特區(qū)精神融入高中思想政治課教學(xué)的價值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑

摘 要：作為構(gòu)筑中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要精神，特區(qū)精神是中國特色社會主義建設(shè)歷史進(jìn)程中的精神坐標(biāo)。特區(qū)精神擁有“敢闖敢試、敢為人先、埋頭苦干”的內(nèi)涵特質(zhì)，蘊(yùn)含著培育核心素養(yǎng)與培育時代新人等多方面的價值意蘊(yùn)。為豐富高中思政課教學(xué)資源，教師可通過以下路徑，將特區(qū)精神融入思政課教學(xué)：依托教材知識，搭建融入橋梁；借助數(shù)字技術(shù)，賦能情境教學(xué)；堅持議題引領(lǐng)，開展主題教學(xué)；善用“大思政課”，落實(shí)實(shí)踐育人；優(yōu)化校園文化，強(qiáng)化隱形教育。

關(guān)鍵詞：特區(qū)精神；高中思想政治；價值意蘊(yùn)；實(shí)踐路徑；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）20-0004-04

1980年8月，全國人大常委會決定，同意在深圳、珠海、汕頭、廈門設(shè)置經(jīng)濟(jì)特區(qū)；1988年4月又批準(zhǔn)建立海南經(jīng)濟(jì)特區(qū)，明確要求發(fā)揮經(jīng)濟(jì)特區(qū)對全國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要窗口和示范帶動作用。40多年來，經(jīng)濟(jì)特區(qū)在經(jīng)濟(jì)增長、對外開放、科技創(chuàng)新和體制改革等方面取得了巨大成就，并在特區(qū)建設(shè)偉大實(shí)踐中孕育形成特區(qū)精神。2018年4月，習(xí)近平總書記在慶祝海南建省辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)30周年大會上的講話中，第一次將特區(qū)精神提煉為“敢闖敢試、敢為人先、埋頭苦干”［1］，后來在深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立40周年慶祝大會上再次強(qiáng)調(diào)要發(fā)揚(yáng)特區(qū)精神。作為構(gòu)筑中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要精神，特區(qū)精神是中國特色社會主義建設(shè)歷史進(jìn)程中的精神坐標(biāo)，蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素。

一、特區(qū)精神的內(nèi)涵特質(zhì)

學(xué)者們對特區(qū)精神的內(nèi)涵特質(zhì)開展了深入研究。林洪認(rèn)為廣東特區(qū)精神的內(nèi)涵特質(zhì)為敢闖、唯實(shí)、重效、好學(xué)等精神［2］；陳金龍、蔣積偉在《特區(qū)精神》一書中對特區(qū)精神的形成歷程進(jìn)行了深入探討，將特區(qū)精神內(nèi)涵特質(zhì)凝練為敢闖敢試、敢為人先，埋頭苦干、務(wù)實(shí)高效，奮發(fā)有為、改革創(chuàng)新，開放包容、海納百川四個方面［3］；陳雷剛指出特區(qū)精神是一個多層次、多方面的比較完整的體系，具有顯著的地域特色與時代特征，主要包括敢闖敢試、敢為天下先的改革精神，海納百川、兼容并蓄的開放精神，追求卓越、崇尚成功、包容失敗的創(chuàng)新精神與埋頭苦干、務(wù)實(shí)高效的實(shí)干精神［4］。學(xué)者們對特區(qū)精神內(nèi)涵解讀雖各有異同，但特區(qū)精神本質(zhì)上是一個豐富而多元的精神體系，涵蓋了“敢闖敢試、務(wù)實(shí)高效、改革創(chuàng)新”等精神品質(zhì)。2020年10月，習(xí)近平總書記在深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立40周年慶祝大會上強(qiáng)調(diào)，要弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)敢闖敢試、敢為人先、埋頭苦干的特區(qū)精神，激勵干部群眾勇當(dāng)新時代的“拓荒牛”［5］。

（一）敢闖敢試

敢闖敢試體現(xiàn)了勇于破除舊觀念、舊體制的藩籬和條條框框的約束，敢于觸碰“禁區(qū)”和“盲區(qū)”的無畏精神［6］。鄧小平同志在南方談話中指出“深圳的重要經(jīng)驗(yàn)就是敢闖，沒有一點(diǎn)闖的精神，沒有一點(diǎn)‘冒’的精神，沒有一股氣呀、勁呀，就走不出一條好路。”［7］以“蛇口模式”的探索創(chuàng)立者袁庚為代表的改革先驅(qū)，面對“每向前一步，都是對既有制度的挑戰(zhàn)與突破”的重重阻力，以逢山開路、遇水架橋的決心積極探索可行之路，率先實(shí)行住房制度改革、工程招標(biāo)、等額超產(chǎn)獎勵制度等一系列經(jīng)濟(jì)與政治體制改革，為改革開放提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，不斷開拓經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)的新局面，展現(xiàn)了敢闖敢試的無畏精神。

（二）敢為人先

敢為人先體現(xiàn)了堅持用創(chuàng)新為改革開放探路開路，做好先行示范的創(chuàng)新精神［8］。創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)特區(qū)高速發(fā)展的動力引擎，是經(jīng)濟(jì)特區(qū)取得巨大成就的重要法寶。第一個打破平均主義“大鍋飯”工資制度、敲響中國土地拍賣第一錘、第一家外匯調(diào)劑中心成立……深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)在建設(shè)過程中不斷創(chuàng)造從無到有的實(shí)踐，無數(shù)個“第一”深刻影響了當(dāng)代中國金融、民生、法制等方面機(jī)制，為中國特色社會主義現(xiàn)代化探出了新路，高度體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人勇立潮頭、開拓進(jìn)取的政治智慧。

（三）埋頭苦干

埋頭苦干體現(xiàn)了不搞爭論的政治智慧、腳踏實(shí)地的實(shí)干精神［9］。面對經(jīng)濟(jì)特區(qū)發(fā)展中的爭論，特區(qū)建設(shè)者秉持“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的歷史擔(dān)當(dāng)，用成績回?fù)糍|(zhì)疑。深圳蛇口豎起的“時間就是金錢，效率就是生命”和“空談?wù)`國，實(shí)干興邦”標(biāo)語牌表明特區(qū)建設(shè)者堅定改革開放、建設(shè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的決心，象征著特區(qū)建設(shè)者的實(shí)干精神，激勵著特區(qū)建設(shè)者創(chuàng)造出“三天一層樓”的深圳速度。

二、特區(qū)精神融入高中思政課教學(xué)的價值意蘊(yùn)

特區(qū)精神內(nèi)涵深刻，是豐富教學(xué)資源的鮮活素材，是厚植核心素養(yǎng)的肥沃養(yǎng)料，是培育時代新人的精神支撐。

（一）豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)深度

特區(qū)精神是在改革開放歷史進(jìn)程中形成的偉大精神，其生動體現(xiàn)了黨的初心和使命，彰顯了“兩個結(jié)合”的時代價值，是高中思政課教學(xué)的鮮活素材。教師可將特區(qū)精神的歷史厚度轉(zhuǎn)化為教學(xué)深度，溯源特區(qū)精神，引導(dǎo)學(xué)生汲取奮進(jìn)力量，讓紅色種子在心中生根發(fā)芽。

（二）培育核心素養(yǎng)，強(qiáng)化育人實(shí)效

1.堅定“四個自信”，深化政治認(rèn)同

政治認(rèn)同核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，認(rèn)同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價值觀［10］4。40多年來，在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)者銳意進(jìn)取、奮勇拼搏，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域都取得了舉世矚目的成績，充分彰顯了改革開放的意義，印證了中國特色社會主義道路的科學(xué)性。教師可以用真實(shí)的數(shù)據(jù)和生動的事例，闡述走中國特色社會主義道路的顯著優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”、增強(qiáng)“五個認(rèn)同”。

2.激發(fā)創(chuàng)新意識，涵養(yǎng)科學(xué)精神

創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)特區(qū)高速發(fā)展，取得卓越成就的重要動力。特區(qū)的創(chuàng)新成就不僅在于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的探索，而且在于其對社會制度改革的引領(lǐng)和推動，為中國社會制度的變革和發(fā)展探索了新的方向和路徑。培育創(chuàng)新意識是高中思政課涵養(yǎng)科學(xué)精神的重要一環(huán)，教師可以在教學(xué)中融入敢為人先的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)新的重要性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.強(qiáng)化責(zé)任意識，促進(jìn)公共參與

公共參與核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生有序參與公共事務(wù)，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利［10］6。在特區(qū)建設(shè)的征途中，特區(qū)建設(shè)者愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、爭創(chuàng)一流，實(shí)現(xiàn)了深圳由昔日漁村到現(xiàn)代城市的華麗轉(zhuǎn)變。特區(qū)精神為公共參與核心素養(yǎng)的培育提供了真實(shí)載體，教師可以在高中思想政治課程中向?qū)W生生動地介紹特區(qū)建設(shè)者揮灑汗水、奉獻(xiàn)青春的事跡，激勵學(xué)生為祖國建設(shè)添磚加瓦，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識。

（三）弘揚(yáng)特區(qū)精神，培育時代新人

新時代思想政治教育要著力培育堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中國夢的奮斗中書寫人生華章。特區(qū)精神為培育時代新人提供了強(qiáng)大精神支撐，教師在高中思政課教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生重溫和弘揚(yáng)特區(qū)精神、汲取特區(qū)精神強(qiáng)大力量，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

三、特區(qū)精神融入高中思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）依托教材知識，搭建融入橋梁

教材是特區(qū)精神融入教學(xué)的重要依托，但是教材中有關(guān)特區(qū)精神的知識并不是獨(dú)立呈現(xiàn)的，而是隱含在各個模塊之中。教師應(yīng)在全面把握特區(qū)精神的形成歷程、內(nèi)涵和價值基礎(chǔ)上，有針對性地將相關(guān)知識融入課堂教學(xué)中。以部編版高中思想政治教材必修3《政治與法治》中“堅持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”這一節(jié)課為例，教師可以結(jié)合特區(qū)精神闡明“黨的領(lǐng)導(dǎo)是特區(qū)發(fā)展的根本保障”，引導(dǎo)學(xué)生在特區(qū)建設(shè)的歷史長河中感悟黨的初心和使命。在必修4《哲學(xué)與文化》“弘揚(yáng)民族精神”這一課中，教師可以結(jié)合特區(qū)精神，引導(dǎo)學(xué)生理解中華民族精神的生成歷程與價值意義。另一方面，教師依托教材中蘊(yùn)含特區(qū)精神教學(xué)資源的探究與分享、相關(guān)鏈接和綜合探究等欄目進(jìn)行融入。如以必修1《中國特色社會主義》第三課第一框“改革開放的意義”中的探究與分享欄目為例，教師可以介紹改革開放試驗(yàn)田“蛇口模式”的探索創(chuàng)立者袁庚、譜寫改革開放贊歌的音樂家施光南等改革先鋒的故事，帶領(lǐng)學(xué)生討論改革先鋒為國家和社會的發(fā)展做出的卓越貢獻(xiàn)及所體現(xiàn)的高尚精神品質(zhì)。教師要巧用教材，找準(zhǔn)內(nèi)容節(jié)點(diǎn)，為特區(qū)精神融入教材搭建橋梁。

（二）借助數(shù)字技術(shù)，賦能情境教學(xué)

現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)具有空間虛擬與現(xiàn)實(shí)融合的優(yōu)勢，能夠賦能情境式教學(xué)，重塑思政課教學(xué)新場域。教師在教學(xué)中使用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感、在場感與共情感。教師可巧用虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)創(chuàng)設(shè)特區(qū)精神主題情境，營造“沉浸式+體驗(yàn)式+感知式”課堂，在人機(jī)交互的語境下創(chuàng)新地詮釋特區(qū)精神。如教師在講解必修1“偉大的改革開放”這一內(nèi)容時，可利用VR技術(shù)再現(xiàn)深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)場景，強(qiáng)化學(xué)生的在場感。教師還可結(jié)合生成場景與史料，讓學(xué)生扮演改革先鋒的角色，思考如何推動經(jīng)濟(jì)特區(qū)發(fā)展；也可運(yùn)用AI技術(shù)，讓歷史人物與學(xué)生展開對話，通過情境與角色的互動強(qiáng)化學(xué)生的共情感，使學(xué)生感悟改革先鋒殺出一條血路的無畏精神與改革魄力，體會改革先鋒帶領(lǐng)特區(qū)人民披荊斬棘的奮斗歷程，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟特區(qū)精神。教師要善用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，打造特區(qū)精神教學(xué)新樣態(tài)，幫助學(xué)生感悟特區(qū)精神，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

（三）堅持議題引領(lǐng)，開展主題教學(xué)

高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出課程本質(zhì)上是活動型學(xué)科課程，強(qiáng)調(diào)要圍繞議題，設(shè)計活動型學(xué)科課程的教學(xué)［10］42-43。

議題式教學(xué)具有貼近真實(shí)情境、強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)、注重學(xué)生主體參與的優(yōu)勢。議題、情境、活動是議題式教學(xué)的三大要素。首先，議題是靈魂，教師在開展議題式教學(xué)時，應(yīng)精心設(shè)置與特區(qū)精神相關(guān)的議題，確保議題具有開放性和引領(lǐng)性。以部編版高中思想政治教材必修4《哲學(xué)與文化》第七課第三框“弘揚(yáng)中華民族精神”為例，教師可提出總議題“如何賡續(xù)弘揚(yáng)特區(qū)精神”，設(shè)置子議題1“憶往昔——特區(qū)精神何以形成？”，子議題2“看今朝——特區(qū)精神有何價值？”，子議題3“望未來——如何弘揚(yáng)特區(qū)精神”。各議題以特區(qū)精神為錨點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻思考特區(qū)精神是中華民族精神在改革開放歷程中的生動體現(xiàn)，具有豐富內(nèi)涵與深刻價值，進(jìn)而自覺弘揚(yáng)特區(qū)精神。

其次，情境是載體。教師要注重情境的創(chuàng)設(shè)，可借助多媒體信息技術(shù)，通過照片展示特區(qū)發(fā)展的輝煌成就，通過播放音樂歌頌特區(qū)建設(shè)者的光輝事跡，通過播放視頻再現(xiàn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)特區(qū)的情境，讓學(xué)生具有身臨其境之感，最大限度地達(dá)到共情體驗(yàn)。

最后，活動是關(guān)鍵。教師要緊扣議題，依托情境，設(shè)置序列化活動。如在開展子議題1“憶往昔——特區(qū)精神何以形成？”教學(xué)時，教師可設(shè)置“特區(qū)歷史我來講”活動，該類活動既激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，又聯(lián)動歷史學(xué)科，強(qiáng)化黨史教育。在開展子議題2“看今朝——特區(qū)精神有何價值？”教學(xué)時，結(jié)合情境設(shè)置角色扮演活動，學(xué)生可扮演不同角色，如企業(yè)家、政府官員、勞動者等，從不同職業(yè)角度感悟特區(qū)精神，分享彼此見解，在角色轉(zhuǎn)化中實(shí)現(xiàn)情感升華，激發(fā)學(xué)生思考特區(qū)精神對社會發(fā)展和個人成長的重要性。在開展子議題3“望未來——如何弘揚(yáng)特區(qū)精神”教學(xué)時，教師可以“新時代青年如何賡續(xù)特區(qū)精神，續(xù)寫時代篇章”為主題開展演講活動，引導(dǎo)學(xué)生將個人理想追求融入黨和國家事業(yè)之中，主動投身改革開放偉大實(shí)踐，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。

以實(shí)踐為導(dǎo)向的議題式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了情境、活動、學(xué)科知識和學(xué)科素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟特區(qū)精神的豐富內(nèi)涵、生成邏輯與現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而自覺弘揚(yáng)特區(qū)精神。

（四）善用“大思政課”，落實(shí)實(shí)踐育人

教師應(yīng)秉持“大思政課”理念，用好“大思政課”育人陣地，堅持育人高站位，充分利用特區(qū)精神的教育“大資源”與“大師資”，創(chuàng)新性開展課外實(shí)踐活動，聯(lián)動“校園實(shí)踐小課堂”與“社會實(shí)踐大課堂”，形成全方位的特區(qū)精神實(shí)踐育人場域。一方面，創(chuàng)新校園實(shí)踐小課堂。學(xué)校可以充分利用本校資源與優(yōu)勢，開展特區(qū)精神主題教育活動，如“講好特區(qū)故事，弘揚(yáng)特區(qū)精神”舞臺劇比賽、“賡續(xù)特區(qū)精神，筑牢人生之基”理論宣講比賽、“我與特區(qū)共成長”微電影拍攝等活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，深刻感悟特區(qū)精神，進(jìn)而自覺弘揚(yáng)特區(qū)精神。另一方面，創(chuàng)新社會實(shí)踐大課堂。教師可依托廣闊的社會大課堂，開展“行走中的思政課”“場館里的思政課”等活動，利用好深圳方志館、深圳改革開放展覽館等紅色場館，以及“時間就是金錢，效率就是生命”標(biāo)語立牌、深圳國貿(mào)大廈等特色資源打造沉浸式的學(xué)習(xí)空間，開展特區(qū)精神主題研學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生重走改革開放路，讓特區(qū)精神可感知、可觸摸。此外，教師還可以充分利用好身邊的育人資源，組織學(xué)生訪談特區(qū)建設(shè)勞動模范，聆聽特區(qū)建設(shè)勞動模范的奮斗故事。讓學(xué)生在實(shí)踐活動中深刻感悟特區(qū)精神的實(shí)踐偉力、感受改革開放以來黨帶領(lǐng)人民在經(jīng)濟(jì)特區(qū)歷盡千辛萬苦、付出巨大代價取得的巨大成就，從而讓特區(qū)精神在學(xué)思踐悟中入腦入心、在身體力行中落細(xì)落實(shí)。

（五）優(yōu)化校園文化，強(qiáng)化隱性教育

提升特區(qū)精神融入高中思政課教學(xué)之效要堅持顯性教育與隱性教育相結(jié)合。校園文化是開展隱性教育的重要載體，在潛移默化中影響學(xué)生的價值觀念，具有“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的獨(dú)特效果。教師要依托特區(qū)精神優(yōu)化校園文化建設(shè)，開展特區(qū)精神常態(tài)化教育，打造特區(qū)精神育人強(qiáng)磁場，強(qiáng)化特區(qū)精神對學(xué)生的精神熏陶。依托特區(qū)精神優(yōu)化校園文化建設(shè)，一是要充分利用校園文化宣傳載體，例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作改革先鋒海報、拼貼畫，或利用校園廣播臺分享特區(qū)模范人物故事，播放《春天的故事》《南方有座山》等紅色歌曲；二是開展榜樣人物宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找身邊具有特區(qū)精神特質(zhì)的榜樣人物，引導(dǎo)學(xué)生向模范榜樣學(xué)習(xí)；三是可以依托本土資源建設(shè)校園紅色教育基地，教師可組織學(xué)生搜集老照片、老報紙等體現(xiàn)特區(qū)發(fā)展印記的物品等。

特區(qū)精神的價值意蘊(yùn)將隨著時代發(fā)展而不斷豐富，教師將特區(qū)精神融入高中思政課是推動教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的有益嘗試，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要實(shí)踐。教師要多維度推動特區(qū)精神深度融入教學(xué)之中，彰顯思政課的思想引領(lǐng)作用，發(fā)揮特區(qū)精神強(qiáng)大的育人價值，培育學(xué)生形成敢闖敢試、敢為人先、埋頭苦干的精神品質(zhì)，激勵學(xué)生在新時代新征程上勇?lián)姑⒔永m(xù)奮斗，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

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（責(zé)編 周偉琳）

作者簡介：黃煥漢，1976年生，廣西岑溪人，博士研究生，教授，研究方向?yàn)轳R克思主義與當(dāng)代社會發(fā)展研究、思想政治教育研究；謝杰彬，2001年生，廣東潮州人，在讀碩士研究生，研究方向?yàn)樗颊W(xué)科教學(xué)。