上分享自己的學(xué)習(xí)心得、筆記和解題方法，相互討論問題、交流觀點(diǎn)。此外，智慧課堂充分利用多元教學(xué)工具，如視頻、動(dòng)畫、互動(dòng)課件等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。

（二）學(xué)習(xí)個(gè)性化

智慧課堂通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和分析，為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)決策依據(jù)。系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、成績(jī)變化等信息，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問題所在。教師可根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略，為每個(gè)學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)因材施教。智慧課堂的學(xué)習(xí)個(gè)性化還體現(xiàn)在其靈活性和差異性上。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和潛能，智慧課堂能夠根據(jù)學(xué)生的差異提供不同層次、不同形式的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，智慧課堂也提供了多種學(xué)習(xí)方式，如在線學(xué)習(xí)、小組討論、實(shí)踐操作等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）資源共享便捷

智慧課堂能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為他們提供靈活多樣的學(xué)習(xí)路徑。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、成績(jī)變化等因素，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生能夠在適合自己的節(jié)奏下進(jìn)行學(xué)習(xí)。動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)路徑的靈活性使得學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)和技能。智慧課堂為學(xué)生提供了豐富多元的解題方案。通過智能題庫(kù)和在線輔導(dǎo)等功能，學(xué)生輕松獲取各種解題思路和方法。同時(shí)，系統(tǒng)還會(huì)根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題情況進(jìn)行智能推薦，幫助他們鞏固薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。智慧課堂實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享、高效、便捷。教師將自己的教學(xué)課件、教案等資料上傳到平臺(tái)上，供其他教師參考和使用。同時(shí)，學(xué)生通過平臺(tái)獲取各種學(xué)習(xí)資料和素材，方便他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀。

（四）跟蹤評(píng)估精確

智慧課堂能夠精確地跟蹤評(píng)估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。系統(tǒng)通過記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、答題情況等數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力水平，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和策略。智慧課堂能夠?qū)熒?dòng)效果進(jìn)行精確評(píng)估。通過在線提問、討論等功能，教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)解答疑惑，調(diào)整教學(xué)策略。系統(tǒng)對(duì)師生互動(dòng)的頻率、質(zhì)量等指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。智慧課堂突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間限制，為教學(xué)提供了更廣闊的空間和更靈活的思維方式。教師利用平臺(tái)提供的豐富教學(xué)資源，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究。同時(shí)，學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流和討論，促進(jìn)思維的碰撞和靈感的產(chǎn)生。

二、初中生物智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐路徑

（一）更新教育理念，發(fā)展技術(shù)型“新”教師

教育理念是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)思想。在智慧課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本、全面發(fā)展的教育理念，關(guān)注學(xué)生的全面素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新。技術(shù)型教師是智慧課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵力量。為了提升教師的技術(shù)水平，教師加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提高自身的信息素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力。技術(shù)意識(shí)的提升是教師成為技術(shù)型教師的前提。教師充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要性和必要性，積極學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。此外，教師還應(yīng)關(guān)注技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的技術(shù)知識(shí)和技能。技能應(yīng)用是技術(shù)型教師的重要標(biāo)志。教師應(yīng)在日常教學(xué)中積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，提高教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，打造多場(chǎng)景“新”生態(tài)

為了提升初中生物智慧課堂的教學(xué)效果，使用多元化的教學(xué)設(shè)備，包括多媒體教學(xué)設(shè)備、互動(dòng)白板、實(shí)物投影儀等，直觀展示生物知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受。智慧課堂需要構(gòu)建一個(gè)豐富的教學(xué)資源庫(kù)，包括生物課件、視頻教程、生物標(biāo)本、在線題庫(kù)等。資源滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教學(xué)資源庫(kù)的不斷更新和完善，也能保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和前瞻性。除了課堂教學(xué)，初中生物智慧課堂還應(yīng)拓展課外實(shí)踐場(chǎng)景，組織學(xué)生參加生物競(jìng)賽、實(shí)地考察、研學(xué)旅行等活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，加深對(duì)生物知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)的參與，學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決等綜合能力。

例如，開展七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章“了解生物圈”章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以引入多媒體展示，營(yíng)造直觀感知環(huán)境。利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示生物圈中的各類生物和生態(tài)系統(tǒng)。通過圖片、視頻等直觀材料，讓學(xué)生直觀地感受生物圈的多樣性和復(fù)雜性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物圈的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、更新迅速的特點(diǎn)，可以為教學(xué)提供豐富的素材和案例。教師利用搜索引擎或?qū)I(yè)網(wǎng)站查找相關(guān)的生物圈知識(shí)，下載圖片、視頻等多媒體素材，用于制作課件或展示給學(xué)生。借助實(shí)驗(yàn)器材和模型，提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)器材和模型是生物教學(xué)中不可或缺的教學(xué)資源。在本章節(jié)的教學(xué)中，教師準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，如顯微鏡、放大鏡等，供學(xué)生觀察生物樣本和生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，利用生物圈模型或生態(tài)瓶等模型，讓學(xué)生親手構(gòu)建并觀察生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)。合作開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，教師與其他教師或?qū)W科團(tuán)隊(duì)合作，共同開發(fā)和整合教學(xué)資源，采用集體備課、交流經(jīng)驗(yàn)等方式，共享優(yōu)秀的教學(xué)案例和資源，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

（三）聚焦混合教學(xué)，推進(jìn)數(shù)字化“新”教學(xué)

智慧課堂混合教學(xué)模式是指將傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)模式。在初中生物教學(xué)中，教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用講授、討論、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方式，同時(shí)借助在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、拓展等學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮線上線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。線上線下融合教學(xué)是實(shí)現(xiàn)智慧課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在初中生物教學(xué)中，教師通過線上平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、布置作業(yè)、組織討論等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，在線下課堂中，教師根據(jù)學(xué)生的反饋和疑問，進(jìn)行有針對(duì)性的講解和指導(dǎo)，形成線上線下相互促進(jìn)的教學(xué)局面。

例如，開展七年級(jí)下冊(cè)第四單元第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師利用在線教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，包括觀看血液循環(huán)系統(tǒng)的動(dòng)畫視頻、閱讀相關(guān)科普文章等。學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解血液循環(huán)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能。在課堂上，教師通過提問和討論的方式檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并導(dǎo)入新課內(nèi)容。教師利用多媒體教學(xué)課件展示血液循環(huán)系統(tǒng)的示意圖和動(dòng)畫，講解血液在心臟和血管中的流動(dòng)過程。使用互動(dòng)白板進(jìn)行實(shí)時(shí)標(biāo)注和講解，提高教學(xué)效果。利用在線投票、答題等互動(dòng)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討血液運(yùn)輸?shù)纳硪饬x及其在維持人體生命活動(dòng)中的作用。在小組討論過程中，教師可通過在線平臺(tái)實(shí)時(shí)查看學(xué)生的討論進(jìn)展，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和疑問，教師可以通過線上答疑或個(gè)別輔導(dǎo)的方式進(jìn)行解決。在教學(xué)結(jié)束后，教師通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，評(píng)估教學(xué)效果并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，為今后的教學(xué)提供參考和借鑒。

（四）應(yīng)用虛擬技術(shù)，注重實(shí)踐化“新”形態(tài)

實(shí)踐化“新”形態(tài)是初中生物智慧課堂的重要特征之一。它強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。虛擬技術(shù)的應(yīng)用為實(shí)踐化“新”形態(tài)的實(shí)現(xiàn)提供了有力支持，使學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)探究，更加深入地理解生物學(xué)知識(shí)。虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建是初中生物智慧課堂虛擬技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過搭建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境不僅提供豐富的實(shí)驗(yàn)資源，而且減少實(shí)際實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)和誤差，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全性。互動(dòng)探究學(xué)習(xí)方式是初中生物智慧課堂虛擬技術(shù)應(yīng)用的重要體現(xiàn)。在虛擬環(huán)境中，學(xué)生能夠自由探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并與同學(xué)和教師進(jìn)行互動(dòng)交流。

例如，開展八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章“生物的遺傳與變異”章節(jié)教學(xué)時(shí)，利用虛擬技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)高度仿真的虛擬遺傳實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生模擬進(jìn)行各種遺傳實(shí)驗(yàn)，如基因分離定律和基因自由組合定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、基因工程實(shí)驗(yàn)等。在虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生直觀觀察到遺傳現(xiàn)象和過程，如基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系、雜交后代的表現(xiàn)等，有助于學(xué)生深入理解遺傳的基本規(guī)律和原理，提升對(duì)生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。利用虛擬動(dòng)畫技術(shù)，制作生動(dòng)形象的遺傳過程動(dòng)畫，展示基因在細(xì)胞分裂、減數(shù)分裂和受精作用等過程中的變化和傳遞。基于虛擬技術(shù)，設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索遺傳與變異的奧秘。如設(shè)置虛擬探究任務(wù)，讓學(xué)生利用虛擬實(shí)驗(yàn)工具探究不同基因組合對(duì)生物性狀的影響；或者開展虛擬遺傳病案例分析，引導(dǎo)學(xué)生分析遺傳病的傳遞方式和預(yù)防措施。

（五）多元評(píng)價(jià)模式，賦能創(chuàng)新型“新”評(píng)價(jià)

智慧課堂通過引入先進(jìn)的信息化教學(xué)工具和技術(shù)，如智能交互白板、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生提供了更加直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，為教師進(jìn)行多元評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支持。在智慧課堂環(huán)境下，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)模式是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。多元評(píng)價(jià)模式包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，旨在全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)新型評(píng)價(jià)策略是多元評(píng)價(jià)模式的核心。在智慧課堂中，采用多種創(chuàng)新型的評(píng)價(jià)策略，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、探究式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平各不相同。因此，在智慧課堂中，教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)。差異性評(píng)價(jià)要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)摿ΑＶ腔壅n堂技術(shù)能夠?qū)崟r(shí)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教師提供動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和興趣點(diǎn)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和資源，幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)和技能。

綜上所述，在數(shù)字化時(shí)代背景下，初中生物智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐充分運(yùn)用了現(xiàn)代科技手段，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與信息化教育相結(jié)合。在教學(xué)過程中，智慧技術(shù)的應(yīng)用是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。通過發(fā)展技術(shù)型“新”教師、打造多場(chǎng)景“新”生態(tài)、推進(jìn)數(shù)字化“新”教學(xué)、注重實(shí)踐化“新”形態(tài)、賦能創(chuàng)新型“新”評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新、學(xué)習(xí)進(jìn)度的個(gè)性化管理以及學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋，有效加強(qiáng)智慧技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)方式，提升教學(xué)效果和學(xué)生能力。

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