初中美術生活化與智慧課堂相融合的教學策略

［摘 要］初中美術教育改革視域下，美術教師應注重生活化教學，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，實現(xiàn)知識與生活的有機融合。文章在概述智慧課堂的基礎上，根據初中美術生活化教學的要求，以蘇少版“自然意趣——中國山水畫”一課為例，提出將初中美術生活化與智慧課堂相融合的具體路徑：豐富教學資源，創(chuàng)設教學氛圍，革新教學方式，組織實踐活動，完善評價體系。

［關鍵詞］初中美術；生活化；智慧課堂；融合策略

［中圖分類號］" " G633.95" " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）24-0051-03

美術教師應積極探索初中美術生活化與智慧課堂融合的教學路徑，借助智慧課堂創(chuàng)設美術教學情境，使學生在理解知識的基礎上，在生活中檢驗知識、運用知識，真正實現(xiàn)學以致用。要想最大化彰顯生活化與智慧課堂融合的教學效用，應結合教材內容探索可行的教學策略。

一、智慧課堂的概述

所謂智慧課堂，指的是利用校園內的網絡及相關技術進行課堂教學與學習［1］。從心理學的角度來看，“智慧”有智力、聰慧的含義；從技術層面來看，“智慧”有智能化、信息化的含義。隨著素質教育改革的深入以及教育信息化進程的加快，智慧課堂順勢而生，它在信息資源整合、資源合理配置、資源有效利用等方面發(fā)揮著重要作用。對于教師來說，智慧課堂能夠讓教師動態(tài)掌握學生的學習情況；對于學生來說，智慧課堂能通過個性化、情景化、智能化的學習環(huán)境調動學生的求知欲。智慧課堂的構建與運轉需要師生的共同參與。以初中美術課堂教學為例，美術教師要啟智增慧，最大限度地發(fā)揮智慧課堂在美術教學中的作用。

二、初中美術生活化教學的要求

“生活即教育”的教育理念對初中美術生活化教學具有指導作用，它要求美術教師從教學環(huán)節(jié)、教學方法兩方面進行生活化教育，使學生加強美術知識與生活間的聯(lián)系，強化學生對美術的理解和運用能力。

（一）教學環(huán)節(jié)生活化

初中美術教師構建生活化課堂，即教師發(fā)揮美術專長，并以較高的文化素養(yǎng)使教學環(huán)節(jié)生活化，以拓展學生的美術思維。例如，在教學蘇少版八年級上冊“自然意趣——中國山水畫”一課時，教師可以讓學生提取生活中的繪畫素材，如五元紙質版人民幣的背景圖，讓學生從生活層面進行鑒賞。為進一步調動學生的探究欲望，教師可以讓學生搜集20元、50元、100元紙質版人民幣的背景圖，加深學生對單元知識的印象，取得美術生活化教學的良好效果。

（二）教學方法生活化

在初中美術課堂教學中，教師要依據教學內容創(chuàng)設與之相契合的生活化場景，促使學生將美術知識靈活運用到美術創(chuàng)作活動中，幫助學生解決生活中的問題［2］。例如，在教學“自然意趣——中國山水畫”一課時，教師先讓學生想一想古人是怎樣記錄游山玩水時的心情的？之后，讓學生結合旅游的經歷，嘗試以詩畫的形式記錄當時的心情。在這個過程中，同學之間、師生之間互相交流，教師給予學生適當的指導，最大限度地啟發(fā)學生的學習思維。

三、初中美術智慧課堂的教學意義

初中美術教師應順應信息化教學趨勢，基于智慧課堂開展教學活動，以此豐富教學內容、創(chuàng)新教學方式、拓展學生的美術視野，取得美術教學的良好效果。通過分析初中美術智慧課堂的教學意義，可以為智慧課堂教學實踐提供思路。

（一）豐富教學內容

美術教師通過創(chuàng)建智慧課堂，可以從多方面獲取教學資源，多維度拓展教學內容，在多媒體技術的輔助下提高美術課堂的教學效率。在蘇少版“自然意趣——中國山水畫”的課堂教學中，美術教師在課上展示不同畫家的山水畫作，通過比較總結不同畫家的作品特點，這既能豐富教學素材，又能讓學生更好地學習美術知識。

（二）創(chuàng)新教學方式

初中生思維活躍，對新鮮事物有較強的好奇心。美術教師在智慧課堂上通過互聯(lián)網平臺利用信息化軟件讓學生體驗新的教學方式，以此調動學生學習美術知識和繪畫技能的積極性。與此同時，這也可以適當減輕美術教師手動繪畫的教學壓力，讓教師有更多的時間關注學生的繪畫情況，認真對待學生的反饋，有針對性地解決學生在繪畫過程中遇到的問題。

（三）拓展美術視野

美術教師可以在課堂教學中充分利用智慧教育平臺搜集大量的名畫資源，為學生帶來沉浸式學習體驗，使學生在優(yōu)秀作品的熏陶下拓展美術視野，逐漸提高學生的美術鑒賞能力。智慧教育平臺的教學資源豐富，且教學資源多以直觀、生動的形式呈現(xiàn)，美術教師可以利用平臺的放大功能展示作品細節(jié)，讓學生細致觀察，潛移默化地培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)。

四、初中美術生活化與智慧課堂相融合的具體路徑

初中美術生活化與智慧課堂的融合不是一蹴而就的，需要美術教師有智慧地引導，探索二者融合的最佳方法，以幫助學生提高美術創(chuàng)造力，從而提高美術教學的課堂效率。圍繞蘇少版八年級上冊“自然意趣——中國山水畫”單元教學，美術教師可以從多角度切入，促進初中美術生活化與智慧課堂的完美融合。

（一）豐富教學資源

在以往的美術教學中，教師主要通過口述作品進行教學，這種教學方法會禁錮學生的美術思維，使學生產生厭學情緒，而且這種平鋪直敘的教學方式也無法激發(fā)學生的學習熱情。初中美術生活化與智慧課堂的融合，能給美術教與學帶來新鮮感，能為教與學帶來充足的動力。在融合教學過程中，教師應加強美術知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，引導學生樹立正確認知，即美術知識來源于生活、服務于生活，從而激發(fā)學生的學習欲望，讓學生在理解知識的基礎上運用美術知識更好地指導生活實踐。

對于生活化美術素材的獲取，教師應充分利用智慧教育平臺，盡可能多地檢索與教材知識相關、與生活相關的美術作品，并以動畫、視頻、圖文、語音等多種形式呈現(xiàn)。

相比傳統(tǒng)的教學方式，豐富的多媒體資源更能吸引學生的注意力，引導學生主動學習。例如，在《溪山行旅圖》的教學中，教師展示北方山水的視頻、圖文資料，并讓學生課前采集自然山石，對比圖片中的山石和采集到的山石，通過分析兩者的異同引出教學內容。這種基于網絡平臺的教學資源能夠拓寬學生的視野，實現(xiàn)知識延伸，真正豐富學生的美術知識儲備，有助于學生創(chuàng)造性地完成美術作品。

（二）創(chuàng)設教學氛圍

美術智慧課堂的構建，需要美術教師創(chuàng)設濃厚課堂氛圍，讓學生在美術課堂上保持積極的學習狀態(tài)。美術教師作為課堂的設計者、組織者、實施者，應有效運用多媒體設備在課堂上滲透生活元素，營造輕松的課堂環(huán)境，減輕學生美術學習的壓力，最大限度地拓展學生的美術思維，激發(fā)學生美術學習的創(chuàng)造力。在此期間，美術教師應塑造良好的個人形象，用個人魅力征服學生，贏得學生的認可與支持，從而推動美術生活化與智慧課堂融合的教學工作順利開展。

實際上，美術追求開放性，教師在美術課堂上要創(chuàng)設和諧、民主的氛圍，提高學生的主體地位，為增強學生藝術敏感性、激發(fā)學生藝術創(chuàng)造力提供平臺。美術知識來源于生活，教師應將生活元素引入課堂，并利用信息技術讓學生在美術課堂上多思考、多質疑、多發(fā)言、多創(chuàng)作，激發(fā)學生的美術潛力，促進學生有效學習、快樂成長。

例如，在《溪山行旅圖》課堂教學中，美術教師可以圍繞作品的原境地——溪山勝境風景區(qū)展開介紹，詢問學生是否去過此地，如果去過請談談自己的旅游感受。接下來，教師結合自身的旅游體驗，通過多媒體展示旅游的圖片、視頻等，開闊學生的眼界，與學生共同討論美術的藝術價值。教師營造的美術課堂氛圍讓學生的學習欲望高漲，初中美術生活化與智慧課堂融合的育人效用得到有效發(fā)揮。

（三）革新教學方式

與傳統(tǒng)的教學方法相比，美術智慧課堂增強了學生對美術知識的理解和運用。對于美術教師而言，美術生活化與智慧課堂的有機融合能夠提高教學效率，推動新時期美術教學工作邁上新臺階。要想充分發(fā)揮這種新的教學方式的育人價值，美術教師需要從素材搜集、課件制作、課堂教學、課后輔導、作業(yè)布置等方面讓學生體驗智慧課堂與傳統(tǒng)教學模式的不同。同時，美術教師應緊密結合生活元素，依據教學安排和教學目標，通過數據庫搜集適合的教學素材，利用多媒體對這些素材進行加工，讓學生真正把握美術學習的本質。此外，美術教師還應注重生活元素的提取、生活情景的設置，所開展的系列智慧課堂教學活動應以追求美術知識生活化運用為目標，讓初中生意識到學習美術的意義，使學生做自我學習的主人。

（四）組織實踐活動

知識教學的目的之一就是接受實踐的檢驗，以便更好地指導生活，為生活服務。初中美術教師在智慧課堂教學中運用生活化教學法，能在實踐活動中加深學生對所學知識的印象，讓學生靈活運用所學知識，達到學以致用的教學目的。

在初中美術教學中，教師應從課堂教學模式中走出來，以課外智慧啟發(fā)的方式推進美術教學生活化。以米友仁的《云山墨戲圖》教學為例，一方面，教師可以開展戶外寫生活動，通過戶外寫生活動帶領學生親身感受江南景色，豐富學生的情感體驗，引導學生將切身感受用紙、筆記錄下來。同時鼓勵學生總結繪畫技法，并在學生繪畫過程中給予一定的指導，以提高學生的繪畫技能。另一方面，教師帶領學生到北京故宮博物院鑒賞《云山墨戲圖》，以提高學生對生活藝術的理解。這種將初中美術生活化與智慧課堂融合的教學模式不同于傳統(tǒng)的教學模式，它能激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的學習動力。

（五）完善評價體系

要想持續(xù)提升初中美術生活化與智慧課堂融合的教學效果，美術教師要完善教學評價體系，根據評價結果適當地改進二者融合的教學策略，更好地服務于學生的美術學習，促進學生美術核心素養(yǎng)全面提升。在評價過程中，美術教師應豐富評價內容，從美術成績、生活感悟、生活元素的運用、啟智增慧、信息技術應用等方面對學生進行客觀評價。同時，堅持運用教師評價、學生自評、學生互評的方式確保評價結果全面、客觀，為以后初中美術生活化與智慧課堂的有機融合提供指導。美術教師要加強反思，及時改正初中美術生活化與智慧課堂融合教學中的不足，循序漸進地提高自身的美術教學水平。美術教師應引導學生加強反思，使其積極配合教師的教學工作，確保完成美術教與學的任務。

綜上所述，在深化初中美術教學改革的同時，美術教師應積極探索初中美術生活化與智慧課堂融合的教學策略，通過豐富教學資源、創(chuàng)設教學氛圍、革新教學方式、組織實踐活動、完善評價體系等措施提升初中美術的教學效果。今后，美術教師還要進一步更新教學模式，為初中美術生活化與智慧課堂融合教學工作的高效開展奠定基礎。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 徐珊珊.淺談初中美術的生活化與智慧課堂相融合的教學策略［J］.百科論壇電子雜志，2021（11）：1801.

［2］" 丁瑜.淺談初中美術的生活化與智慧課堂相融合的教學策略［J］.美術教育研究，2021（2）：160-161.

（責任編輯 陳 明）