淺談中華優秀傳統文化融于中職德育的價值及實現路徑

摘要：本文旨在探討中華優秀傳統文化融于中職德育的價值及實現方式。首先，介紹了中職德育中存在的問題。其中有學校重視程度不足、德育內容和方法單一、德育理論和實踐脫節等方面。其次，通過舉例說明，深入探討了中華優秀傳統文化融于中職德育的價值，其能夠使學生樹立正確的道德觀念，并且能夠弘揚愛國主義精神。最后，本文提出了中華優秀傳統文化融入中職德育的方法，包括培養教師的專業素養、注重生活實踐、運用多樣化的教育方式等方面。本研究對于中職學校的德育實踐具有重要的指導意義，有助于促進學生的全面發展和健康成長。

關鍵詞：中華傳統文化" 職業教育" 德育

中華優秀傳統文化是經過數千年歷史沉淀和積累的寶貴財富，體現了中華民族的精神面貌、價值觀念和道德標準。而隨著現代社會的多元化和全球化，不同文化之間的交流和碰撞更加頻繁，加之信息的快速傳播，一些中職學生可能會產生文化認同的困惑和迷茫，他們可能會質疑傳統文化的價值，而現代流行文化和國際文化具有很強的吸引力，尤其對于年輕人來說，中職學生可能更加關注流行音樂、電影、網絡文化等現代文化形式，他們可能對傳統文化的歷史背景、價值觀和傳承方式了解有限。因此要將中華傳統文化融入中職德育中，提高中職學生的整體素質。

一、中職德育存在的問題

（一）中職學校對德育的重視程度不足

當前部分中職學校對德育的重視程度不夠，將其視為次要任務，導致德育的實施效果不佳。一些中職學校，仍然存在以應試教育為主導的教育觀念，認為德育只是輔助性內容，而非主要的教育任務。這種觀念導致學校往往更傾向于專業技能和知識的傳授，而對德育的投入相對較少。在一些中職學校中，德育教師的數量不足，其專業素養有待提高，這導致德育的質量參差不齊，難以達到預期的效果。德育活動是德育的重要組成部分。然而，在一些中職學校中，德育活動的開展頻率和質量都有限，無法滿足學生的需求。

（二）中職德育內容和方法單一

一些中職學校德育內容往往停留在傳統的道德觀念和行為規范上，缺乏與現實生活的聯系，無法滿足學生多樣化的需求。同時，德育內容缺乏針對性和實效性。而在一些中職學校中，德育往往以整體為單位進行，缺乏針對個體差異的個性化教育。這導致一些學生在德育中感到被忽視或無法滿足學生需求，從而降低了德育的效果。并且德育課程往往以講授為主，缺乏實踐性和活動性。很多中職學校的德育課程往往依賴于統一的教材，而這些教材的內容可能過于理論化，缺乏實際性和時代感，難以引起學生的興趣，德育教師缺乏創新精神和專業素養，導致德育的內容和方法單一、陳舊。

（三）中職德育理論與實踐脫節

一些中職的學生在德育課程或者德育活動中學習的德育知識往往只是停留在理論層面，并沒有理解其深刻含義并表現在日常行為中。這使得德育的效果大打折扣，無法真正達到提升學生道德品質的目的。學生雖然參加了學校組織的德育活動，卻沒有真正參與進去，無法快速接受并理解中職學校所要傳授的德育內容，難以激發學生的道德潛能。同時，社會現實和學校教育之間的潛在脫節也是德育面臨的挑戰。他們在學校學習的道德價值觀與他們在日常生活中遇到的實際情況可能并不總是吻合的。這種情況可能導致學生出現困惑，從而對傳統道德觀念產生懷疑或對學校德育缺乏興趣。

二、中華優秀傳統文化融于中職德育的價值

（一）幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

青春期是青少年發展的重要時期，是學生養成良好行為習慣、樹立正確的思想觀念的關鍵時期。全球化背景和社會多元化的沖擊，給青少年學生帶來了極大的影響。通過深入學習和理解中華優秀傳統文化，從古代的書法繪畫、詩詞歌賦，到現代的科技創新、藝術發展，學生不僅能夠增長知識、拓寬視野，更能夠樹立文化自信。此外，中華優秀傳統文化中的道德觀念和人生智慧，可以引導青少年樹立正確的“三觀”。比如，孔子之道的核心內容是善道學說，強調與人友善相處，不侵害他人利益，這可以為中職學生在與人相處時提供正確的方法；老子的“上善若水”思想是一種深刻的人生哲理，它告訴我們最高的善就像水一樣，強調了堅定于自己的理想、堅持于自己正確的原則、堅守著自己應盡的責任。這對于培養當代中職學生社會責任感和創新精神具有重要作用。

（二）提供深層次的精神滋養和道德引領

中職學校的學生存在學習成績差、紀律松散等問題。而中華優秀傳統文化蘊含著豐富的道德理念和珍貴的精神財富，張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的家國情懷，激勵著學生為祖國的長遠發展和繁榮作出貢獻。孔子“言必行，行必果”“人而無信，不知其可也”“一言九鼎”和“一言既出駟馬難追”等都強調誠實守信的重要性。孔子曾經提出“仁者愛人”，《禮記》中記載“禮也者，理也”，其傳遞了對他人的尊重和關愛是文明禮貌的體現。除此之外，中華優秀傳統文化中還有精忠報國的愛國情懷，求同存異的處世智慧，天下興亡、匹夫有責的責任擔當，孝忠禮義、廉恥悌信的榮辱觀念。因此，將中華優秀傳統文化融入中職德育，不僅有助于提升學生的個人素養和道德水平，還能夠為他們的全面發展和成長提供堅實的文化支撐。

（三）培養和弘揚愛國主義精神

中華文明源遠流長的歷史和博大精深的文化傳統，構成了中華民族獨特的精神標識。中華優秀傳統文化中的歷史素材為愛國主義教育提供了生動的教材。如范仲淹在國家危難時“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，顧炎武在社會動亂不安時“天下興亡，匹夫有責”的家國情懷，林則徐在虎門銷煙時“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的民族大義。講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同，這些中華優秀傳統文化中的核心價值觀，具有深刻的時代價值。通過教育和引導，學生能樹立正確的文化觀、民族觀和歷史觀，了解自己的民族歷史和傳統文化，認識中華民族的偉大成就和貢獻，從而增強中華民族的榮譽感、認同感和歸屬感。這種歸屬感和榮譽感將激勵他們更加努力地學習和成長，為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

三、中華優秀傳統文化融入中職德育的路徑

（一）營造熱愛優秀傳統文化的良好風尚

學校是傳播中華優秀傳統文化教育的主要陣地，是青少年提高價值觀念和行為準則的重要地點。中職學校要以“立德樹人”為根本任務，立足于“以人為本，德育為先，實踐育人，全面發展”的德育理念，在校園內營造良好的德育氛圍。一是要把中華優秀傳統文化元素融入校園環境建設中，通過黑板報、走廊、宣傳欄等陣地展示傳統文化元素，讓中職學生在日常生活中隨時接觸到中華優秀傳統文化，加深對傳統文化的了解和認識。同時，這種宣傳方式也具有很強的視覺沖擊力，能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。二是通過傳統節日來傳遞中華優秀傳統文化的精神和內涵。傳統節日是中華文化的重要組成部分，它們承載了豐富的歷史、文化和民俗信息。清明節可以教育學生尊重祖先、珍視家族傳承；端午節可以弘揚愛國主義精神，強調團結合作；中秋節可以倡導家庭和睦、親情至上；重陽節可以弘揚尊老愛幼的美德；等等。這些活動不僅能夠培養學生的道德情操，還能夠增強他們的社會責任感和家國情懷。三是要持續開展中華經典誦讀活動。經典誦讀被描述為開啟學生心智的鑰匙。通過誦讀經典，學生可以接觸到古人的智慧和經驗，從而拓寬他們的視野，啟迪他們的思維。經典的格言和故事不僅包含人生哲學，還可以引導學生建立正確的人生觀和價值觀。通過為不同年級設置不同的誦讀內容，來弘揚中華優秀國學，這種有針對性的安排可以幫助學生接觸到豐富多樣的經典文獻，同時又能與他們的年齡和認知水平相適應。通過這種方式，學生可以逐步深入地了解中華文化的深厚底蘊。

（二）夯實師資基礎

教育的根本在于教師。教師作為教育的執行者和引領者，在中華優秀傳統文化教育中扮演著至關重要的角色。他們不僅需要具備豐富的知識儲備，能夠準確傳授中華文化的精髓，還需要掌握嫻熟的教學技能，能夠根據學生的認知規律和興趣特點進行有效教學。只有這樣，才能讓青少年真正認識到中華優秀傳統文化的內涵，從而激發他們的愛國熱情和文化自信。為了提升教師的專業素養和教學能力，需要采取多種措施來夯實師資基礎。這包括開展專業培訓，提升教師的教學能力和文化素養；組織定向招聘，吸引更多有意向弘揚中華優秀傳統文化的優秀人才加入教師隊伍。博物館、展覽館等公共文化設施也是進行中華優秀傳統文化教育的重要場地，學校可以組織學生定期參觀這些地方，讓他們親身感受中華文化的博大精深。同時，還可以邀請博物館、展覽館的專業人員到學校舉辦講座或開設臨時展覽，為學生提供更多了解傳統文化的機會。這些設施融入教學，成為“第二課堂”，可以為學生提供更為直觀、生動的文化體驗和學習機會。

（三）注重生活實踐

利用中職學生喜愛的文化產品進行教育是一種有效的傳統文化教育方式。例如，可以引入與傳統文化相關的電影、電視劇、音樂、動漫等文化產品，讓學生在娛樂中了解和學習傳統文化。這些文化產品往往具有情節生動、形象直觀的特點，更容易吸引學生，并激發他們的學習熱情。中職學校開展中華優秀傳統文化教育，應該結合學生的興趣和日常生活，通過多元化的方式，讓他們真正感受到中華優秀傳統文化的魅力，讓學習變得更為生動、有趣和實用。通過將中華優秀傳統文化融入中職生喜聞樂見的文化產品中，如文創產品、影視作品和服裝設計等，可以讓中職生在日常生活中經常接觸到、使用到傳統文化，從而增強學生對傳統文化的認同感和興趣。此外，營造一個健康、積極的文化市場環境能夠為學生提供更多接觸和了解優秀傳統文化的機會，推出更多符合時代特征和中職學生特點的文化精品。學生不僅可以在娛樂和學習中感受到傳統文化的魅力，還能更好地理解傳統文化與當代社會的緊密聯系。這樣不僅可以豐富中職學生的文化生活，還可以幫助他們建立起對傳統文化的正確認識和評價。最后，將中華優秀傳統文化融入學生“衣食住行”各個方面打造以文化人、以德潤心的成長環境，不僅可以讓中職學生在日常生活中感受到傳統文化的魅力，還可以激發他們傳承弘揚中華優秀傳統文化的興趣和主動性。

（四）運用多樣化的教育教學方式

教師在中職德育教學中靈活運用多種教育教學方式，結合現代科技手段和生活化元素，創新課程內容和形式，加強與家長的溝通與合作，可以在教學中有效滲透中華優秀傳統文化，從而培養學生的文化自信和民族自豪感。首先，教師可以將實際生活素材引入教學內容中，通過將中華優秀傳統文化與現實生活相結合，可以將學生引入優秀傳統文化氛圍中。這種方式有助于拉近學生與傳統文化的距離，使他們更容易產生共鳴和興趣。其次，利用信息化教學手段也是非常重要的。通過社交媒體和網絡平臺，教師可以進行課前備課、課件制作，課中網絡教學、測試、調查，以及課后評課等多種教學活動。這種方式不僅可以提高教學效率，還可以增強學生的學習體驗，使傳統文化更好地融入德育教學中。此外，教師還可以組織實地參觀活動，如參觀博物館、名勝古跡等，通過觀賞文物，了解其背后的文化價值，學生可以更深入地學習和了解傳統文化知識與內涵。這種親身體驗的方式有助于增強學生的文化素養和道德素養。最后，舉辦有關傳統文化的讀書活動也是一種很好的教學方法。通過讀書，學生可以更廣泛地接觸和學習傳統文化，逐漸掌握其精髓并提升自身的文化素養和道德素養。教師可以打造特色鮮明的傳統文化精品課堂，全面提升教學效果。這種教學方式不僅有助于增強學生的文化素養和道德修養，也有助于傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

四、結論

中華優秀傳統文化包含豐富的道德教育資源，如誠信、仁愛、忠誠、禮義等，這些都是現代社會需要的核心價值。通過傳承和弘揚這些文化，中職學生可以樹立正確的道德觀念，形成良好的道德品質，并落實立德樹人這一根本教育任務。在這個過程中，德育是首要任務，而中華優秀傳統文化正是德育的重要載體。通過學習中華優秀傳統文化，學生不僅可以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能培養道德品質、文化素養和民族精神，成為有禮貌、有道德、有文化、有夢想的社會主義公民。

參考文獻：

[1]孫海東.中職德育教育的問題及出路［J］.科技資訊，2009（4）：200.

[2]黃招娣.中職德育教育中滲透中國傳統文化的途徑［J］.內江科技，2015，36（10）：133134.

[3]范躍先.優秀傳統文化在中職德育教育中的應用策略［J］.中國校外教育，2018（20）：161，163.

[4]陳向陽.運用信息化傳承中華優秀傳統文化對推進德育教育的作用[J].新課程導學，2016（34）：6.