基于BOPPPS模式的藥事管理與法規課程思政案例設計

摘"要：課程思政作為落實立德樹人，全面提高人才培養質量的重要舉措，已成為當前課程改革的一個重要方向。藥事管理與法規課程作為高職藥學專業的核心課程之一，在培養藥學專業學生職業道德、職業操守方面具有重要意義。該課程將藥事相關活動所遵循的法律法規貫穿到藥品全生命周期，圍繞藥品安全、有效、可控、可及等方面，培養學生在藥事活動中熱愛祖國、崇德尚法、嚴謹細致、與時俱進的素養。本文以“判別合格藥品與假劣藥品”為例，從教學設計、教學實施、教學成效、特色創新、總結5個方面進行課程思政教學案例的闡述。

關鍵詞：藥事管理與法規；課程思政；BOPPPS模式；假劣藥品

中圖分類號：D9"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.17.068

在2020年5月，教育部發布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確指出全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，也是提高人才培養質量的重要任務。因此，課程思政建設是當前中國高職課程改革的一個重要方向，通過將思想政治教育融入各門課程中，可以培養學生的綜合素質和實踐能力，提高人才培養質量，為社會主義現代化建設提供有力支撐。

藥事管理與法規課程是藥學專業的核心課程之一，也是藥學專業職業資格考試和職業技能競賽考核內容之一。本文結合藥事管理與法規課程中假劣藥相關規定，依托判別合格藥品與假劣藥品的學習任務，采用BOPPPS教學模式，結合案例教學法和小組討論法，深入挖掘課程思政元素，進行課程思政教學設計，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1"教學設計

1.1"教學內容分析

藥品監督管理的目的是保障藥品質量，保障人體用藥安全，維護人民身體健康和用藥的合法權益。2023年7月，國務院新聞辦公室發布數據，國家藥品監督管理局成立5年多來，加強了監管工作，并取得了一定成效，國家藥品抽檢總體合格率已從97.1%提升至99.4%，藥品安全形勢穩定向好。但是，由于我國藥品產業規模龐大，涉及的環節多且復雜，監管難度較大，因此仍然存在假劣藥問題。判別合格藥品與假劣藥品內容是藥事管理職業領域中非常重要的基礎知識，為后續的專項領域學習奠定了基礎。

1.2"學情分析

授課對象為高職藥學專業二年級二期學生，前期開設的課程有藥理學，學生能夠認知藥品，同期開設的課程有藥物分析技術，學生知道藥品檢驗工作的基本程序，能夠查閱《中國藥典》，能夠根據檢驗標準和檢驗結果判斷單項檢驗是否合格，為本內容的學習創造了有利條件。本課程前期已經學完了藥事法律法規的查詢、法律條款的結構組成、區分藥品與非藥品等內容，為本節課的內容學習奠定了基礎。學生喜歡利用網絡交流與學習，初步具備分析問題和解決問題的能力。

1.3"教學目標

素養目標：堅守依法合規開展藥事工作的法治底線，遵守藥學職業道德；具有質量意識、安全意識、責任意識；具有愛國精神，堅定“四個自信”；具有從事藥事工作嚴謹細致、精益求精的職業素養；具有持續關注藥事新政策法規的學習態度和相關政策規范執行的意識。

知識目標：說出假藥的定義以及生產銷售假藥應當承擔的法律責任；說出劣藥的定義以及生產銷售劣藥應當承擔的法律責任。

技能目標：能夠從違法主體、主觀過錯/可能的主觀過錯、違法行為、損害后果/可能的損害后果、法律責任種類、違法行為類型、違法行為判定依據、處罰依據、處罰結果、如何規避此類事件的發生等方面分析假劣藥案件以指導實際藥事工作。

1.4"教學重難點

教學重點：假藥、劣藥的定義；生產銷售假藥、劣藥應當承擔的行政責任。

教學難點：在假劣藥的界定中有關成分不符、冒充、含量不符、其他情況的界定；綜合分析假劣藥案件。

1.5"教學模式與學時

BOPPPS教學模式，2學時。

1.6"教學課型與場地

理實一體課，計算機實訓室（六邊形討論桌，每人一臺電腦）。

1.7"教學方法

案例教學法和小組討論法（3人一組）。

1.8"教學資源

選用教材：韓寶來主編《藥事管理與法規》，化學工業出版社；

參考教材：萬仁甫主編《藥事管理與法規》，人民衛生出版社；

網絡資源：超星學銀在線—校級精品在線課程藥事管理與法規。

2"教學實施

基于BOPPPS教學模式，將教學活動分為課前、課中、課后3部分。具體方案見圖1。

2.1"引入（B）

課前，教師通過超星學習通平臺推送經典電影《我不是藥神》，學生觀看或重溫電影，并思考電影中涉及的藥品哪些是合格藥品，哪些是不合格藥品，為什么進口抗癌藥價格極高，中國為什么沒有自主生產的同類藥，抗癌藥的問題后續如何解決的等問題。通過該電影，可以激發學生的學習興趣和學習熱情，使其能從職業角度關注醫藥領域的發展和相關法規政策的制定與執行。

2.2"目標（O）

教師根據課程標準、教材，推送本次課知識目標與技能目標，結合學生關于《我不是藥神》討論以及課程素養目標，優化思政元素，確立情感與思政目標。通過設定明確的學習目標，學生可以清楚地了解自己在課程中的學習方向和重點，知道需要學習哪些知識和技能，以及需要達到怎樣的水平，有助于提高學習效果，避免盲目學習。同時，學習目標也為教師提供了評估學生學習成果和調整教學策略的依據，促進學生的全面發展。

2.3"前測（P）

教師發布任務，學生自主查找《藥品管理法》學習假劣藥的定義，完成判別合格藥品與假劣藥品的在線測試。在線測試素材為10個真實案例（包含上述電影）中的藥品，涉及了合格藥品、假藥的4種情況和劣藥的7種情況，檢測學生對假劣藥定義的理解及掌握情況，以此進行教學內容的確立和調整。

2.4"參與式學習（P）

在課中的參與式學習部分，采用案例教學法和小組討論法，以學生主動參與學習為主。主要分為“任務導入—知識探討—技能練習—學習點評—課堂總結”5個環節。以全國假劣藥案件數據導入，引導學生關注行業中存在的問題，激發學生的職業感和責任感。以《我不是藥神》電影為載體進行新舊《藥品管理法》中假劣藥界定以及生產銷售假劣藥所受到的法律懲罰條款進行討論，辨析法規的制定要貼合社會發展和行業變革，培養學生在堅定“四個自信”的同時要有與時俱進的發展觀。在技能練習中，綜合分析3個反面案例，考查學生綜合分析假劣藥案件的能力以及在實際工作中能否堅守法治底線，遵守藥學職業道德，是否能因地制宜結合藥品質量問題開展假劣藥的辨識，進而突破難點問題中有關假劣藥界定的相關專業術語。潛移默化引導學生關注藥事活動中的持續保障藥品質量職業操守，同時培養學生責任意識，養成嚴謹細致、精益求精的職業素養。接著評價學生的學習情況并提供具體的反饋和指導，激發學生的學習動力和自信心，幫助學生克服困難，提高學習效果。最后以正面案例進行課程總結，激勵學生為人民群眾的健康事業奮斗，根植質量第一，誠信為本的觀念。具體過程見表1。

2.5"后測（P）

課后進行社會實踐—科普活動。各小組上網查詢整理近幾年假劣藥事件，完成一份“識別常見的假劣藥情況”的科普視頻，發放到朋友圈，并至少面對面向3位身邊人普及假劣藥知識。實踐活動與課堂理論知識結合緊密，考查學生合作與溝通的能力以及能否將所學知識應用于實際情境中有效解決實際問題的能力。以開展社會實踐強擔當，培養學生擔當新時代青年責任，具有社會責任感。

2.6"總結與反思（S）

對課后實踐活動進行總結，總結關注學生完成科普視頻與面對面科普活動的參與性和積極性，關注學生科普視頻的質量和面對面科普活動的效果，同時考慮實踐活動對學生的發展和提升的影響?？偨Y的主要目的是改進和完善實踐活動的設計和實施，以提高學生的學習效果。

3"教學成效

基于BOPPPS教學模式，通過在線提問、小組討論、線下案例分析、技能訓練等形式突出以學生為中心的教學模式，使學生在逐步完成任務中，完成了學習目標。學生普遍反饋喜歡這樣的課堂，興趣高，知識技能掌握得更好了，也喜歡這樣的思政融入方式。

4"特色創新

（1）思政元素非常豐富，與專業內容非常貼合，且貼合專業內容增加了具有思政觀點表達的論述題，使得思政融入非常自然。

（2）將理論課轉變為帶有技能訓練的理實一體課，使學生更好地將所學的理論知識應用于實際問題解決中，培養學生的實踐能力和思維能力。

（3）基于BOPPPS模式，采用案例教法和小組討論法，以學生為中心，提高學生的參與度和課堂活躍度。

5"結語

藥事管理與法規課程作為藥學專業的核心課程之一，在為國家培育有素養、有技能、有擔當的新時代藥事工作人才的課程體系中具有重要地位。本課程已經建成了湖南省高等職業教育一流核心課程、湖南化工職業技術學校課程思政示范課和精品在線開放課程，在基于BOPPPS模式的藥事管理與法規課程思政建設與實踐中，取得了一定的成效。在以后的課程建設中，還應結合辦學特色，以雙高專業群建設為依托，以高職專業升本為契機，深化校企合作與產教融合，開發行業典型案例和特色案例，開發藥企優質實踐活動，進一步深化課程思政。

參考文獻

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