紅色文化在高校軍事理論課程中的融入策略

【摘要】軍事理論課程在高校教育中扮演著塑造學生政治素質和國防觀念的關鍵角色。然而，目前該課程在實施過程中面臨著師資力量薄弱、教學資源及模式單一等諸多挑戰。本文提出通過融合紅色文化元素，創新軍事理論課程的教學設計與實踐，以提升其育人效能和吸引力。通過引入紅色文化教育內容，結合現代教育技術，重新設計課程大綱和教學模式，實現理論與實踐的有效結合。此外，強調利用紅色文化基地作為教學實踐的平臺，通過實地學習與互動，加深學生對國防意識的理解與愛國情感的培養。

【關鍵詞】軍事理論課程|紅色文化|教學創新|課程設計

在當代高校教育體系中，軍事理論課程作為一門重要的公共基礎課程，其重要性不容忽視。該課程不僅是國防教育的重要組成部分，也是大學生政治素質教育的有效途徑。面對全球化與信息化時代的新挑戰，軍事理論課程需要實現內容與方法的雙重創新。本文旨在探討如何通過融合紅色文化元素，創新軍事理論課程的教學設計與實踐，以更好地發揮其在新時代的育人功能，激發學生的國防意識和愛國情感，進而提高軍事理論課程的教育質量和效果。通過具體實例和策略分析，本文提供了一種新的視角和方法論，對于提升軍事理論課程的吸引力和教育效能具有重要的理論和實踐意義。

一、軍事理論課程現狀與面臨的挑戰

（一）師資力量與教育背景的局限性

當前高校軍事理論課程面臨的首要問題是師資力量的不足。多數高校缺乏具備實戰經驗和深厚軍事理論背景的專業教師。這種師資結構的缺陷，導致教學內容往往不能與現代軍事需求相匹配，難以全面系統地傳授學生必要的軍事技能和知識。教師隊伍的專業性不足直接影響到課程的質量和深度，學生因此無法獲得充分的理論與實踐結合的教育體驗。

（二）教材內容與教學方法的落后

軍事理論課程的教材多停留在傳統戰爭學和歷史戰例分析，缺乏與現代軍事科技發展同步更新的內容。這種教材的滯后不僅影響學生對軍事理論的現代應用的理解，還難以激發學生對軍事學科的興趣和熱情。大多數高校依然采用傳統的講授式教學方法，如單向灌輸和課堂筆記，這種方法在今天信息化、互動化教學環境中顯得尤為過時，不利于學生批判性思維和創新能力的培養。

（三）課程互動性與實踐性的不足

在現行的軍事理論課程中，普遍存在著對課程互動性與實踐性的忽視，這一問題嚴重影響了學生的學習效果和能力培養。這些課程往往采用傳統的教學方式，較少運用模擬演習、戰術討論或案例分析等教學手段。這導致學生在學習過程中難以把握理論與實際操作的聯系，無法有效地將學到的知識應用于實戰環境中。缺少戰術討論環節使得學生不能在模擬實戰中學習決策和策略制定，從而缺乏應對復雜軍事情境的能力。

課程中的互動性不足也是一個突出問題。由于缺少必要的討論和反饋環節，學生的參與度和主動性都較低。這種單向的知識傳授方式，不僅使課堂氛圍顯得沉悶，還阻礙了學生批判性思維和創新能力的發展。在這樣的教學環境下，學生可能僅僅是被動地接受信息，而缺少對所學知識的深入理解和個人見解的形成。因此，要改善軍事理論課程的教育效果，必須增強課程的互動性和實踐性[1]。通過引入更多的模擬演練和戰術討論，讓學生在實踐中學習和思考，同時增設互動環節，如小組討論和案例分析，以提高學生的參與度和興趣，從而培養他們的綜合應用能力和創新思維。這些改進不僅能夠提升學生的學習動力和主動性，也能夠使軍事教育更加貼近實戰需求，提高其實際應用價值。

二、紅色文化與軍事理論課程的創新融合策略

（一）課程內容的創新與時代性整合

將紅色文化元素與軍事理論課程融合，是提高課程吸引力和教育效果的重要策略。通過將長征精神、抗日戰爭等紅色歷史事件融入現代軍事教學中，不僅豐富了教學內容，還增強了其時代感和實用性。通過分析長征期間的戰略決策和兵力調動，學生可以學習到戰略規劃和資源管理的重要性。同時，結合當前的地緣政治環境，分析歷史和現實中的戰略對比，有助于學生形成全面的軍事理解和批判性思維。

（二）教學方法的多樣化與技術應用

引入案例分析、角色扮演和模擬演練，結合現代信息技術如虛擬現實（VR）和在線互動平臺，是提升軍事理論課程互動性和實踐性的有效途徑。通過虛擬現實技術，學生可以在模擬環境中親自體驗歷史戰役或現代戰爭場景，如通過VR體驗抗日戰爭中的關鍵戰役，增強學習的沉浸感和現實感[2]。利用在線互動平臺進行實時策略討論和決策分析，不僅促進了學生之間的交流和合作，也提高了課程的動態互動性。這些現代教學方法能有效提升學生的學習積極性，增強其對軍事理論的理解和應用能力。

（三）強化學生主體性和實際問題解決能力

課程設計應更加注重學生主體性的發展，通過項目式學習和小組合作鼓勵學生探索和解決實際問題。將紅色文化中的戰略思維和革命精神融入到解決現代軍事問題的訓練中，可以有效提高學生的批判性思維和問題解決能力。例如，設計一個團隊項目，讓學生分析某一歷史戰役的成功與失敗因素，并提出現代軍事應用的策略。通過這樣的實踐活動，學生不僅能夠深入理解軍事理論，也能培養團隊合作和領導能力。

三、紅色文化在提升軍事理論教育育人功能中的應用實踐

（一）紅色教育基地的實地學習體驗

紅色文化的有效教育實踐之一是組織學生到紅色教育基地進行實地學習。通過訪問井岡山、延安等具有重要歷史意義的地點，學生不僅能夠親眼見證中國革命的重要場景，還能實際感受到那一時期人民和軍隊的不屈不撓和奉獻精神。這種親身體驗能夠深化學生對紅色精神內涵的理解，強化他們的國家認同感和責任感。實地學習也幫助學生將課堂上學到的理論知識與中國革命歷史的實際情況相結合，從而更全面地理解軍事理論的實際應用和歷史價值。

（二）紅色文化主題活動的育人影響

紅色文化主題的課外活動，例如紅色故事演講和紅歌比賽，是培養學生國防意識和增強集體榮譽感的重要途徑。這些活動不僅提供了一個輕松的環境，讓學生能夠深入了解和表達紅色文化的核心價值觀。在紅色故事演講中，學生需要對紅色歷史事件進行深入研究，這不僅增強了他們的歷史知識儲備，還提高了他們的信息整合和公眾表達能力。通過這種形式的演講，學生能夠更加深刻地理解紅色英雄的事跡和精神，從而內化為個人的價值追求。

（三）紅色文化與現代軍事教育的整合實踐

紅色文化與現代軍事教育的結合，通過在課程中整合紅色歷史與現代軍事戰略，培養學生的戰略思維和分析能力[3]。將紅色歷史中的戰術與策略與當代軍事情景對比，使學生能夠從歷史中學習到適用于現代軍事環境的戰略知識。例如，分析紅軍的游擊戰術如何轉化為現代特種作戰的戰術。通過模擬演練和戰略游戲，學生可以在掌握軍事理論的同時，實踐如何在復雜的現代戰場環境中應用這些策略。這種教學方法不僅提升了學生的軍事理論知識和應用能力，也激發了他們對軍事職業和國家服務的興趣與熱情。

四、結語

在全球化和信息化快速發展的今天，高校軍事理論課程面臨著重大的挑戰與機遇。通過深入融合紅色文化，不僅可以豐富課程內容，創新教學方法，還能顯著提升學生的愛國情感和國防意識。軍事理論課程教育的核心在于通過歷史與現實的結合，培養學生的政治素質和戰略思維，以此應對未來可能的挑戰。軍事理論教育應當成為高校教育中不可或缺的一部分，以其獨特的育人功能，為國家的長遠發展培養出更多具有全球視野和國防責任感的人才。中國軍轉民

參考文獻

[1]曹蓓.湖湘紅色文化融入高校軍事理論課程育人水平提升研究[J].中國軍轉民，2024（06）：66-68.

[2]梅皓天.紅色文化融入職業本科院校軍事理論課程的嘗試[J].新課程研究，2022（27）：31-33.

[3]華偉.紅色影視劇在軍事理論課程戰例教學中的運用——以毛澤東軍事思想課程為例[J].大學教育，2023（07）：59-62.

【基金項目：2024年南京工業大學黨建與思想政治教育研究課題（項目編號：SZ20240406）】

（作者簡介：李公根，南京工業大學，講師，研究生，研究方向為國防教育、高校管理、思想政治教育）