淺論知識、能力、價值“三位一體”的課程考核方式改革

摘 要：刑事科學技術專業課程，如文件檢驗、言語識別與鑒定，是公安院校開設的實踐性很強的工科課程。該課程不僅要求學生掌握扎實的理論知識和實踐技能，還強調培養學生的科學探究精神和嚴格規范的執法意識。而考核作為教學的關鍵環節，應發揮對教學的診斷、測評、激勵功能，通過多形式、分層化、全程化、閉環化的考核體系設計，促進知識掌握、能力培養和價值引領的課程目標實現。

關鍵詞：課程考核；刑事科學技術專業；課程思政

基金項目：河南警察學院2022年度教改項目“基于創新能力培養的‘言語識別與鑒定’課程教學改革”（編號：HNJY-202231）；河南警察學院教改項目“以‘求真務實、責任擔當’為側重的‘文件檢驗’課程思政研究”（編號：HNJY-SZ2021014）；2023年度河南省本科高校項目135號：“文件檢驗”研究性教學示范課程

作者簡介：詹紹旭（1973— ），女，河南警察學院刑事科學技術系副教授，研究方向為刑事科學技術。

考核是教育教學過程中不可或缺的重要環節，對教學起著診斷、測評和激勵的作用。目前，河南警察學院刑事科學技術專業的文件檢驗、言語識別與鑒定課程的考核主要分為兩部分：一是期末閉卷考核，占總成績的70%；二是平時考核，包括考勤、實驗、作業、課堂表現，占總成績的30%。然而，在教學過程中發現，學生對于日常課堂、實驗、作業的態度不夠積極和專注。同時，針對學生在臨近期末考試時熬夜復習、突擊背誦的現象，以及教師在改革中未能科學有效發揮考核指揮棒這一問題，急需構建知識、能力、價值“三位一體”的考核體系，發揮考核功效，提高教育教學水平和人才培養質量。

一、圍繞知識、能力、價值目標設置考核內容

（一）以培養高素質、應用型警務人才為目標

河南警察學院作為一所定位為應用型、教學型的院校，其刑事科學技術專業的培養目標是培養高素質警務應用型人才。在刑事科學技術專業課程的考核上，我們需要兼顧專業技能的培養、規范執法意識的養成、工匠精神的塑造以及法治思維的形成。在技術層面上，要求學生把握檢驗的各個環節，明確每個環節中的任務、要點和注意事項，幫助他們掌握檢驗的基本方法、要領和能力。同時，在情感態度層面致力于培養學生的實事求是精神和規范執法的意識。因此，無論是采用筆試、口試、課堂表現還是實驗等任一考核形式，我們都應以培養學生的檢驗及創新實踐能力、求真務實精神和法治思維為目標。

（二）緊扣教學大綱確定考核內容及其比重

嚴格按照教學大綱的要求制定命題計劃表。首先，試卷的效度要高，確保考試內容與教學目標相一致。根據教學大綱中各部分學時分布以及重點、難點，合理分配試卷分值，如“文件檢驗概述”（5分左右）；“筆跡檢驗”學時占比最大，約占總學時的40%，其中有4個實驗項目，也是考核重點（40分左右）；“印刷文件檢驗”（26分左右），其中印章印文檢驗、打印文件檢驗是重點；“污損文件檢驗”（14分左右），其中添改文件檢驗、朱墨時序檢驗是重點；“言語識別與鑒定”（15分左右），其中言語分析、語音樣本提取是重點。

二、全程考核督促學習，多樣化考核方式激勵學習

教師將課程的考核要素、內容、標準、形式及意義告知學生，引導學生站在自我驅動學習的高度，主動規劃、引領和校正自己的學習路徑。采用多樣化、全方位、全過程的考核方式，教師可以充分發揮考試指揮棒作用。

（一）隨堂閉卷考試

隨堂閉卷考試在考查學生對基礎理論知識掌握情況方面具有重要作用。通過閉卷考試，可以督促學生背誦、記憶基礎理論知識，使其具備扎實的理論基礎，形成系統的理論知識體系，提升他們的學科理論素養。因此，在每個教學模塊的中期實施隨堂閉卷考試，能夠達到最佳效果。在實驗實訓課中，抽出十分鐘的時間進行閉卷考試，可以督促學生在實驗前精心準備，實現理論與實踐的有機結合，提高實驗實訓的質量。

（二）實驗實訓考查

在文件檢驗的實踐教學中，由于檢驗對象處于獨立的案件系統中，迫切需要系統思維的培養。實驗實訓，尤其是綜合性實訓，應當圍繞真實的案件材料進行設計，以確保學生能夠在模擬實戰的環境中學習和成長。作為實踐性很強的課程，學生需要掌握實踐能力和創新能力，實驗實訓也應緊密圍繞創新能力培養來設計和評估。

在實驗過程中，教師通過來回巡視以及網絡實驗室的實時監控、廣播教學功能對實驗課堂進行全面把控。根據學生在實驗實訓課堂上的表現進行考核。對那些實驗操作認真規范、實驗效果佳、能提出問題的學生給予高度評價；對于那些實驗操作不認真、不規范，不遵守課堂紀律的學生將被記錄并給予“差”的評價，并督促其及時改正。

實驗結束后，督促學生認真整理并撰寫實驗報告。實驗報告內容應包括實驗目的、實驗原理、實驗內容、標準化客觀選項，這部分的分值較低，占比約10%；實驗步驟及結果，對于筆跡鑒定、印章印文案例實訓等，要求學生提交完整的筆跡鑒定書，這部分是實驗報告的重點，分值占比較高（約70%）；實驗總結與反思，這部分內容的分值占比約為20%。與此同時，教師會根據學生實驗報告的撰寫質量，進行公正、客觀的量化評分。

（三）期末考核

筆跡模塊的考查重點為學生對常規筆跡檢驗程序方法的掌握情況。結合案例分解筆跡鑒定環節并設計小題目：如分別檢驗（檢驗檢材、檢驗樣本）、標注特征、比對檢驗（概貌特征比對、單字特征比對）、綜合評斷、出具鑒定意見等?？己藢W生的筆跡正常與非正常的分析判斷能力，筆跡特征的選取、識別、描述、比對、分析能力，以及筆跡樣本的提取基本能力和檢驗態度。在筆跡檢驗模塊的教學中，明確告知學生期末考試的模型，并通過理論學習及實驗實訓相結合的方式，確保學生切實掌握筆跡檢驗的基本能力和方法。印刷文件檢驗模塊中的打印復印文件檢驗，通過給出打印文件顯微圖片，要求學生判斷打印文件的類型，以及闡述判斷依據。印章印文檢驗需要從實際的案例或實驗圖片中比較分析檢材印文與樣本印文的特征異同。污損文件檢驗模塊旨在考查學生檢驗方案的設計能力。如添改、擦刮、涂抹、壓痕、換頁等文件檢驗設計。文件材料與時間檢驗模塊旨在考查學生系統檢驗的思維能力。通過提供的具體案例，要求學生從多角度分析案例，并選擇合適的檢驗方法。

針對言語識別與鑒定模塊的考核，應重點考查學生對言語人言語特征的分析能力、同一認定的能力，以及對案件送檢要求和規范的掌握。具體可以提供一段錄音或文字形式的言語材料，要求學生分析該言語人的特征，對言語人進行“畫像”。或者事先布置調研題目，要求學生結合家鄉的方言特點，從聲韻調、方言詞匯、方言語法等方面進行舉例說明。以期通過期末考核，幫助學生掌握本地方言特點，培養學生分析案件言語特點的能力，并掌握群眾語言的基本能力及方法。

三、健全刑事科學技術專業課程考核體系

（一）規范批閱試卷

盡管在擬定試卷之時，已經明確了部分試題答案及給分標準。但是，教師在正式批改試卷前，還是需要對所有考生的答題情況進行全面瀏覽，把握批改的寬嚴程度，確保給分的一致性、公平性。在瀏覽過程中，如果發現試卷中存在歧義或瑕疵，教師需要及時修訂答案。同時，整套試卷至少3人批改，每位老師負責批改一部分試卷，如果條件允許，應確保每位老師負責批閱的分值和試題類型相對均衡。嚴格執行盲改、統一標準，流水作業、給分明確。建立試卷批改規范，保證試卷批改的公平、公正和準確性。

（二）科學分析結果

試卷結果不僅反映了學生的學習狀況，也是教學效果的直接體現。對試卷進行分析至關重要，一方面對試卷的效度、信度、難度、區分度進行整體分析，可以判斷考試的測評功能是否實現，從而為下一次擬定試卷提供經驗反思。另一方面，通過對學生答題情況及學生答卷內容進行深入分析，跟蹤學生的學習狀態，發現學生答題時出現的不足及偏差，以此反思教學環節中出現的缺漏，有助于教師調整下一階段的教學策略和方法。

（三）形成反饋閉環

考試結束后，教師可以設計反饋問卷，收集學生對試卷的反饋。通過問卷，了解學生在答題過程中出現的問題，對試題的難易程度進行主觀評價、答題時間是否充足、是否覺得題目表述存在歧義。針對個別學生提出的分數疑問以及對試卷中不理解或有疑問的部分，教師要與之進行深入探討，確保學生對分數無誤解，教師應逐一解答試題考核的目的及意義，幫助學生進一步明確課程培養目標，從而在后續的學習中查漏補缺。在試卷批閱分析完成后，教師應將試卷答案及評分標準及時向學生公布，并從主觀題中挑選優秀答題示例，供學生觀摩學習。通過試卷訂正和解釋分析，促進學生對本課程學習的反思，引導他們深入思考如何改進學習方法，提高學習效果。同時，有助于教師批改試卷的公正性，確保評分的公平和準確。

參考文獻：

[1]金文國.核心素養視角下考試方式的改革[J].教學與管理，2017（30）.

[2]杰丁丁，杰當當.公安本科院校文件檢驗課程教學改革途徑[J].武漢公安干部學院學報，2015（2）.

[3]陳月萍.文件檢驗課程實驗項目的開發設計與實施[J].公安學刊（浙江警察學院學報），2015（1）.

[4]李震.公安院校文件檢驗課程混合式教學模式改革研究[J].山西警察學院學報，2022（2）.

責編：勉 耘