“雙減”背景下希沃游戲在小學數學教學中的應用

【摘要】“雙減”政策旨在減輕學生課業負擔和校外培訓負擔，從而實現教育生態優化，促進學生全面發展.在“雙減”背景下，教育技術的創新應用成為教學改革的重要方向.文章以“雙減”背景下希沃游戲在小學數學教學中的應用為主題展開探究，通過介紹希沃游戲的內涵和特點，分析其在小學數學教學中的應用價值，并結合實踐案例提出希沃游戲的具體應用策略，以期能夠為一線教育工作者提供有效參考.

【關鍵詞】“雙減”；希沃游戲；小學數學；應用

希沃游戲作為一種結合了教育內容與互動技術的互動游戲，可以為小學數學教育質量的提升提供一定支持.在教學過程中，教師可以通過游戲化方式提升學生的學習興趣，增強學生在課堂上的學習參與度，從而構建高效課堂，提高課堂教學的質量和效率，更有效地達成教學目標.因此，積極探討希沃游戲在小學數學教學中的應用價值和策略具有重要意義，不僅能夠幫助更多一線教育者認識到希沃游戲在當前教育環境中的實際應用價值，還能為未來教育技術的發展和應用提供一定參考，從而促進小學數學教學改革更好實施，讓“雙減”政策落地有聲.

一、希沃游戲的概念和特點

希沃游戲是一種融合現代科技與教育技術的互動游戲，旨在通過游戲化的學習方式，增強教學的互動性和學生的學習興趣.相較于其他游戲，希沃游戲結合了動畫、模擬和挑戰等元素，能夠通過寓教于樂的方式，讓學生在輕松愉快的環境中掌握學科知識.具體來看，希沃游戲的設計理念是將傳統的教學內容與現代技術相結合，通過生動的視覺效果和吸引人的游戲機制，提高學生的學習參與度和學習動力.通過希沃游戲，學生不僅能夠練習和鞏固在課堂上學到的知識，還能夠培養問題解決能力、創造力和團隊協作能力.不僅如此，希沃游戲還具有一定的適應性和靈活性，教師能夠根據學生的學習進度和實際能力提供個性化的學習路徑.因此，希沃游戲是現代教育技術中重要的教學輔助工具，在促進學生積極參與學習和提高學生的學習效率方面具有極大潛力.

二、“雙減”背景下希沃游戲在小學數學教學中的應用價值

（一）提升學生的學習興趣

在教學過程中，教師通過希沃游戲可以將數學知識融入游戲場景中，從而提升學生的學習興趣.在游戲中，抽象的數學概念可以被轉化為具體且易于理解的任務或挑戰.這種直觀的表現方式能使學生在輕松愉快的環境中自然接觸和理解數學知識，從而激發學生的學習動力.例如，在教學“分數概念”時，教師可以基于希沃平臺設計一個“魔法餐廳”主題游戲，并且組織學生通過分配食物比例來滿足顧客的訂單.在這一過程中，分數的加減運算被巧妙融入游戲任務中，學生在完成訂單的同時可以在無形中練習分數計算.這種游戲化的學習方法不僅可以將學習過程變得更為生動，提升學生對數學學習的興趣，還可以將數學知識與實際生活場景相結合.因此，希沃游戲不僅是一種有效的教學工具，還可以成為連接課堂學習與實際生活的橋梁，有效增強學生對數學知識的應用意識和實踐能力.通過這種方法，教師可以確保游戲主題與教學目標有效對接，最大限度地發揮希沃游戲在小學數學教學中的作用.

（二）促進學生主動學習

在教學過程中，教師應該鼓勵學生通過探索式的游戲活動進行自主學習，這樣不僅能夠促使學生成為學習過程中的主體，還能促進學生創造思維的發展.教師通過應用希沃游戲可以讓學生在游戲中面對各種情景挑戰，促使學生必須運用所學的數學知識進行綜合性思考，并在不斷試錯的過程中找到有效的解決方法.這種主動探索的過程對于培養學生的自學能力具有重要價值.例如，在教學“幾何圖形”時，教師可以借助希沃平臺設置一個“空間建筑師”挑戰，要求學生使用不同的幾何圖形構建一個虛擬城市.在這個任務中，學生需要識別和選擇合適的圖形，如使用長方形構建樓房、使用圓形設計公園等.這一過程不僅需要學生對幾何圖形有深入理解，還需要學生充分運用自身的空間想象力和創造力，即學生必須自己決定如何組合這些圖形，創造出既美觀又實用的城市設計.此外，由于該游戲中包含一個靈活的反饋調整系統，學生在遇到困難時能夠獲得適時指導，同時允許學生根據自身的學習進度選擇不同的挑戰難度.這種個性化的游戲難度設置不僅能確保所有學生都能在自己的能力范圍內獲得成功體驗，還能逐步推動學生挑戰更高難度的任務，從而實現個性化和差異化的教學.

（三）鞏固數學概念理解

希沃游戲中存在的各種實際應用情景可以促使學生將抽象的數學知識與現實生活聯系起來，加深學生對數學概念的理解和記憶.同時，希沃游戲中的互動環節和反饋系統可為學生提供即時的學習反饋，幫助學生及時發現和糾正錯誤理解，從而有效掌握數學知識.例如，在教授時間和鐘表讀數時，教師可以通過設計一個“時間探險家”的希沃游戲，讓學生在虛擬世界中完成一系列與時間有關的任務.在這個游戲中，學生需要讀取不同類型的鐘表來解決與時間計算相關的謎題，如計算兩個不同事件之間的時間差或安排日程等.該游戲中的每個挑戰都是對時間概念的實際應用，能夠幫助學生在實際操作中鞏固對時間單位和時間計算的理解.此外，該游戲提供的即時反饋還可以幫助學生及時糾正錯誤理解，確保學生正確理解時間的讀數和計算.由此可以看出，通過這種具有互動性和應用驅動的游戲化學習方式，學生不僅能夠更好地理解和記憶關于時間的數學知識，還能夠提高學生解決現實生活中與時間相關問題的能力.

三、“雙減”背景下希沃游戲在小學數學教學中的應用策略

（一）整合游戲與課程內容，確保游戲主題與教學目標緊密結合

應用希沃游戲進行教學，最關鍵的一步是結合課程教學目標設計游戲主題.首先，教師需要對數學課程的核心內容進行全面分析，明確哪些概念和技能是課程的重點和難點，并且以此為基礎設計游戲主題與內容，確保每個游戲環節都與這些核心概念和技能緊密相關.例如，課程的重點是基礎算術運算，游戲可設計為解決實際問題的任務，如在購物場景中應用加減法等.在一過程中，教師需要創造性地將這些數學概念轉化為游戲中的具體任務和挑戰，保障每個任務都能直接反映所要教授的數學技能，同時要有足夠的吸引力和趣味性，以保持學生的學習興趣和參與度.為此，游戲設計應充分考慮學生的年齡特點和認知水平，使游戲內容既具有教育意義又易于理解.此外，教師在設計游戲時還需要考慮如何將游戲內容與實際生活經驗聯系起來，使學生能夠在游戲中看到數學概念的現實應用.

例如，在人教版小學數學三年級下冊“位置與方向（一）”的教學中，教師可以通過應用希沃游戲增強學生對“東西南北”方向概念的理解.這個游戲可圍繞基礎方向概念的教學目標展開，通過具體而有趣的游戲任務，讓學生在實踐中學習和應用方向知識.首先，教師可以設置一個探險主題游戲，讓學生扮演小探險家，引導學生使用基本方向知識進行導航.在游戲中，學生需要通過指南針和地圖來確定方向，這樣能夠引導學生的角色在虛擬環境中從一個地點到達另一個地點.例如，任務可能是“從學校出發，先向北走到圖書館，再向東走到公園”，要求學生識別并應用“東西南北”等方向概念.這樣不僅可以幫助學生理解方向概念，還可以加深學生對地圖讀圖技能的理解.為了提升游戲的教育性和趣味性，教師可以在游戲中設立不同的關卡，并且每個關卡都需要設計與方向相關的挑戰和難題.例如，教師可以在某一關卡中設置需要學生根據日影判斷時間和方向的任務，或者可以設置學生需要根據星星的位置判斷方向的挑戰.這樣不僅可以鍛煉學生的方向感，還可以增強學生對天文現象與方向之間關系的理解.在此基礎上，教師可以引入現實生活中的方向問題，如安排學生模擬規劃一次短途旅行，確定從家到目的地的最佳路線，并考慮不同的交通方式（如步行、騎自行車）.在這一過程中，學生需要利用方向的知識確定路徑，同時考慮實際因素，如距離和時間.同時，教師可以利用游戲中的角色和情景討論方向的相對性，如“如果你面朝南，那么你的左手邊是什么方向？”等，幫助學生從不同的角度理解方向概念.通過這樣一個結合實際操作和游戲化的教學過程，學生可以在輕松愉快的游戲環境中有效地掌握“東西南北”等基本方向的概念，培養空間感和掌握更多地理知識，實現課堂學習與實踐應用的有效結合，從而在實際生活中更好地應用所學知識.

（二）定制個性化學習路徑，根據學生的能力和進度調整游戲難度

在“雙減”背景下，教師需要充分關注學生的個體差異，為其提供具有針對性的教育和指導，促進學生“最近發展區”的成長.因此，在運用希沃游戲進行數學教學時，教師需要結合不同學生的實際情況定制個性化學習路徑，如通過調整游戲難度的方式適應不同學生的學習能力和學習進度.為實現這一目標，教師需要先對學生的數學基礎知識和學習能力進行初步評估，再基于評估結果設置不同難度的游戲任務.在具體設計的過程中，教師可以通過多樣化的關卡設置和逐漸增加的難度層次的方式滿足不同學生的需求.例如，對于基礎能力較強的學生，教師可以設計包含更復雜問題和需要更高級思維或技能的關卡；對于需要更多練習的學生，教師可提供能夠鞏固基礎概念的簡單應用任務.通過這種方式，希沃游戲可成為促進學生自我發展的有效工具，幫助學生在愉快的游戲體驗中實現數學能力的提升.

例如，在人教版小學數學五年級上冊“多邊形的面積”單元的教學中，教師可以利用希沃游戲進行創新教學.教師可以設計一個模擬建筑或裝飾的場景，讓學生通過計算不同形狀的三角形面積解決實際問題.在此過程中，教師可以結合學生的數學能力調整任務難度.具體來說，教師可以設置一個虛擬的城市公園設計項目，將學生分成不同小組，每組負責設計公園的一個區域，包括設計各種三角形的裝飾物或建筑物，如花壇、水池或遮陽棚等.每個設計都需要學生計算三角形的面積，以確保設計效果既美觀又實用.在這一過程中，對于基礎能力較強的學生，教師可以設計更為復雜的任務，如要求他們在設計中使用不同類型的三角形（等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等），并計算每種三角形的面積.對于需要更多練習的學生，教師可以設置簡單的任務，如僅使用一種類型的三角形進行設計，并計算其面積.在整個游戲過程中，學生需要應用公式“三角形的面積=底×高÷2”計算.此外，教師還可以引入實際的建筑或藝術作品中的三角形元素，讓學生了解三角形在現實世界中的應用.通過這種可以實現互動與合作的游戲活動，學生不僅能夠在實際情景中應用數學知識，還能夠提升團隊合作能力和創造力，同時加深對“多邊形的面積”這一數學概念的理解和應用.

（三）促進互動與合作學習，鼓勵學生進行小組合作和互動討論

對希沃游戲的應用要注重互動與合作學習的開展，即游戲設計不僅需要滿足個人學習需求，還需要支持小組合作和互動討論.因此，教師需要合理設計相關活動環節，確保游戲中包含能夠激勵學生之間交流和合作的元素.例如，教師設置需要團隊合作解決的數學問題或需要共同完成的項目任務.這樣可以引導學生共享信息、討論策略并共同做出決策.在這一過程中，每名學生都能參與到討論中，發表自己的意見，共同探索問題的解決方案.在此過程中，教師需要扮演引導者和協調者的角色，監督游戲進程，確保每名學生都有機會參與，同時要在學生需要時提供指導和幫助.通過這樣的策略，希沃游戲可以成為促進學生互動交流和合作的橋梁，幫助學生在享受游戲樂趣的同時提升數學知識和技能.

例如，在人教版小學數學五年級下冊“長方體和正方體”單元的教學中，教師可以利用希沃平臺設計一個讓學生協作設計一個虛擬包裝盒的游戲.在游戲中，學生需要以小組的方式參與，每組4～5名學生，分別擔任不同的角色，包括設計師、計算師、材料專家和項目經理等，確保每名學生都能參與并負責游戲的不同方面.游戲過程為：首先，小組成員需要基于包裝盒的用途共同決定他們的包裝盒將采用長方體還是正方體的形狀，如存放玩具、書籍或禮品等.其次，每組根據所選形狀確定包裝盒的尺寸，其中，計算師負責應用長方體和正方體的面積及體積公式計算所需材料.設計師負責盒子的外觀設計，確保設計既實用又具吸引力.材料專家需要考慮使用什么材料最為經濟和環保.項目經理負責確保小組成員合作順利，任務按時完成.在游戲的實施過程中，教師可以設定特定的挑戰或問題，如如何在有限的材料條件下實現空間利用最大化，如何使包裝盒更加環保，等等.同時，教師可以提供適時的數學指導，幫助學生準確計算面積和體積，并確保學生正確應用數學公式.最后，每個小組將展示他們的虛擬包裝盒設計，并解釋其設計理念、計算過程和材料選擇.通過這樣的游戲設計，學生不僅能夠在互動和合作的過程中深化對長方體和正方體知識的理解，還能夠提高團隊協作能力和掌握問題解決技巧，使數學學習更加生動有趣.

結 語

綜上所述，希沃游戲可以實現課堂教學高效化，高度符合“雙減”政策精神，能夠在有效減輕學生課業負擔的同時提高教學效果，并在輕松愉快的氛圍中促進學生學科核心素養的全面發展.因此，在實踐中，教師應積極整合游戲與課程內容，著力為學生定制個性化的學習路徑，有效促進學生之間的互動與合作學習，引導學生在游戲化教學中提高學習效果，促進學生數學核心素養的發展.

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