中華優秀傳統文化核心思想理念融入中國近現代史綱要課教學的路徑探析

摘" 要：中華優秀傳統文化是中國近現代史綱要課的重要教學資源。文章從融什么、為什么融、怎么融三個方面對這一問題進行了深入探析。中華優秀傳統文化核心思想理念融入中國近現代史綱要課教學有助于推動課程教學引人入勝，有助于提升師生自身文化素養、增強當代青年文化自信。通過挖掘傳統文化元素、利用現代技術手段和參觀地方文化遺址等路徑創新教學方式、提升教學效果、增強學生傳承中華優秀傳統文化的責任感，對于開展愛國主義教育，厚植家國情懷有著十分重要的作用。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;核心思想理念;中國近現代史綱要

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）23-0107-04

文化是一個國家和民族進步的階梯。中華優秀傳統文化是中華民族的文化根脈。2017年1月25日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中明確指出：“傳承發展中華優秀傳統文化，就要大力弘揚講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等核心思想理念”。[1]中國近現代史綱要這門思想政治理論課作為新時代大學生必修的一門課程，圍繞中華民族偉大復興這一主線展開，引導學生深刻領會“四個選擇”和“三個為什么”。在此基礎上，明確要實現中華民族偉大復興的中國夢，必須弘揚中國精神，包括以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。因此，中國精神的弘揚與中華優秀傳統文化的關系密切，將中華優秀傳統文化核心思想理念融入中國近現代史綱要課教學具有重要的意義。

一、中華優秀傳統文化核心思想理念的主要內容

中華優秀傳統文化涵蓋的內容十分豐富，包括核心思想理念、中華傳統美德、中華人文精神等方面。其核心思想理念主要包括以下幾個方面：一是革故鼎新、與時俱進的思想，強調要破除舊的制度，建立新的制度或者進行重大社會革命;二是腳踏實地、實事求是的思想，強調做事情要從實際出發，實事求是，避免形式主義;三是惠民利民、安民富民的思想，強調要以人民為中心，以人民群眾的利益為重，關注民生;四是道法自然、天人合一的思想，強調發展要處理好人與自然的關系，促進人與自然和諧共生。這些核心思想理念正是中國近現代史綱要課的重要內容，對于提升學生的文化素養，增強文化自信自強具有重要意義。

（一）革故鼎新、與時俱進的思想

“革故鼎新”一詞，最早出自先秦《周易·雜卦》：“革，去故也，鼎，取新也。”[2]革故鼎新是事物變化發展過程中相互對立但相互依存、相互貫通的統一體，其實質是新事物的產生和舊事物的滅亡。這一核心思想理念在中國近現代歷史的發展歷程中體現得淋漓盡致，把握好這一核心思想理念是融入中國近現代史綱要課教學的前提和基礎。在這一核心思想理念的指引下，學生可以探索中國共產黨如何領導廣大人民群眾在革命、建設和改革的關鍵時期推動黨和國家事業的前進和發展。

（二）腳踏實地、實事求是的思想

“實事求是”一詞，出自《漢書·河間獻王德傳》：“修學好古，實事求是。”[3]所謂腳踏實地、實事求是指的是在事物發展過程中要遵循事物發展的客觀規律，不要違背規律辦事，堅持一切從實際出發，實事求是。這一核心思想理念在土地革命戰爭時期，探索中國革命新道路過程中體現得淋漓盡致，把握好這一核心思想理念是融入中國近現代史綱要課教學的本質要求。在這一核心思想理念的指引下，學生可以探索中國共產黨在四個歷史時期完成兩大歷史任務，實現中華民族偉大復興中國夢的奮斗歷程。

（三）惠民利民、安民富民的思想

“富民”一詞最早出自《管子·治國第四十八》：“凡治國之道，必先富民。民富則易治也，民貧則難治也。”[4]所謂惠民利民、安民富民強調充分考慮廣大人民群眾的根本利益，把人民的利益放在首位，黨和國家事業的發展離不開人民群眾的支持。這一核心思想理念自中國共產黨成立以來，就在中國共產黨的領導下取得的一系列偉大成就中體現得淋漓盡致，把握好這一核心思想理念是融入中國近現代史綱要課教學的重中之重。在這一核心思想理念的指引下，學生可以探索人民群眾在黨和國家事業發展取得的一系列偉大成就中發揮的重要作用。

（四）道法自然、天人合一的思想

“天人合一”一詞最早出自《正蒙·乾稱》：“儒者因明致誠，因誠致明，故天人合一。”[5]所謂道法自然、天人合一強調人與宇宙自然相融合、統一，其內涵是主張人與自然的和諧相處，認為人是自然界中的一部分，要尊重自然界的規律，不能將人與自然相分離。這一核心思想理念在構建人類命運共同體理念的實踐過程中和實施新發展理念過程中體現得淋漓盡致，把握好這一核心思想理念是融入中國近現代史綱要課教學的應有之義。在這一核心思想理念的指引下，學生可以探索黨和國家事業發展過程中如何處理好人與自然的關系，推動高質量發展。

二、中華優秀傳統文化核心思想理念融入中國近現代史綱要課教學的必要性

隨著各國之間的文化交流和碰撞日益頻繁，繼承和弘揚中華優秀傳統文化顯得尤為重要。中華優秀傳統文化，作為中華民族的寶貴財富和精神支柱，蘊含著深厚的歷史底蘊和豐富的思想政治教育資源，如愛國主義、集體主義、民族精神等，其核心思想理念融入中國近現代史綱要課教學，不僅可以提高思想政治教育的實效性和針對性，也能在潛移默化中增強學生的民族自豪感;不僅可以推動課程教學引人入勝、提升師生自身文化素養，而且有助于增強當代青年文化自信。因此，將中華優秀傳統文化核心思想理念融入中國近現代史綱要課教學是十分必要的。

（一）有助于推動課程教學引人入勝

中國近現代史綱要課是一門進行愛國主義教育和幫助學生樹立大歷史觀的思想政治理論課，需要引入大量豐富的歷史資料和現實案例來支撐。中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的教育資源，如儒家思想、道家思想、詩詞歌賦、傳統節日和習俗等，也涵蓋了歷史、文學、哲學等多個學科領域，這些豐富的教育資源可以為中國近現代史綱要課的教學提供多樣的素材和案例，有利于促進學生進行跨學科的學習，建立全面的知識體系。中華優秀傳統文化中還包含著愛國主義、民族精神等豐富的情感元素，如在革命戰爭年代，無數革命先輩為了實現民族獨立和人民解放，不畏艱難險阻，毅然投入到戰爭的革命洪流中，用鮮血和生命捍衛了國家獨立和領土完整，愛國主義精神在實踐中不斷得到發展和升華。豐富的情感元素，有助于激發學生的情感共鳴，打開學生的視野和思路，培養學生的創新思維和分析問題、解決問題的能力，更好地將教材體系轉化為教學體系，提升中國近現代史綱要課的感召力和吸引力，推動課程教學引人入勝。

（二）有助于提升師生自身文化素養

中華優秀傳統文化是中華民族五千余年所積淀的文化瑰寶。中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的道德觀念和精神追求，如“講仁愛”強調關愛和尊重他人，通過這一道德觀念的教育，師生可以學會關心和幫助他人，樹立無私奉獻的精神;“重民本”強調關注和尊重人民的根本利益，通過這一道德觀念的教育，師生可以深入了解人民群眾的歷史地位和作用，培養師生的社會責任感;“守誠信”強調言行一致、表里如一，通過這一道德觀念的教育，師生可以認識到誠信是履行社會責任和義務的基礎，培養勇于擔當的精神;“崇正義”強調對公平和正義的追求，通過這一道德觀念的教育，師生可以了解公平和正義的重要性，培養學生正義感和道德判斷力;“尚和合”強調追求和諧、協調與合作，通過這一道德觀念的教育，師生可以了解和諧、協調與合作的重要性，培養和諧意識與合作精神;“求大同”強調對共同目標和利益的追求，通過這一道德觀念的教育，師生可以深入了解中華優秀傳統文化的精髓和特質，培養共同體意識和團結協作精神。這些觀念和追求有助于明確自身在社會發展中的責任和使命，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養自身的道德判斷力和行為準則，積極踐行社會主義核心價值觀，提升自身的道德品質和文化素養。教師可通過梳理中華優秀傳統文化與中國近現代史綱要課之間的密切聯系，引導學生客觀、全面、理性地了解中華優秀傳統文化，提升自身文化素養。

（三）有助于增強當代青年文化自信

文化自信是一個民族、一個國家發展的重要支撐。文化自信的培育深深扎根中華優秀傳統文化的沃土之中。1840年鴉片戰爭爆發后，西方列強曾運用各種手段和方式侵略中國，其中使用過傳教、制造輿論、學習別國語言等文化侵略的方式侵蝕中國人的民族自尊心和自信心。改革開放以來，隨著互聯網及其他媒介的發展，西方國家將其價值觀和意識形態通過電影、電視劇等手段進行文化滲透。當代青年受到多元文化的影響，對于圣誕節、情人節、萬圣節等西方節日的重視程度甚至遠超對端午節、七夕節等中華民族傳統節日的重視程度。通過將中華優秀傳統文化核心思想理念融入中國近現代史綱要課教學，幫助學生深入了解中華優秀傳統文化的特征和優勢，豐富自己的知識儲備，塑造正確的價值觀，產生強烈的文化認同感，增強學生文化自信自強，為學生的成長成才提供強大的精神支撐。

三、中華優秀傳統文化核心思想理念融入中國近現代史綱要課教學的實施路徑

在百年未有之大變局的時代背景下，文化軟實力成為國家綜合國力競爭的重要組成部分。中華優秀傳統文化作為中國文化的核心和靈魂，對于提升國家文化軟實力具有不可替代的作用。中國近現代史綱要課作為五門思想政治理論課之一，承擔著培根鑄魂的重要任務，通過挖掘中國近現代史綱要課中蘊含的傳統文化元素，利用現代技術手段推動課堂教學由教材體系轉向教學體系，通過參觀地方文化遺址，了解城市發展歷史等實踐教學方式，既能夠豐富課程教學內容，也能將中華優秀傳統文化核心思想理念更好地融入中國近現代史綱要課教學之中。因此，探討中華優秀傳統文化核心思想理念融入中國近現代史綱要課教學的路徑具有重要的理論和實踐意義。

（一）挖掘傳統文化元素，創新教學方式

在備課過程中，深入挖掘中國近現代史綱要課中與中華優秀傳統文化相契合的內容，以專題式教學的方式融入課堂教學中。例如在教授第二章“不同社會力量對國家出路的早期探索”時，通過引入太平天國農民運動中頒布的《天朝田畝制度》《資政新篇》和地主階級洋務派開展的以“中體西用”為指導思想的洋務運動以及資產階級維新派開展的維新變法運動，強調其與中華優秀傳統文化中革故鼎新、與時俱進等思想的聯系;在教授第三章“辛亥革命與君主專制制度的終結”時，通過引入孫中山先生的“三民主義”思想和民國時期進行的社會變革，強調其與中華優秀傳統文化中惠民利民、安民富民等思想之間的聯系;在教授第四章、第五章和第六章時，通過引入中國共產黨的成立、中國革命新道路的開辟以及抗日戰爭中作戰方式的選擇，強調其與中華優秀傳統文化中腳踏實地、實事求是等思想的聯系;在教授第十章“中國特色社會主義進入新時代”時，通過引入新發展理念，構建人類命運共同體以及統籌推進“五位一體”總體布局，強調其與中華優秀傳統文化中道法自然、天人合一等思想的聯系。通過相關內容的引入和闡釋，創新教學方式，幫助學生更好地理解中華優秀傳統文化的時代意義和價值。

（二）利用現代技術手段，提升教學效果

隨著第四次科技革命的到來，大數據、人工智能等新興技術迅猛發展，為中華優秀傳統文化核心思想理念融入中國近現代史綱要課教學提供了新的載體。通過數字技術手段制作圖片、動畫、視頻和音頻等，以學生喜聞樂見的方式呈現中華優秀傳統文化，如2023年8月上線的由“煎餅果仔”和”夏天妹妹”聯合拍攝制作的自媒體視頻《逃出大英博物館》爆火。通過觀看系列視頻，了解中國近代以來遭受西方列強侵略的史實和在侵略戰爭中被掠奪的文物，引發學生的情感共鳴，堅定學生傳承和保護中華優秀傳統文化的決心。利用超星、雨課堂等線上互動教學平臺，在中國近現代史綱要課的教學過程中實時與學生進行課堂互動，交流學習心得、分享學習資料、發布課前思考題和布置小組作業等，在此基礎上，利用大數據和人工智能技術對學生的學習行為進行分析，為學生打造個性化的學習思路，充分發揮學生的主體性作用，與此同時，也為教師提供一定的教學經驗和改進建議，進一步提升教學效果。

（三）參觀地方文化遺址，注重文化體驗

組織學生積極參加中華優秀傳統文化實踐活動，增強學生對中華優秀傳統文化的感性認識和實際體驗，促進學生學習中華優秀傳統文化的積極性和主動性。以天津為例，通過參觀天津博物館、覺悟社、新生社、平津戰役紀念館以及周鄧紀念館等紅色舊址，深入了解革命先烈的英勇事跡和奮斗精神，親身體驗紅色文化的歷史氛圍，邀請場館的專業講解員或志愿者為學生講述天津歷史發展的進程，教師在參觀過程中要發揮引導作用，引導學生深入思考革命文化、社會主義先進文化與中華優秀傳統文化之間的內在聯系。與此同時，結合天津紅色文化資源的特點，可以設計模擬演講、主題辯論、角色扮演等實踐教學環節，將所學理論知識與實際相結合，增進學生對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。參觀完文化遺址后，教師可以引導學生通過撰寫觀后感、制作參觀視頻等作業形式，對參觀內容進行深入思考和總結，鞏固實踐教學成果，提升學生的文化素養。

四、結語

中華優秀傳統文化核心思想理念融入中國近現代史綱要課教學具有獨特價值和重要意義。其不僅豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣，而且也有助于提升學生的國家認同感和民族自豪感。但二者的有機融合是一個長期的過程，需要師生和社會各界的共同努力，在此期間要堅持實事求是的基本原則，避免任何形式主義，切實將中華優秀傳統文化核心思想理念與中國近現代史綱要課緊密結合。在提升學生文化素養和增進學生文化自信的基礎上，落實好立德樹人的根本任務。

參考文獻：

[1]新華社. 中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》[EB/OL]. （2017-01-25）[2022-11-20]. https：//www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5171322.htm.

[2] 商務印書館辭書研究中心編. 新華成語大詞典[M]. 北京：商務印書館，2013：490.

[3] 陳佳敏. 中國共產黨百年征程的顯著優勢[J]. 新疆社科論壇，2021（04）：27-33.

[4] 黎翔鳳. 管子校注：卷十五[M]. 北京：中華書局，2004：924.

[5] 唐代興. “天人合一”觀之原點辨正[J]. 中國社會科學院研究生院學報，2017（02）：5-14.

（薦稿人：賈鴿，天津城建大學馬克思主義學院教研室主任，副教授）

（責任編輯：羅欣）