校企共建下的高職院校協(xié)同育人機(jī)制探索

摘 要：校企共建是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要方向。其背景下的協(xié)同育人機(jī)制要求高職院校與企業(yè)進(jìn)行深入、多樣化的合作，在教學(xué)協(xié)同管理、師資協(xié)同培養(yǎng)、學(xué)生協(xié)同培養(yǎng)、基地協(xié)同共建等方面進(jìn)行積極的探索。并且要在組織管理、資金投入、考核評(píng)估、多維主體的激勵(lì)等方面，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而為社會(huì)培養(yǎng)出一大批具有高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，并推動(dòng)高職院校的教育穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校企共建；高職院校；協(xié)同育人機(jī)制；思政教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）08-0129-03

引言

隨著我國(guó)高職教育的不斷深化，高職院校與企業(yè)的關(guān)系具有新的時(shí)代內(nèi)涵。當(dāng)前，我國(guó)高職院校的實(shí)踐育人工作雖已初見(jiàn)成效，但在具體實(shí)施過(guò)程中，其與企業(yè)的深度融合仍存在一定的不足。校企共建下的教育教學(xué)是針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生動(dòng)手能力薄弱、所學(xué)理論與實(shí)際工作不能緊密聯(lián)系等現(xiàn)狀而提出的新型教育思路。對(duì)校企共建的意義、內(nèi)容、途徑及保證措施進(jìn)行深入的探索與研究，能夠?yàn)樾Ｆ舐?lián)合辦學(xué)的深化和多樣化提供有益的指導(dǎo)，并不斷根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)化協(xié)同育人教學(xué)機(jī)制，能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

一、校企共建下高職院校協(xié)同育人機(jī)制形成的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）校企共建協(xié)同育人是職教改革現(xiàn)代化的重要手段

校企合作開(kāi)展教育教學(xué)，是推動(dòng)當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一項(xiàng)重要措施。在新時(shí)期產(chǎn)學(xué)研充分結(jié)合的視域中，通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)仿真等多種途徑，提高高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)對(duì)接中已積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就要求高職院校要在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、師資力量、實(shí)踐教學(xué)、成果轉(zhuǎn)化等多個(gè)領(lǐng)域，都要主動(dòng)參與。比如，學(xué)校在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，要加強(qiáng)實(shí)踐與教學(xué)的改革，讓其適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代人才的需要；應(yīng)與企業(yè)的實(shí)際工作流程相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其能夠真正地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中；在教學(xué)方式上，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用項(xiàng)目參與、案例示范、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方式，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)化是校企共建協(xié)同育人的典型表現(xiàn)

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是校企合作辦學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)，也是協(xié)同育人機(jī)制下的突出特色。首先，以合作企業(yè)對(duì)其自身員工的貢獻(xiàn)評(píng)估為基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)成果進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木C合評(píng)價(jià)，同時(shí)以創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值為核心，在職業(yè)教育中，要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的生涯價(jià)值觀。其次，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程通常以實(shí)戰(zhàn)操作等形式開(kāi)展，其操作項(xiàng)目不僅包含高度仿真的實(shí)際情況，也包含后續(xù)真正步入企業(yè)與社會(huì)后可能面臨的真實(shí)情境。換言之，在高仿真的工程項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育，既能讓學(xué)生真正地體會(huì)到企業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、管理和運(yùn)作整個(gè)過(guò)程，也能幫助其激發(fā)出自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，在校企共建育人的思想理念下，實(shí)踐課程教學(xué)一般是雙元主體制形式，即企業(yè)的科技工作者和高職院校教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)［1］。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠從企業(yè)中獲取到許多與之有關(guān)的實(shí)際信息，而這類(lèi)信息往往是單純實(shí)踐教育課程所無(wú)法獲得的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀有著十分積極的意義。

（三）校企發(fā)展共贏化是校企共建協(xié)同育人的關(guān)鍵目標(biāo)

校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式主要由高職院校與企業(yè)合作，以“為企業(yè)”為主要職能，以企業(yè)為主體，向?qū)W校提供相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。兩者之間的合作和分工，可以很好地實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)共享，讓高職學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展和需要完全融合在一起，兩者一起成長(zhǎng)、一起發(fā)展，為合作教育的可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。站在合作關(guān)系的角度來(lái)說(shuō)，雙方各有優(yōu)勢(shì)，例如，企業(yè)提供管理人員、技術(shù)及設(shè)備，學(xué)校提供企業(yè)所需的人才，兩者相輔相成。從受益的角度來(lái)看，高職學(xué)校與企業(yè)可以達(dá)到雙贏的局面，比如，如果企業(yè)能主動(dòng)參與到高職人才培養(yǎng)和研究中來(lái)，那么就能從其中吸納到一批既有職業(yè)適應(yīng)性又有崗位勝任能力的實(shí)用型、技能型的優(yōu)秀人才，這樣就能讓企業(yè)的人力資源投入成本大大降低；而高職院校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才需求的精準(zhǔn)定位，可以獲得豐富的協(xié)同教學(xué)資源，有利于促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，并為畢業(yè)生就業(yè)提供可靠的保障。

二、校企共建下高職院校協(xié)同育人機(jī)制內(nèi)容

（一）利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制在高職教育中的蓬勃發(fā)展

尋求校企雙方利益的平衡點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)校企協(xié)同育人機(jī)制的優(yōu)化具有重要意義。目前，企業(yè)重“用”輕“養(yǎng)”，即企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的重視程度并不高［2］。而高職院校則是為輸出人才而建設(shè)的高等教育架構(gòu)，要想使企業(yè)快速發(fā)展，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，既要有高素質(zhì)，又要有較高的實(shí)際能力，這就是企業(yè)追求的“利”。協(xié)同育人機(jī)制中，各級(jí)政府扮演著重要角色，其應(yīng)制定相應(yīng)的政策，為促進(jìn)校企合作的深入開(kāi)展，必須在人才、資金和設(shè)備上給予支持。與此同時(shí)，高職院校也應(yīng)主動(dòng)吸納企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，給予企業(yè)足夠的發(fā)言權(quán)，有目標(biāo)地將合適的人才引進(jìn)到企業(yè)。

（二）溝通與協(xié)調(diào)機(jī)制的構(gòu)建與深化

從傳統(tǒng)視角來(lái)看，高職院校和企業(yè)是兩種不同的經(jīng)營(yíng)主體。由于各自的利益追求存在差異，難免會(huì)出現(xiàn)一些較為明顯的矛盾和沖突，所以，必須有一個(gè)有效的溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制，建立相關(guān)的交流體系和平臺(tái)，保障校企之間能夠切實(shí)合作。首先，可由高職院校和企業(yè)組成專(zhuān)門(mén)的校企合作管理組織，加強(qiáng)與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)的交流，同時(shí)還可以定期舉行交流協(xié)調(diào)會(huì)，為學(xué)校和企業(yè)之間的合作建立起相關(guān)的協(xié)同育人平臺(tái)，在合作中遇到的問(wèn)題，及時(shí)交流并解決。其次，要充分利用行業(yè)協(xié)會(huì)作為學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系紐帶，在校企協(xié)同育人的進(jìn)程中，行業(yè)協(xié)會(huì)的參與能夠起到良好的潤(rùn)滑作用，使得協(xié)同效果更為顯著，從而實(shí)現(xiàn)校企雙方的共同可持續(xù)發(fā)展。

（三）權(quán)利約束的內(nèi)容架構(gòu)避免形式化教育

如果利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制的存在是為了有效地調(diào)動(dòng)企業(yè)的工作熱情，那么權(quán)利約束機(jī)制的存在便是為了防止企業(yè)在校企合作過(guò)程中不作為、使學(xué)校和企業(yè)之間的合作流于形式等情況的發(fā)生，并可以用來(lái)激勵(lì)校企之間的協(xié)同育人積極性，保護(hù)所有有關(guān)人員的合法權(quán)益。首先，企業(yè)要與高職院校簽署協(xié)作協(xié)議，健全校企之間聯(lián)系機(jī)制，并采取積極的措施構(gòu)建協(xié)同育人模式；其次，闡明協(xié)議各方的職責(zé)與義務(wù)，充分發(fā)揮政府在校企協(xié)同育人過(guò)程中的職能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校、企業(yè)全面的監(jiān)管，并制定相應(yīng)的法律法規(guī)、章程，規(guī)范校企之間的協(xié)同關(guān)系。

（四）利益保障體系下的多方合作

建立完善的利益保障機(jī)制，可以使校企雙方在協(xié)同育人過(guò)程中享有的合法權(quán)益得到切實(shí)地保護(hù)，而要做到利益保障機(jī)制的健全，需要政、校、企、行四方的共同努力。首先，政府應(yīng)制定并完善高校與企業(yè)之間的利益保障機(jī)制，同時(shí)，修訂和完善相關(guān)法律法規(guī)、政策和章程；為促進(jìn)校企共建工作的良性、平穩(wěn)發(fā)展，必須設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)的校企共建基金［3］。其次，要積極建立校企協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)小組，定期組織會(huì)議，對(duì)所需資源、人員等進(jìn)行合理配置，并根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，制訂出相應(yīng)的管理體制。其三，企業(yè)要派出專(zhuān)職的校企管理人員，參加高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的修訂、專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)、教師隊(duì)伍的建設(shè)以及其他的管理工作等，實(shí)現(xiàn)資源的科學(xué)且充分的共享。最后，行業(yè)協(xié)會(huì)也要切實(shí)參與校企協(xié)作全過(guò)程，為高職院校與企業(yè)提供溝通平臺(tái)，在職業(yè)資格認(rèn)定、職業(yè)能力培養(yǎng)等過(guò)程中起到導(dǎo)向作用，并建立相關(guān)的規(guī)章制度，以保證校企協(xié)同育人的順利進(jìn)行。

三、校企共建下高職院校協(xié)同育人機(jī)制的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）促進(jìn)共育視域下人才具體培養(yǎng)體系的完善

產(chǎn)教融合和校企共建是高職院校深化改革與創(chuàng)新發(fā)展的一條重要路徑。在最新的教育部行動(dòng)方案中，指出要加強(qiáng)高職院校和企業(yè)之間的協(xié)作與交流，讓學(xué)校能夠在一定程度上滿足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，從而更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在校企協(xié)同育人中，可以采取“訂單培養(yǎng)”的模式，即在學(xué)校和企業(yè)雙方簽署“訂單培養(yǎng)”協(xié)議的同時(shí)，促成學(xué)生入學(xué)即與意向企業(yè)簽訂《定向培養(yǎng)協(xié)議書(shū)》，開(kāi)辦“訂單教育班”，各班級(jí)可以針對(duì)企業(yè)的不同需要，為學(xué)生制訂相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃［4］。在校企協(xié)同育人的框架中，學(xué)生便屬于正式員工，運(yùn)用職校所設(shè)置的獎(jiǎng)學(xué)金、定期到企業(yè)參觀，讓學(xué)生有一種歸屬感，從而提高職業(yè)素質(zhì)、理解自己的職業(yè)技能。另外，在校企合作過(guò)程中，還可以實(shí)行招生即招聘、入學(xué)即就業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以解決人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)對(duì)人才實(shí)際需求不相適應(yīng)等問(wèn)題，從而使企業(yè)完成重“用”轉(zhuǎn)向“用”與“養(yǎng)”并重的局面。此外，校企雙方也要注意彼此之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與資源共享，讓專(zhuān)業(yè)教師主動(dòng)地為企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，這有助于降低企業(yè)的人才培養(yǎng)成本，達(dá)到校企雙贏的目的，給校企協(xié)作持續(xù)注入新的動(dòng)力和活力，也能保障校企之間的合作更加緊密，從而為專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提供更強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。

（二）校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程資源促進(jìn)共享機(jī)制的持續(xù)深化

由學(xué)校的教師與企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家、有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的工程師共同組成一支課程研發(fā)隊(duì)伍。若想讓課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)需要保持一致，應(yīng)該將企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品和項(xiàng)目介紹給高職院校的教師，并針對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)，進(jìn)行“實(shí)用性”和“先進(jìn)性”并存的課程資源開(kāi)發(fā)。學(xué)校和企業(yè)在開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，要充分利用自己的教育優(yōu)勢(shì)。例如，業(yè)務(wù)職員的工作重心應(yīng)該放在給業(yè)務(wù)中的案例上，并對(duì)其進(jìn)行操作和制作教學(xué)視頻，同時(shí)加以演示操作，而具體內(nèi)容的組織與文字表達(dá)等則由專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的共同制訂，雙方在教科書(shū)、案例、程序等領(lǐng)域開(kāi)展協(xié)作，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。其次，職業(yè)學(xué)校可以利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用企業(yè)中的典型生產(chǎn)實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)加工，并將其轉(zhuǎn)變成實(shí)踐類(lèi)課程，構(gòu)建以資源材料為中心的課程資源，讓資源使用更加具有共享性、便利性和高效性，同時(shí)確保教學(xué)資源能夠跟上產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐，并健全校企共建視角下的資源共享機(jī)制。除此之外，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的企業(yè)專(zhuān)家一起來(lái)研究如何建立課程體系，制訂專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)校的教科書(shū)和企業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)書(shū)融入高職院校教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)督導(dǎo)工作管理等制度與體系的方方面面，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施科學(xué)管理，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管等等。同時(shí)，通過(guò)定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排，讓專(zhuān)職教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓企業(yè)的兼職人員來(lái)教授本專(zhuān)業(yè)的課程與學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練等。

（三）積極構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)“內(nèi)外兼修”

實(shí)訓(xùn)基地的“內(nèi)修”是指項(xiàng)目、課程的設(shè)置。為適應(yīng)高職院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、技能培訓(xùn)與鑒定、生產(chǎn)性實(shí)踐以及職業(yè)素養(yǎng)等能力的培養(yǎng)，應(yīng)在課程設(shè)置上做到科學(xué)化、合理化和標(biāo)準(zhǔn)化。通過(guò)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，搜集典型的企業(yè)生產(chǎn)案例，并將其轉(zhuǎn)換成實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)資源。同時(shí)，通過(guò)引進(jìn)企業(yè)文化、管理規(guī)范和業(yè)務(wù)流程等手段，創(chuàng)造出真正意義上的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。針對(duì)目前各行業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合較差的現(xiàn)狀，做到切實(shí)優(yōu)化，確保實(shí)訓(xùn)基地既能滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求，又能滿足對(duì)企業(yè)職工的培訓(xùn)與技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)資源的共享。而實(shí)訓(xùn)基地的“外修”主要包括設(shè)施的設(shè)置、場(chǎng)地的布置和設(shè)備的準(zhǔn)備等。需要根據(jù)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和綜合技能實(shí)訓(xùn)三個(gè)層面和課程體系的需求來(lái)保證專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程的切實(shí)進(jìn)行［5］。換言之，企業(yè)應(yīng)該全程參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，確保實(shí)訓(xùn)基地的建造設(shè)備與企業(yè)基本需求相一致，并以領(lǐng)先于企業(yè)為宜；根據(jù)各崗位的工位布置設(shè)備，做到學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境相吻合，從而解決目前部分企業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施配備相對(duì)滯后的問(wèn)題。在實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，以企業(yè)為主導(dǎo)，推動(dòng)實(shí)踐類(lèi)課程或課題的順利開(kāi)展。同時(shí)，企業(yè)也要主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)人才的職責(zé)，以正規(guī)員工的要求來(lái)管理實(shí)訓(xùn)學(xué)生，并且要建立一套可行的評(píng)估與考核準(zhǔn)則，對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)且全面的評(píng)估和反饋，幫助其及時(shí)改正弊端。此外，由政府作為主導(dǎo)，建立校政校企協(xié)同育人委員會(huì)，在符合國(guó)家相關(guān)的稅收優(yōu)惠政策和補(bǔ)助政策的情況下，向高職投資專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在教育集團(tuán)、實(shí)訓(xùn)基地、教材等方面進(jìn)行建設(shè)，持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)品研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化等工作。以“傳、幫、帶”的方式，使企業(yè)畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的作用得以較好地價(jià)值實(shí)現(xiàn)，并解決思想、生活和工作等方面的困難，幫助學(xué)生全心全意地投身于企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，并在校友的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，進(jìn)一步了解企業(yè)文化。同時(shí)，充分發(fā)揮新媒體的作用，在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立企業(yè)文化、思政、黨建相關(guān)版塊，由學(xué)校教師、企業(yè)員工和學(xué)生黨員等共同管理，最終培育出校企共育的高職文化形式與載體，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職教育在為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)、帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的作用。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是職業(yè)生涯中不可或缺的一環(huán)。在校企共建的視角下對(duì)高職教育進(jìn)行改革，強(qiáng)化協(xié)同育人機(jī)制的建構(gòu)，有利于形成自由、開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生成為有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造精神的高質(zhì)量人才。

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