數字化教育背景下教師信息素養培養路徑研究

摘 要 在數字化教育背景下，教育信息化已成為推動教育改革與發展的重要力量，而教師信息素養的提升則是實現教育信息化的關鍵所在。文章致力于開展數字化教育背景下教師信息素養培養路徑的研究，通過對現有政策的解讀和文獻的梳理，分析了教師信息素養培養的必要性，以及數字化教育背景下教師應具備的信息素養，并基于信息化教學的需求，提出了針對性的培養策略。

關鍵詞 數字化教育；教師信息素養；培養路徑

中圖分類號：G451 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.23.026

Research on the Training Path of Teachers' Information Literacy under

the Background of Digital Education

DONGDandan1 ， LANG Xufeng2

（1. Jing Hengyi Education College， Hangzhou Normal University， Hangzhou， Zhejiang 321000;

2.Hangzhou Normal University， Shen Junru Law School， Hangzhou， Zhejiang 321000）

Abstract In the context of digital education， educational informatization has become an important force in promoting educational reform and development， and the improvement of teachers' information literacy is the key to achieving educational informatization. The article is dedicated to the research on the cultivation path of teachers' information literacy under the background of digital education. Through the interpretation of existing policies and the review of literature， it analyzes the necessity of cultivating teachers' information literacy， as well as the information literacy that teachers should possess under the background of digital education. Based on the needs of information-based teaching， targeted cultivation strategies are proposed.

Keywords digital Education; teacher Information Literacy; culture path

在數字化教育大背景下，教育信息化以前所未有的速度蓬勃發展，新興技術如ChatGPT、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）及生成式人工智能等，正重塑著教育領域的面貌。這些技術革命性地擴展了教育創新的邊界，同時也對教師的信息素養提出了新的挑戰，要求教師不僅要能夠掌握這些前沿工具，還要有效利用這些工具來優化教學實踐，從而在技術賦能下實現教育質量的飛躍。2018年《教育信息化2.0行動計劃》明確了以“三全兩高一大”為目標的發展藍圖，旨在到2022年實現教育應用的全面覆蓋與質量提升[1]。2020年教育部《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》提出“促進信息技術與教育教學實踐深度融合，推動課堂革命，創新教育教學模式，促進育人方式轉變”[2]。2024年，中央網信辦等四部門聯合頒布的《2024年提升全民數字素養與技能工作要點》[3]，則進一步凸顯了國家對提升全民數字能力、加速社會數字化轉型的堅定決心與宏觀布局，此舉不僅鞏固了教育信息化的政策基石，也標志著中國教育現代化之路的重要進展，預示著教育與技術深度整合、共創未來的廣闊前景。

因此，提升教師信息素養不僅是順應時代發展的內在要求，更是促進教育公平、提升教學質量、培養未來社會所需人才的關鍵所在。加強教師信息素養培訓，構建持續學習與支持體系，是當前教育領域的一項緊迫任務。

1" 教師具有良好信息素養的必要性

1.1" 技術融合教學的需求

技術融合教學的成功實施，依賴于教師信息技術能力的全面提升。這不僅僅是技術操作層面的提升，還是教育理念、教學策略與信息技術深度融合的體現。這一需求根植于三個核心方面。首先是通過內容的多樣化呈現吸引學生的注意力，加深學生對相關知識的理解，并滿足不同學習風格的學生的需求。這要求教師具備使用多種信息工具和平臺的能力，如多媒體制作軟件、在線協作工具和教育應用程序等[4]。其次是個性化學習路徑的設計。這要求教師具備一定的數據分析能力，熟練掌握和應用大數據分析技術和人工智能技術，能夠識別學生的學習偏好和難點，從而設計個性化的學習計劃。最后是師生溝通交流的需求。新時代的學生需要更強的交流與合作，教師可以通過使用在線協作平臺、虛擬教室等手段，促進學生間的交流與合作，從而構建一個更加活躍、參與度高的學習社群。

1.2" 學生全面發展的需求

教師的信息素養是促進學生全面發展的關鍵因素之一。它不僅關乎技術工具的使用，更涉及學生的學習體驗以及能力的培養。首先，具備較高信息素養的教師能夠有效利用互聯網、數字圖書館、開放教育資源等，為學生提供豐富多樣的學習材料。他們能夠根據學生的學習需求和興趣，篩選和整合適合的資源，設計個性化的學習計劃，從而促進學生的個性化發展和自主學習能力的提升。其次，信息素養高的教師擅長現代教學技術，創新教學方法，使課堂變得更加生動有趣，從而增強學生的學習動力。最后，教師作為學生的榜樣，其在信息搜索、評估、利用及信息安全方面的行為直接影響學生。通過日常教學活動，教師可以傳授正確的信息檢索技巧、批判性思維和網絡倫理，幫助學生培養良好的信息判斷力和數字公民意識，為學生終身學習能力和社會適應能力的培養打下堅實基礎。

1.3" 教學質量與效率提升的需求

提升教學質量與效率是教育現代化進程中的一項核心目標，而技術的恰當融合是實現這一目標的關鍵驅動力。技術不僅能夠顯著增加教學的互動性和趣味性，還能深度挖掘學生的學習潛能，帶領學生開啟沉浸式、體驗式的知識探索之旅。例如，虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術的應用，讓學生可以在虛擬實驗室中安全地開展化學實驗，這種身臨其境的學習方式極大地提高了學生的學習興趣和參與度。人工智能（AI）輔助教學，能夠為學生智能推薦個性化的學習資源和練習題，精準定位學習難點，為每位學生打造專屬的學習路徑。

2" 數字化教育背景下教師應具備的信息素養

2.1" 信息技術應用能力

在數字化教育背景下，熟練掌握并靈活應用各種信息技術工具成為教師應掌握的基本技能。這包括基本的計算機操作、網絡應用、多媒體教學軟件的使用等。同時，教師還應具備制作和使用數字教學資源的能力，如利用數字化工具創建課件、設計在線測試等，以豐富教學手段，提高教學效果。此外，隨著新興技術的開發，教師還應關注如人工智能、大數據等新技術，并嘗試將這些技術引入教學實踐，創新教學模式，提高教育質量。

2.2" 信息獲取與處理能力

數字化教育背景下，教師需要具備信息獲取與處理能力。如通過搜索引擎、專業網站等途徑快速準確地獲取所需信息；對獲取的信息進行篩選、分類、整理，以便更好地應用于教學和科研；利用信息技術對信息進行深度加工和創造性利用，如制作教學視頻、開發教學資源等。此外，教師還應培養信息鑒別能力，能夠判斷信息的真實性和價值，避免在教學過程中傳播錯誤信息或誤導學生。

2.3" 信息意識與創新能力

信息意識是指教師對信息的敏感度和重視程度。在互聯網時代，教師應時刻保持對信息的關注，了解教育領域的最新動態和前沿知識。同時，教師還應積極將信息技術融入日常教學和科研活動中，培養自己的信息創新能力，探索新的教學模式和方法。

2.4" 信息道德與安全意識

在互聯網時代，信息道德和信息安全問題日益凸顯[5]。教師應遵守信息道德規范，尊重知識產權，不抄襲、不盜用他人的教學資源或成果。同時，教師還應提高自身的信息安全意識，防范網絡攻擊和病毒入侵等安全風險，確保教學資源的安全性和穩定性。

3" 培養教師信息素養的策略

3.1" 構建系統化的專業培訓體系

系統化的專業培訓是培養教師信息素養的關鍵途徑，需綜合考慮內容的全面性與形式的多樣性，以滿足不同水平及需求的教師群體[6]。

首先，按照難易程度設置初級（如操作系統、辦公軟件、網絡應用）―進階（教育軟件、多媒體資源創作、在線協作）―高級（大數據分析、AI教育應用、編程基礎）的培訓體系，確保教師按需提升，向更高技術層級邁進。其次，在內容的設置與選擇上，培訓內容要緊貼教育實踐，如數字資源的課堂應用、創新教學模式探索及數據分析驅動的個性化教學設計等，強化實用性與針對性。再次，在模式的選擇上，可采用線上線下混合學習模式，融合網絡課程靈活性與線下實操的深度互動，提升學生的學習效率與實踐能力。同時，重視實操演練與案例分析，結合理論與實踐，通過模擬操作、案例研討，引導教師從成功與失敗中汲取經驗，精進技術應用。最后，建立持續跟蹤反饋機制，依托在線社群、定期回訪及研討，促進教師之間的經驗交流，并通過問卷調查與效果評估，持續優化培訓，確保教師信息技術素養的長期發展。

通過這一系列系統化、層次分明、側重實踐的培訓策略，教師不僅能夠掌握信息技術的核心知識與最新工具，還能有效整合技術并將其運用于日常教學之中，以提升教學質量，為學生全面發展奠定堅實的基礎。

3.2" 政策引領與激勵機制并舉

首先，設定具體目標與階段性任務，將信息素養培養融入教師職業發展規劃，形成統一行動綱領。在此基礎上，建立一套全面、科學的考核評價體系，不僅關注教師的信息技術知識與工具應用能力，還應評估其在教學設計與實施中的信息技術整合能力，采用多元評價方式，確保評價的客觀性和全面性。其次，制定實施激勵措施，如將信息技術應用成效納入績效考核和職稱評定，設立專項獎勵，提供額外的專業發展機會，如海外研修和國際交流，以此表彰先進，鼓勵成長[7]。最后，營造開放包容的政策環境，鼓勵教師勇于探索和創新，包容失敗，通過多種渠道加強政策宣傳，提升教師的政策理解和認同，共同培育積極進取、鼓勵技術創新的校園氛圍。這些措施不僅能夠有效激發教師提升信息素養的內生動力，還能為教育現代化的深入發展奠定堅實的政策基礎和注入持久動力。

3.3" 科研導向的實踐探索

通過參與科研活動培養教師信息素養，是實現理論與實踐深度融合、加速教師專業發展的高效策略[8]。該方法的核心優勢在于：它促使教師在理論框架下探索實踐問題解決方案，深化對信息技術教育應用原理的理解，并能將之有效融入課堂教學；通過應對真實教育挑戰，激發教師主動學習新技術，鍛煉其在復雜情境下的問題解決與創新能力；同時，科研活動驅動的持續學習機制，要求教師不斷進步，教育機構通過培訓、資金支持及獎勵政策等措施，進一步鼓勵科研參與，營造積極的學術氛圍，整體推動教師隊伍信息技術能力的飛躍。科研參與不僅強化了教師解決實際問題的能力，還為教育創新、質量提升及教育信息化、現代化建設注入強大動力。

3.4" 共建學習型社群網絡

共建學習型社群網絡，作為培養教師信息素養的有效途徑，旨在構建開放互促的學習生態，強化經驗交流與教師專業發展[9]。該策略囊括多維度實踐：首先，通過線上論壇、社交媒體群、專業博客及在線工作坊等多樣化平臺，教師能跨越地域限制，按需加入專業社群或學習小組，實現即時互動與深度經驗交流。其次，社群鼓勵成員分享信息技術與課堂教學結合的實戰案例，包括成功經驗和失敗教訓，為其他成員提供寶貴的學習資源，減少探索成本，提升技術應用的實效性。再次，實施導師制度，輔以同伴學習模式，促進一對一指導與團隊協作，加速技術能力的普及與提升。此外，設立“名師網絡工作室”與“虛擬教研室”，集納行業專家與優秀教師資源，通過定期發布高質量教學資料、開展在線講座與工作坊，以及組織跨?？绲赜虻募w備課與課程研發，引領教育技術創新。最后，營造鼓勵探索、積極向上的社群文化，通過表彰杰出貢獻者、設置成就標識及成果展示活動，激發教師的主動學習意愿與社群歸屬感。

4" 結語

在數字化教育背景下，教師信息素養的培養不僅是一個持續的過程，還是教育現代化不可或缺的基石。本研究通過對數字化教育背景下的教師信息素養進行深入探討，揭示了信息素養提升對于教師適應技術變革、創新教學模式、促進學生全面發展的重要意義。展望未來，教師信息素養的培養需與時俱進，教育機構、政策制定者、技術開發者以及每一位教育工作者都應共同努力，不斷優化培養策略，強化教師信息技術應用的深度與廣度，切實提升教師的信息素養，共同推動基礎教育改革。

參考文獻

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[2] 教育部關于加強“三個課堂”應用的指導意見[EB/OL].（2020-03-05）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202003/t20200316_431659.html.

[3] 2024年提升全民數字素養與技能工作要點[EB/OL].（2024-02-23）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202402/t20240223_1116362.html.

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[5] 陳瀟，蘇雪源，王波，等.ChatGPT類生成式人工智能教育應用倫理審度與調適[J].中國教育信息化，2023，19（12）：42-48.

[6] 馬早明，常甜.中國式現代化視域下高質量教師培訓體系建設——國際視野與本土觀照[J].教師發展研究，2024，8（1）：17-25.

[7] 趙一生.核心素養背景下教師信息素養評價方法及培養策略研究[J].課程教育研究，2019（26）：205-206.

[8] 閆璟.“三驅”模式：教科研引領歷史教師專業成長的路徑與實踐[J].新課程評論，2023（11）：12-21.

[9] 王愷.在網絡社群化學習中打造鄉村教師成長共同體[J].河南教育，2023（1）：24-25.