高職學前教育專業學生頂崗實習現狀與對策探討

摘 要 頂崗實習作為連接理論學習與職業實踐的重要橋梁，對學生職業技能的發展和教育觀念的形成具有重要作用。然而，當前高職學前教育專業學生在頂崗實習過程中面臨各種挑戰，影響了實習效果。文章通過分析頂崗實習現狀，探討合理有效的對策，旨在提升高職學前教育專業學生的實習質量，培養高素質的學前教育師資。

關鍵詞 高職院校；學前教育專業；頂崗實習

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.22.015

Discussion on the Current Situation and Countermeasures of Post Internship

for Students Majoring in Preschool Education in Vocational Colleges

ZHANG Junming

（Taiyuan Preschool Teachers College， Taiyuan， Shanxi 030027）

Abstract As an important bridge connecting theoretical learning and professional practice， on-the-job internships play an important role in the development of students' vocational skills and the formation of educational concepts. However， the current process of on-the-job internships for vocational pre-school education students faces various challenges，which affects the effectiveness of internships. The article analyzes the current situation of on-the-job internships and explores reasonable and effective strategies， aiming to improve the internship quality of vocational preschool education students and cultivate high-quality preschool education teachers.

Keywords vocational colleges; preschool education major; on-the-job internship

目前，高職院校學前教育專業學生的頂崗實習面臨諸多問題：實習環境與教學資源匹配性不足、實習指導和監督不充分、實習生自身職業能力與心理適應性不強等，直接影響了實習質量。如不對這些問題進行深入研究并尋求有效對策，將難以確保學生能順利完成從理論到實踐的轉變，更難以滿足社會對高素質學前教育人才的期待。加強對高職學前教育專業學生頂崗實習現狀的研究，探索具體有效的改進措施，對于提高教育質量、優化師資結構、推動學前教育事業健康發展具有現實意義。

1" 高職學前教育專業學生頂崗實習的重要性

2016年我國全面實行“兩孩政策”，2021年推出“三孩政策”，社會對專業學前教育師資的需求日益增加。黨的十九大首次將“幼有所育”列為提高人民生活水平的關鍵措施之一，高度強調了學前教育的重要性[1]。為了有效落實“幼有所育”政策，各相關單位須進一步提升學前教育的品質，尤其是作為向學前教育事業輸送師資人才的高職院校，勢必要推動教學工作的新一輪改革，更好地滿足國家所賦予的重要使命，回應廣大人民的期待。

2015年，教育部發布了《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，提出要積極推行認識實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。我國現行的職業教育政策中，頂崗實習作為學前教師職前培訓的重要組成部分，也是提升學前教育專業學生技能的有效途徑，優化頂崗實習效果，能更好地幫助學生提升職業競爭力，對日后的學前教育工作將產生積極影響，為我國幼兒教育事業的發展作出更大的貢獻，為幼兒的茁壯成長提供支持[2]。

2" 高職學前教育專業學生頂崗實習現狀

2.1" 學生的現狀

高職師范生的頂崗實習中，學生面臨的最重要的任務是實現從學生到教師的角色轉變，在滿足個人職業能力發展的基礎上，融入實習團隊、認同實習單位的文化[3]。總體來看，頂崗實習不僅是學生獲取實踐經驗的“加分期”，還是提升學生環境適應能力的關鍵期。從實際來看，大多數實習生均能較好地調節自身情緒，維持穩定的人際關系，展現出問題解決能力，然而只有少數實習生能順利完成從學生到教師的角色轉換。這就意味著，不少學生在頂崗實習期間感到“有壓力”，職業技能提升進度、班級管理、課堂教學、人際溝通，以及適應新生活等，都成為他們壓力的主要來源。譬如，在實習工作中，實習生需要對幼兒的飲食、穿衣、教學、游戲互動及清潔工作負責，實習生要采取更加積極的態度，倘若學生沒能認識工作的價值、意義，易心生抵觸情緒，頂崗實習也自然無法充分發揮出育人作用。

2.2" 幼兒園的現狀

現階段，我國高職學前教育專業的頂崗實習普遍采用“雙導師”制，學生實習活動主要在校外進行，由校內導師、校外實習單位工作者共同指導，然而從校內外教師對實習生的指導內容分析來看，對于“兒童觀察與評價”“人際交流技能”“與兒童的互動技巧”“班級管理技巧”和“環境創設技巧”等方面，校內外導師的態度存在明顯的差異，這種差異反映出實習導師對實習生成長需求的認識存在偏差，導致不少導師僅依據個人判斷進行指導[4]。從指導間隔來看，校外導師的輔導次數主要集中在每周一到兩次，而即時輔導的比例較低；相比之下，校內導師的教學頻次和效果還遠未達到學前教育師資的水平，部分校內導師甚至未曾有效接觸學生或提供頂崗實習的指導。對于實習生而言，頂崗實習是他們初次接觸社會的重要渠道，鑒于高職學生年紀相對較小，心理建設不夠健全，他們在實習期間也需要更多的人文關懷。然而在現實中，許多頂崗實習單位對實習生的生活、工作關注度不高，導致學生在實習過程中產生“被忽略”“被遺忘”“不被在乎”的不適感，影響了頂崗實習的效果。

2.3" 高職院校的現狀

高職教育管理在頂崗實習環節表現出明顯的不足，尤其在實習計劃的規劃及執行方面所起到的效果不盡如人意。并且，在許多民辦幼兒園中，由于人力資源的短缺，頂崗實習生常被視為臨時的教師補充資源，實習生資源的注入固然能夠暫時緩解實習單位學前師資短缺的狀況，但卻對實習生的專業發展欠缺考量，導致實習效果不佳[5]。回歸課程本身，高職院校的職前教育與實際工作環境存在顯著脫節，實習生往往缺乏對兒童發展特征的深入理解，導致其在實習中無法有效與兒童建立交流關系，許多實習生在頂崗實習時就因不熟悉兒童的行為動因，而無法有效管理班級，進而產生挫敗感，更容易對未來的職業生涯持悲觀態度，也反映出學校對實習指導的不重視。從資源的角度來看，現階段雖然不少院校都投入了大量資源用以建立學前教育培訓基地，但培訓基地內部的實習環境與真實工作環境相差甚遠，學生在仿真環境中掌握的技能也無法有效轉化為實際操作能力。

3" 高職學前教育專業學生頂崗實習的優化對策

3.1" 學生方面

其一，正確認識頂崗實習，端正頂崗實習態度。高職院校要在日常教學中強化對頂崗實習相關的教育，設置專門課程讓學生了解實習的重要性，培養他們對職業教育的積極態度，讓他們在實習中保持“成為優秀教育工作者”的初心，繼而在未來的實際工作中自覺承擔起教育未來一代的重任。除此之外，學校需在實習期間與實習生保持深入的交流，強調實習之于個人職業發展的關鍵作用，提升學生對實習的重視，并幫助他們建立完成頂崗實習的信心與決心，確保他們能高質量地完成實習任務。此舉將增強學生的職業認同感，還能有效提升他們的實際操作能力和解決問題的技能，為他們未來的執教生涯奠定堅實的基礎。

其二，明確個人成長目標，做好充分的實習準備。俗話說“萬事開頭難”，做好充分的準備，就能夠在頂崗實習的過程中突破更多的困境，最終完成成長目標[6]。從內容來看，實習生需要在倫理、生理、心理、儀態、知識和技能等多方面做好準備工作。學校要以“未來教師”的身份培養實習生，幫助其在實習過程中快速適應新角色，展示未來教師應當具備的能力與風采。實習生個人也需要事先搜集有關幼兒園的相關信息，譬如小故事、簡易畫、手指操、兒歌、舞蹈資料，以便快速適應環境，與幼兒建立更加穩定的交流關系。

其三，與教師積極交流，提高環境適應能力。在頂崗實習中，學生應主動向校內導師或幼兒園輔導員請教問題，本著主動學習的態度，積極觀察、提問、交流，以增強自己的環境適應能力。歸根結底，許多學生適應性不足主要是因為他們不善于提問，在面對困難時缺乏與導師的溝通，導致自己不知道如何處理問題，最終影響個人學習的興趣。因此，高職學生在頂崗實習期間，應該加強與人溝通，特別是在遇到學習中的難題時，應及時向輔導員尋求解決方案，同時注重提升個人素質，以助力其在頂崗實習中取得成功。

3.2" 幼兒園方面

其一，重視頂崗實習，擇優培養指導教師。幼兒園輔導員的專業能力將直接決定頂崗實習的最終效果。因此，幼兒園需履行社會責任，精心挑選符合條件的教師擔任實習輔導員，輔導員應具備優秀的師德、專業技能、豐富的經驗、極強的責任心，幼兒園也要盡量減輕輔導員的日常工作負擔，使之具備充足的時間與精力關注實習生的個人成長。同時，幼兒園應制訂明確的指導制度，詳細規定輔導員的職責、指導內容、周期及評估方法，并建立獎懲機制，有效監督輔導員的工作表現。對于表現出色的輔導員，在職稱評定和表彰中應給予優先考慮；對未能盡職的輔導員，則應采取相應的懲罰措施，通過獎懲制度規范輔導員的行為，從而更有效地支持實習生的發展。

第二，關注學生成長，施以人文關懷。高職學生首次進入頂崗實習，從學校到工作崗位的轉換對他們而言是不小的挑戰，因此在接納實習生的過程中，幼兒園應提供充分的人文關懷，確保他們感受到自己“被重視”。尤其在生活方面，幼兒園應關注實習生飲食、住宿等方面的基本需求，通過關懷幫助他們快速融入環境，減輕適應壓力。在制度層面，實習幼兒園應實施更加人性化、更加靈活的管理措施，例如對于體感疲勞的實習生，安排適當的休息時間；定期組織各種文體活動，讓實習生在輕松愉快的氛圍中恢復精力，體驗學前教育工作的樂趣；對于那些在實習中遇到心理問題的學生，應給予特別關注，以人文關懷提升實習效果，增強實習生的團隊凝聚力和歸屬感，為他們未來的職業生涯奠定堅實的基礎。

3.3" 高職院校方面

其一，優化動員工作，做好實習準備。在實習前的準備階段，高職院校應召開聯合會議，詳細討論實習過程中可能遇到的問題，并制訂出詳盡的實習計劃，明確各部門及其負責人的具體職責。為了確保實習生能夠有目的性地開展實習活動，各專業導師需向學生詳細解釋實習的內容和目標，并指導學生制訂個性化的實習計劃。此外，各學校需成立頂崗實習指導領導小組，指派明確的負責人來監督學生的實習活動，囊括理論學習、學生考核、選拔，以及崗前培訓等關鍵環節，輔以思想道德教育、師德教育、安全教育、紀律教育和勤儉節約教育，全方位提升實習生的綜合素質，確保他們在實習期間能充分發揮潛力。

其二，整合教育資源，優化實訓基地。為確保頂崗實習效果，高職院校要選擇與合規、資質齊全、管理規范且設備完善的幼兒園開展合作。目前，高職院校選擇實習基地的規范不足，實踐操作流程標準化程度較低，并未建立健全的工作體系。高職院校在選擇實習基地時應考慮園區資質、實習崗位和內容、實習制度及規范、工作環境和安全保障等因素，更多與公立、城市幼兒園建立合作關系，這些幼兒園在管理理念、辦園理念上通常比民辦幼兒園更為規范，能為實習生提供更加系統的學習鍛煉機會。

其三，發揮指導功能，加強教師配備。高職院校在選定實習導師時，應優先考慮具有優秀師德、深厚專業知識、強大業務能力及豐富教學經驗的“雙師型”師資。一方面，考慮到目前高職教師在指導的內容、頻率和效果上存在不足，故需強化對指導教師職責、行為規范的管理。另一方面，學校應制訂明確的實習評價標準，對實習成績、工作態度、日常表現及個人成就等方面的指標進行細化，并結合具體情況制訂《實習指導綱要》和《實習守則》規范文檔，完善實習管理制度，以確保實習活動的有效性、規范性，從而確保實習任務的全面落實，確保實習生能夠在實踐中獲得最佳的學習體驗。

4" 結語

只有系統地解決實習過程中的種種問題，才能真正培養出符合社會需求的高質量幼兒教育人才。高職院校與幼兒園之間應建立更緊密的合作關系，共同制訂實習計劃，明確實習目標和要求；加強對學生的職前培訓，提升他們的專業能力和心理承受能力，以應對實習中可能遇到的各種挑戰；實施更嚴格的實習指導和評估方案，確保實習質量。如此一來，就能夠培養出更多優秀的學前教育工作者，為我國的學前教育事業作出更大的貢獻，回應社會各界的期待。

基金項目：山西省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“高職學前教育專業學生實習評價體系的建構”（PJ-21083）。

參考文獻

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[3] 劉桂云.五年制高職學前教育師范生頂崗實習困境及對策研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2022（3）：140-142.

[4] 苗雨青.產教融合背景下中職學前教育專業學生頂崗實習模式研究[J].基礎教育論壇，2022（8）：18-19.

[5] 任耕.高職學前教育專業頂崗實習的困境與突破[J].職業教育，2022，21（2）：83-89.

[6] 王軍.多維合作背景下高職學前教育專業學生頂崗實習管理創新研究[J].讀與寫，2022（4）：13-15.