高校課程思政賦能東盟國際傳播的路徑探索

摘 要：本文以高校課程思政建設(shè)為視角，根據(jù)講好中國故事、傳播好中國聲音的國際傳播要求，結(jié)合中國-東盟命運共同體的時代背景以及《新聞傳播學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，闡述了高校東盟國際傳播教育面臨的短板，并進行針對性的原因分析，在堅守中華文化立場的基礎(chǔ)上，從思政主體、思政客體、思政靶向、思政渠道、思政融合等層面提出相應(yīng)的對策，助力國際傳播能力建設(shè)，推動?xùn)|盟更好地了解和認識中國，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：課程思政；東盟；國際傳播

中圖分類號： G640 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1672-8122 （2024） 10-0153-04

基金項目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度民辦高等教育專項課題：“廣西民辦高校新聞類專業(yè)思政賦能研究”成果（2022ZJY3248）。

一、引 言

2013年，習(xí)近平主席在印尼提出，愿同東盟國家共建21世紀(jì)海上絲綢之路，攜手共建更為緊密的中國-東盟命運共同體； 2023年9月，李強總理在第26次中國-東盟領(lǐng)導(dǎo)人會議上強調(diào)，中國與東盟是拆不散、離不開的好鄰居、好兄弟、好伙伴。新聞媒體如何提升面向東盟的國際傳播能力以及高校如何培養(yǎng)東盟國際傳播人才，都與國家戰(zhàn)略發(fā)展息息相關(guān)。2018年，教育部首次發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，新聞傳播專業(yè)要培養(yǎng)“具有全球視野和跨文化傳播能力的國際新聞傳播人才”； 2023年7月正式施行的《中華人民共和國對外關(guān)系法》，首次將國際傳播能力建設(shè)寫入國家法律。由此可見，如何增強包括東盟在內(nèi)的國際傳播能力，成為學(xué)界研究的議題。在新媒體時代下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，將課程思政融入新聞專業(yè)課程體系中是非常必要的[1]。在課程思政、新文科建設(shè)背景下，如何面對當(dāng)前新聞傳播教育存在的癥結(jié)，如何將新聞傳播人才培養(yǎng)與東盟國際傳播相結(jié)合，堅守中華文化立場，提升面向東盟的國際傳播能力，成為亟待探索的現(xiàn)實課題。

二、高校東盟國際傳播教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生缺乏理性認知，畏懼走出國門

廣西外國語學(xué)院地處具有“中國-東盟橋頭堡”之稱的廣西壯族自治區(qū)首府南寧， 2023年，該校就有近200名來自泰國、印尼、越南等東盟國家的留學(xué)生。同年，該校新聞系為了增強國際化辦學(xué)水平，推進新聞傳播和外語的跨學(xué)科專業(yè)建設(shè)，擴大新聞傳播專業(yè)學(xué)生的國際視野，擬以東盟國家留學(xué)生作為采訪對象，以其日常學(xué)習(xí)、生活等為素材進行東盟紀(jì)錄片的拍攝，同時為了使場景和情節(jié)更加豐富，在留學(xué)生放假返回所在國時，又讓新聞傳播專業(yè)學(xué)生隨行跟拍，以此增強紀(jì)錄片的原生態(tài)和感染力。然而，部分學(xué)生出于對東盟國家的刻板印象，報名并不踴躍，不利于增強與東盟國家的交流互動以及提升面向東盟的國際傳播能力。

之后，廣西外國語學(xué)院又推出了國際化提升項目——新聞系大四學(xué)生可以自愿報名泰國西北大學(xué)一個學(xué)期的游學(xué)項目，學(xué)生不用額外交納學(xué)費，只需自行承擔(dān)食宿費用即可，但是新聞傳播專業(yè)學(xué)生顧慮較多，出現(xiàn)報名遇冷情形。東盟國家既包括新加坡、泰國等經(jīng)濟相對發(fā)達、對外開放水平較高的國家，也包括柬埔寨、印尼等欠發(fā)達國家，隨著中國-東盟區(qū)域合作水平的不斷深化，中國與東盟國家經(jīng)濟貿(mào)易和民間往來也日趨頻繁，無論是新聞傳播領(lǐng)域還是政治經(jīng)濟領(lǐng)域均擁有較大的合作發(fā)展空間，對此，高校新聞傳播專業(yè)學(xué)生要正確認知和提升自己的“格局”“視野”“高度”，準(zhǔn)確把握國家發(fā)展戰(zhàn)略和歷史機遇。

（二）學(xué)生外語能力不足，存在提升空間

盡管英語是國際通用語言，但是大部分東盟國家都有自己的語種，并將其作為官方語言。為了更好培養(yǎng)面向東盟的國際傳播人才，廣西外國語學(xué)院實行“英語+小語種”“專業(yè)+外語”的教學(xué)模式，要求本校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生需在大學(xué)三年級選修泰語、印尼語、越南語等任意一門語言作為第二外語，并拿到相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)。然而在教學(xué)實踐過程中，部分學(xué)生并沒有持續(xù)深入地學(xué)習(xí)，雖然最后通過了考試，但是整體語言能力偏弱。

（三）學(xué)生主觀能動性差，缺乏目標(biāo)規(guī)劃

新聞傳播學(xué)屬于實踐應(yīng)用屬性極強的專業(yè)，僅靠死記硬背書本理論知識，無法勝任實際崗位。對新聞傳播專業(yè)學(xué)生而言，無論是寒暑假的實習(xí)實踐，還是課外的專業(yè)活動賽事，都非常重要。然而，一些學(xué)生平時不重視實踐，也沒有利用寒暑假給自己“充電”的意識，直到畢業(yè)求職時，面對簡歷空白、履歷蒼白的尷尬，才感到后悔，但晚矣。

（四）學(xué)生家國情懷淡薄，理想信念不足

成為一名優(yōu)秀的新聞工作者絕非易事，缺乏家國情懷和理想信念的支撐，很容易在前行的道路上迷失自我。提高面向東盟國際傳播人才能力的前提條件，是需要具備家國情懷和豐富的理論知識并能夠堅守中華文化立場，這樣才能講好中國故事，傳播好中國聲音，不斷增強中華文明的傳播力和影響力。在新聞傳播教學(xué)實踐中，雖然一些學(xué)生選擇就讀新聞傳播專業(yè)，但是并不清楚自己以后“要做什么”，對新聞事業(yè)缺乏責(zé)任感和使命感，精神層面和理想信念有待夯實。

此外，家國情懷淡薄、理想信念的不足還體現(xiàn)在只看眼前、視野短淺。比如一些新聞傳播專業(yè)學(xué)生，因到媒體機構(gòu)實習(xí)沒有工資薪酬，便覺得吃虧不愿意“白打工”，選擇到與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大但有薪酬的食品配送、餐飲服務(wù)等崗位，表面上獲得了短期的物質(zhì)滿足，難以做到學(xué)以致用。

三、高校東盟國際傳播教育現(xiàn)狀的“四個缺乏”

（一）缺乏主動認知，容易陷入“信息繭房”

做好面向東盟國際傳播的重要前提之一，必須了解東盟國家概況，熟悉東盟國家政治經(jīng)濟、風(fēng)土人情和民俗文化。在新聞傳播教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沉迷于抖音、小紅書、微博等社交平臺，或者熱衷于刷劇、手游，并不關(guān)注國內(nèi)媒體新聞報道，對東盟國家的相關(guān)報道也較少接觸，興趣偏好和信息偏食等主觀因素成為影響對東盟認知的“第一道阻隔墻”。對此，高校應(yīng)警惕東盟國際傳播教育中出現(xiàn)的“因信息偏食而導(dǎo)致信息窄化現(xiàn)象”[2]。

由于部分新聞傳播專業(yè)學(xué)生缺乏國際傳播意識，容易忽略東盟國家的相關(guān)報道，在當(dāng)今人工智能和算法技術(shù)的加持下，他們接觸相關(guān)資訊的機會也越來越少，使得網(wǎng)絡(luò)智能精準(zhǔn)推送信息的外界客觀因素，逐漸成為影響對東盟認知的“第二道阻隔墻”。如何從心理層面打破新聞傳播專業(yè)學(xué)生的“信息繭房”，增強東盟國際傳播人才的內(nèi)驅(qū)動力，成為高校無法回避的現(xiàn)實問題。

（二）缺乏壓力傳導(dǎo)，外語學(xué)習(xí)動力不足

當(dāng)前，國內(nèi)大多數(shù)高校不再把通過CET4考試作為本科畢業(yè)、獲取學(xué)位的附加條件，而是更多作為評獎評優(yōu)的加分項之一。由于部分大學(xué)生的自律能力不強，且部分高校并未強制要求必須通過CET4考試才能畢業(yè)，因此他們一般會選擇完成學(xué)校開設(shè)的英語課程達到及格即可，這類考試一般都是學(xué)校自主出題，尺度比較寬松，因而容易導(dǎo)致大學(xué)生外語成績雖然及格，但其真實外語水平并不理想。對此，高校要借助外在壓力進行有效傳導(dǎo)約束，提升大學(xué)生外語學(xué)習(xí)的自律性。

此外，使用所在國語言進行文化的國際傳播，無論是采訪環(huán)節(jié)還是傳播效果環(huán)節(jié)都更容易達到最佳狀態(tài)，有助于學(xué)生更好地把握語境與情景之間的微妙差別。廣西外國語學(xué)院作為毗鄰東盟國家且開設(shè)新聞傳播專業(yè)的地方高校，雖然意識到了東盟小語種的重要地位和作用，并開設(shè)了包括印尼語、泰語、越南語等在內(nèi)的第二外語課程，但在實際教學(xué)過程中，因受課時較少、師資力量有限等客觀因素限制，以及新聞傳播專業(yè)學(xué)生全新接觸小語種、從頭學(xué)起難以適應(yīng)等多種因素影響，實際效果難以達到預(yù)期，學(xué)生要熟練掌握并應(yīng)用，更多依靠課外自主學(xué)習(xí)。

（三）缺乏專業(yè)目標(biāo)，所學(xué)并非所愿

沒有目標(biāo)和壓力，就沒有動力和執(zhí)行力。筆者在對廣西外國語學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)新生進行問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在高考填報志愿時并沒有清晰明確的方向和目標(biāo)，選擇新聞傳播專業(yè)僅是為了避開數(shù)學(xué)課程，而真正喜歡和熱愛所學(xué)專業(yè)，具有新聞理想和志趣并愿意付出辛勞汗水的學(xué)生，根據(jù)觀察評估不超過50%。

在當(dāng)前的全球傳媒格局下，提高國際傳播能力、增強國際傳播話語權(quán)成為新聞戰(zhàn)線的重點。但是，處于象牙塔的大學(xué)生未深刻認識到這一點，對所學(xué)專業(yè)缺乏志向追求，對于國際傳播的學(xué)習(xí)研究僅限于書本、課堂，并沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)、電腦和手機等現(xiàn)代技術(shù)與設(shè)備進行課外學(xué)習(xí)，反而被這些現(xiàn)代設(shè)備反噬課外時間，更多從事與專業(yè)無關(guān)的消遣娛樂活動。對此，新聞傳播專業(yè)學(xué)生只有以家國情懷作為精神沃土、以理想信念作為前行動力，才能熱愛所從事的職業(yè)，并將職業(yè)轉(zhuǎn)化為事業(yè)，進而為講好中國故事匯聚力量。

（四）注重傳授知識，缺乏“精神財富”

民國時期著名報人戈公振曾指出，新聞學(xué)不僅僅要給學(xué)生以實用的職業(yè)技能，更要給他們“一種精神上的立腳點”，那就是高尚的人格。做好面向東盟的國際傳播，不僅要求新聞傳播人才將所從事的新聞事業(yè)與國家命運、時代發(fā)展緊密結(jié)合，最大限度地書寫人生價值，還要求新聞傳播人才具備特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的闖勁和韌勁，擁有筆耕不輟、甘于寂寞的淡泊寧靜，以及善于反思、不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣才能勝任包括國際傳播在內(nèi)的新聞業(yè)務(wù)。目前我國高校新聞教育重視“授業(yè)”，但在“傳道”方面還要進一步走深、走實，全員、全過程、全方位地推進高校課程思政建設(shè)。

在高校教學(xué)實踐中，教師的身影通常只出現(xiàn)在教室，師生關(guān)系不像高中那樣緊密，很少出現(xiàn)“補課”“晚自習(xí)”等情形，加之部分專業(yè)課教師注重傳授學(xué)科知識，缺乏在課程中穿插思政元素的意識，容易忽略傳授“精神財富”。對此，高校專業(yè)課程教師在鑒賞和評析新聞作品過程中，不能僅對作品進行精讀，也要充分闡述新聞記者熱愛黨、熱愛人民的情懷，對新聞事業(yè)的執(zhí)著精神，以及不怕苦不怕累的作風(fēng)。

四、思政賦能東盟國際傳播的五個維度

（一）思政主體：全員課程思政，增強東盟認知

新聞傳播專業(yè)學(xué)生作為新聞戰(zhàn)線后備力量，只有將政治素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位，才能成為合格的接班人。自2020年6月教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》以來，課程思政主題探索研究得到不斷深化，如何基于價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”理念，不斷提升面向東盟的國際傳播能力成為新的課題。因此，在教學(xué)實踐過程中，思政教師不僅要具備責(zé)任心和使命感，重視平時授課，以確保思政效果入耳入腦入心，還要全員參與，通過案例講解、場景教學(xué)、課堂討論、課后作業(yè)等方式，將“大道理”潛移默化地融入新聞傳播課程。此外，在東盟概況、外語教學(xué)和國際傳播教學(xué)板塊，全體教師還應(yīng)具備人類命運共同體意識，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)國際視野，勇于跳出自我舒適圈。

（二）思政靶向：外語融入思政，提升外語地位

高校要嚴(yán)格落實《習(xí)近平談治國理政》英語、泰語、印尼語等多語種版本“進高校、進教材、進課堂”的要求，鼓勵學(xué)生運用外語闡述習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，這有利于新聞傳播專業(yè)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，新聞傳播專業(yè)學(xué)生還要深刻領(lǐng)會中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，樹立全球視野，構(gòu)建融通中外的中國話語和中國敘事體系，在提升外語表達和國際交流能力的過程中，把握好人生坐標(biāo)和前行方向。

此外，結(jié)合專業(yè)教學(xué)與課內(nèi)課外實踐，不斷傳遞外語與自身發(fā)展和前途命運息息相關(guān)的理念，這也是思政賦能外語學(xué)習(xí)的有效途徑之一。因此，高校要重視新聞傳播專業(yè)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)新聞傳播專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動思維，鼓勵他們將“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的主動提升。比如，筆者曾多次告知新聞傳播專業(yè)學(xué)生，新華社廣西分社招聘記者不限專業(yè)，報名的唯一要求是必須通過大學(xué)英語六級考試，由此可見，外語能力提升的重要性，而對于今后的考研升學(xué)，外語能力也同樣屬于基礎(chǔ)要求。

（三）思政客體：既要志存高遠，也要腳踏實地

東盟國家與中國山水相連、文化相通，中國提出的全球發(fā)展倡議與《東盟共同體愿景2025》相互呼應(yīng)、相互促進。由于中國與東盟國家關(guān)系不斷升溫，往來合作不斷加強，發(fā)展機會不斷增加，促使越來越多的東盟國家學(xué)生選擇來中國留學(xué)。在新聞傳播專業(yè)教學(xué)過程中，思政教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們將東盟發(fā)展的時代機遇與個人發(fā)展相結(jié)合，不斷通過案例講解、時政分析、閱讀分享、讀后感言等方式，提醒學(xué)生清醒認知并把握全局，而不是把自己當(dāng)成“局外人”。

泰國曼谷華僑崇圣學(xué)校女生陳嘉承于2023年選擇來廣西外國語學(xué)院留學(xué)，曾有這樣的感受：“出國留學(xué)不僅能拓寬全球視野、結(jié)識新朋友，還能獲得新技能、體驗新文化。”因此，新聞傳播專業(yè)學(xué)生要向東盟國家留學(xué)生學(xué)習(xí)、向身邊的鮮活榜樣人物學(xué)習(xí)，提前做好規(guī)劃，制定奮斗目標(biāo)并為之不懈努力，盡可能多地參加學(xué)科專業(yè)競賽，以賽促學(xué)、以賽促練，在模擬實戰(zhàn)、挖掘潛能的高強度摔打中淬煉和挑戰(zhàn)自我，提升東盟國際傳播人才的核心競爭力。

（四）思政渠道：線上線下疊加，注重多管齊下

高校要重視信息技術(shù)與教育的深度融合，拓寬東盟國際傳播人才的思政育人渠道。以東盟語言教學(xué)為例，高校不僅要打造線上教學(xué)資源平臺，結(jié)合英語和東盟語種專業(yè)特點，充分挖掘東盟國家政治、經(jīng)濟、社會、文化等方面的特色內(nèi)容，還要利用校內(nèi)和校外資源，創(chuàng)新音視頻、圖片、動畫、文獻資料等多種傳播形式，促進學(xué)生深度了解中國經(jīng)濟社會、傳統(tǒng)文化。

移動化、智能化、碎片化閱讀時代，高校課程如何吸引新聞傳播專業(yè)學(xué)生的“眼球”，引發(fā)其關(guān)注，進而達到認知、態(tài)度和行為層面的教育效果，是線上思政教學(xué)的重點和難點。對此，教師應(yīng)采取學(xué)習(xí)抽查、有獎競答、評優(yōu)加分等方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與的互動性、趣味性和積極性。

線下渠道的國際傳播課程，應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)選取典型案例，潛移默化地達到共情和激勵效果。比如，在講述國際傳播課程時，引入朱啟平《落日》這一案例，首先介紹了作者的生平背景：朱啟平先是考入燕京大學(xué)醫(yī)學(xué)預(yù)科；一二九運動爆發(fā)之后，棄醫(yī)改讀新聞；七七事變爆發(fā)后，輟學(xué)南下； 1940年，憑借英語優(yōu)異成績考入《大公報》，主動請纓擔(dān)任戰(zhàn)地記者； 1945年，在美國“密蘇里”號戰(zhàn)列艦成功采訪日本投降儀式，并撰寫著名通訊《落日》。其次，分析并點評其作品，讓學(xué)生知曉優(yōu)秀新聞作品的誕生絕非偶然，作者所具備的家國情懷、刻苦用功的學(xué)習(xí)精神以及不顧安危、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膽?zhàn)地記者精神和優(yōu)秀品質(zhì)，都值得學(xué)習(xí)借鑒。此外，深度融入業(yè)界資源，建立業(yè)界導(dǎo)師庫，邀請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的記者編輯走進課堂，為學(xué)生帶來最鮮活的課程思政案例，也是非常有效的方式之一[3]。

（五）思政融合：堅守中華文化，講好中國故事

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出：“增強中華文明傳播力影響力，堅守中華文化立場，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象，推動中華文化更好走向世界。”對此，高校首先要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專業(yè)課程知識體系，堅定文化自信，培養(yǎng)德智兼修、手腦并用、全面發(fā)展、具有國際視野的新聞傳播人才。其次，社會傳統(tǒng)文化承載著歷史記憶、民俗風(fēng)情，要注重社會實踐與理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。比如，鼓勵學(xué)生研究儒家文化對電子商務(wù)的影響，布置調(diào)研家鄉(xiāng)文化、記錄整理并提出傳承策略的實踐作業(yè)。最后，要對中華傳統(tǒng)文化教學(xué)范式改革創(chuàng)新，不斷提升新聞傳播專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使中華文化內(nèi)化于心，外化于行，為中華文化的國際傳播夯實人文基礎(chǔ)。

五、結(jié) 語

中國與東盟合作交流不斷升溫，新聞事業(yè)具有廣闊馳騁空間，講好中國與東盟合作共贏故事，是在真實全面的基礎(chǔ)上柔性、共情、立體地傳播好中國聲音，需要政治立場堅定、具有家國情懷、堅守中華文化立場，以及具備跨文化傳播能力的東盟國際新聞傳播人才。對此，高校應(yīng)通過思政賦能實現(xiàn)價值引領(lǐng)同頻共振，不斷推進國際傳播能力建設(shè)，讓東盟更好地了解和認識中國。

參考文獻：

[1] 鄧若蕾.新聞專業(yè)混合式教學(xué)中課程思政實施路徑研究[J].今傳媒，2023，31（9）：154-156.

[2] 虞鑫，王金鵬.重新認識“信息繭房”——智媒時代工具理性與價值理性的共生機制研究[J].新聞與寫作，2022（3）.

[3] 劉俊.“課程思政”理念下中華文化國際傳播能力提升路徑探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2024，40（3）：172-174.

[責(zé)任編輯：李婷]