中職美術教學中學生創新能力的培養研究

【摘 要】在社會進步和經濟發展的過程中，學生的創新能力漸漸得到學校及教師的重視。因此，在中職美術教學中，如何培養學生的創新能力成為了一個重要的研究課題。在本文中，我們先把內容聚焦于探索中職美術教學中培養學生創新能力的作用，從三方面論證本次研究的重要性。其次，分析了中職美術教學中學生創新能力培養存在的問題，并提出了具體的解決措施，從而提高學生的創新意識。希望通過這些策略的實施，可以有效地提高學生的創新能力，為未來的職業發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】中職美術教學；創新能力；培養策略；實踐應用

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）16—204—03

引言

在中等職業美術教育中，美術是一門創造性和想象力豐富的藝術，要求學生具有獨特的思維方式和創新能力。然而，中職美術教學存在一些問題和差距，例如，教師創新不足，教學方法不足且無效，教育內容不切實際等，這限制了學生創新能力的發展和提高。因此，本研究旨在深入探討如何培養美術職業教育中學生的創新能力，為美術職業教育提供有用的參考。

一、中職美術教學中培養學生創新能力的作用

（一）提高教學效果

在中職美術教學中，培養學生的創新能力可以顯著提高教學效率，激發學生的學習興趣，使其更加積極地參與到學習中來。當學生具有創新精神時，他們可以用獨特的視角和思維進行創作，使作品更具個性和創造性。當這種類型的教學得以實施時，可以進一步激發學生的創造性，提高教學質量的有效性。在職業教育的同時，需要注重將傳統的教育模式向創新的教育模式轉移，著重發展創意創新精神和能力，鼓勵他們嘗試新的創作作品[1]。此外，隨著教學方法和資源不斷更新，以及現代技術手段不斷升級，可以不斷的幫助教學，例如項目學習、探索學習等教學方法。

（二）推動教學改革

伴隨著時間的推移，傳統的教育方法已經很難滿足現代教育的需要。因此，在中職美術教學中，教師注重推進教學改革，不斷探索新的教學方法和手段，使教學更加與時俱進、更具前瞻性和實效性，以此來培養學生的創新能力，此外，教師在培養學生的創新能力的前提是，教師本身具有創新意識和創新精神，具有能力可以不斷學習和完善、更新自己的知識和技能。同時，學校也應該提供更多的培訓和支持，幫助教師提高自身的創新和教學能力。通過這項改革，美術職業教育將更加注重學生的主體性和個性發展，更加貼近社會發展的需要。

（三）增強學生綜合素質

在中等職業學校的美術教育中，學生需要接觸和欣賞各種各樣的美術作品，通過對作品的分析和評價來提高自己的審美水平。在此過程中，學生的創新能力的培養會有所提升，更有助于學生探索作品的內涵和價值，形成獨特的審美觀和評價標準。另外，在教學過程中培養學生的創新能力，能夠讓學生運用所學知識和技術解決實際問題，幫助學生發現并解決在創造中遇到的問題和困難，促進不斷進步。因此，在教育中，通過創新能力的培養，學生可以更深入地探索自己的可能性和創造性，形成獨立的創新思維和創造性能力。這種能力不僅有助于學生在藝術領域取得更高的成就，也為他們在其他領域的發展奠定了堅實的基礎。

二、中職美術教學中學生創新能力培養存在的問題

（一）教師創新不足

在中職美術教學中，一些教師的創新意識相對較弱，教學方法傳統，對新知識、新技能的探索和研究不足。這是因為有些教師習慣了傳統的教學方法和手段，滿足于現狀，不愿意嘗試新的教學方法和手段，學生也沒有接觸到新的思維和創造性的方法。學生的創造力是有限的，一些教師也缺乏創造力和能力，這限制了學生的創造力，這些問題不僅影響了學生的學習效果，也限制了他們未來的發展潛力。

（二）教法過時低效

當前教學中存在一些問題，制約了學生創新能力的培養。一方面，部分教師過于依賴傳統的講授式教學，將知識單向灌輸給學生，缺乏引導學生主動探究的過程，這種教學方式忽視了學生的主體性地位，限制了學生的思維自由，導致學生難以發揮自己的想象力和創造力[2]。另一方面，中職美術教學的內容和形式相對單一，缺乏多樣性和趣味性。教師往往只注重技法的傳授和模仿，而忽視了學生的興趣和個性發展，這種教學方式無法激發學生的學習興趣，使他們在美術學習中感到枯燥乏味，進一步阻礙了創新能力的培養。此外，中職美術教學的評價方式也存在一定的問題，傳統的評價方式過于注重學生的技法和知識掌握程度，而忽視了對學生創新思維和創造力的評價。這種評價方式會誤導學生的學習方向，導致學生過于關注技法的模仿和應試技巧的掌握，而忽略了自身創新能力的培養。

（三）教學內容脫實

在中職美術教學中，教學內容脫實，將無法滿足學生創新能力的培養需求。根據調查研究，當前中職美術教學內容的過于陳舊，未能及時更新，與現實生活脫節，這使得學生在學習過程中難以接觸到新的知識和技能，無法掌握前沿的藝術理念和創作方法。同時，教學內容過于注重傳統技法，缺乏創意和啟發性的內容，這限制了學生的思維空間，使得學生難以發揮自己的創造力，無法實現個性化的藝術表達。此外，教學內容與實際應用脫節，缺乏實際應用價值。學生無法將所學知識與實際工作相結合，無法體驗到藝術的實用性和美感，不僅影響了學生的學習效果，也制約了學生創新能力的提升。因此，為了培養學生的創新能力，中職美術教學需要更新教學內容，注重與現實生活的聯系，引入創意性、啟發性的內容，并與實際應用相結合。

（四）學科整合不足

美術被視為一門獨立的學科，被人為地與其他學科割裂開來，這不僅限制了學生對藝術的理解，也影響了學生綜合運用所學知識的能力。在中職美術教育中，教師往往只注重藝術知識本身的傳播，而忽略了與其他學科的融合[3]。而且，當前中職美術教學在學科整合方面存在美術文化內涵教學的不足的情況，同樣也限制了學生的全面發展，影響了學生創新思維和綜合運用知識的能力的培養。

三、中職美術教學中學生創新能力的培養策略

（一）激發教師創新潛能，點燃學生創新火花

教師本身的創新潛能是培養學生創新能力的關鍵，只有具備創新精神的教師，才可能引領學生在藝術的領域中探索與突破。教師應擺脫傳統教學模式的束縛，敢于嘗試新的教學方法，以激發學生的創新意識和創造力。此外，要真正點燃學生的創新火花，課堂教學氛圍的營造也是非常關鍵的。一個開放、多元和鼓勵嘗試的教學環境，能夠讓學生敢于表達、敢于嘗試、敢于創新[4]。教師應該鼓勵學生發揮自己的想象力，不拘泥于既定的規則和框架，勇于挑戰傳統，從而在藝術的創作中實現自我突破。

例如，在素描教學中，教師不應固守傳統的素描技巧和方法，而應采用創新的教學方法，通過在實際生活中觀察各種形狀和細節，可以培養觀察力和對形狀的感知力，這種方法可以幫助學生開發創造性的想法，發現生活中的美。同時，在課堂中教師可以鼓勵學生使用各種素描工具和紙張進行創作，探索線條和陰影的表現方法，幫助學生探索自己的藝術風格和表現形式，培養創新思維和創造性。在課堂教學的尾聲，教師還可以組織學生對素描作品進行互評和討論。這樣，同學們就可以互相學習，互相鼓勵，發現自己的缺點，并加以改進。同時，教師對學生的作品給予積極的反饋和指導，進一步激發他們的創新潛力。通過這種教學方法，學生的素描能力得到了提高，更重要的是，他們的創新思維和創造力得到了有效的培養。

（二）引入現代教學技術，發展學生創新能力

隨著科技的進步，現代教學技術為中職美術教學帶來了前所未有的機遇。傳統的藝術教學方式往往側重于技巧的傳授，而忽視了創新能力的培養。現代教學技術，如數字媒體、虛擬現實等，為學生提供了更為豐富和多元的學習體驗，有助于發展學生的創新思維和技能。利用現代技術，教師可以模擬真實的創作環境，引導學生探索各種可能性，從而培養他們的創新能力。

例如，在中職美術教學中，教師可以引入了數字繪畫技術，利用數字畫板和相關軟件進行繪畫創作，這一技術不僅方便、快捷，更重要的是為學生提供了無限的創作空間。與傳統繪畫相比，數字繪畫不受材料、顏色、畫布大小的限制，學生可以隨時隨地展開創作。教師可以先向學生介紹數字繪畫的基本工具和操作方法，然后鼓勵他們自由發揮。這樣，有一些學生就可以嘗試使用不同的筆刷和濾鏡效果，創作出別具一格的作品；而另外一批學生則可以利用數字繪畫技術進行設計創作，將繪畫與設計相結合，展現出獨特的創意。為了進一步激發學生的創新能力，教師還可以利用數字媒體的交互性，讓學生們在線上平臺展示自己的作品，并與其他同學進行交流、互評。

（三）教學內容貼近實際，強化學生創新能力

要培養學生的創新能力，教學內容必須與實際生活緊密相連。藝術來源于生活，又高于生活。只有當教學內容貼近學生的實際生活經驗，才能激發他們的創新思維。教師應當選擇與中職學生年齡、興趣和經驗相符合的教學內容，引導他們從生活中發現美、創造美。此外，教學內容應具有開放性和多元性，鼓勵學生從多個角度思考問題，培養他們的創新意識和創造力。

例如，在中職美術教學中，為了能更好地培養學生的創新能力，可以把教學內容與實際生活相結合，讓學生對課堂教學內容具有熟悉感，提高課堂學習參與度。在素描教學中，教師不再僅僅教授傳統的素描技巧，而是應該引導學生觀察生活中的細節，如街頭的風景、市井百態等，鼓勵學生從中尋找創作靈感。此外，教師還可以結合社會熱點問題，組織學生進行主題創作。根據資料查找，“環保”話題在近幾年成為全球關注的焦點，教師就可以將它作為課堂教學的主題，讓學生創作與環保相關的美術作品。在創作過程中，教師需要及時引導學生緊貼生活實際，用所想所看進行創作。通過這些與實際相結合的教學內容，學生不僅掌握了美術技能，更重要的是培養了他們的創新思維和實踐能力。這為他們未來的藝術創作和職業發展打下了堅實的基礎。

在評估中職美術教學中學生創新能力的培養情況時，我們設計了以下二分評價量表。通過這個量表，我們將對教師和學生在創新能力培養方面的表現進行詳細評估。以下是每個維度的具體描述和要求，請根據實際情況進行選擇。

本量表旨在評價中職美術教學中學生創新能力的培養情況，從教師、學生及兩個維度進行評價。每個項目評分采用二分法，即0分或1分，方便快速評價。最終得分越高，說明在該維度上學生創新能力的培養效果越好。

四、結語

綜上所述，為了培養學生的創新能力，可以先激發教師的創新潛能，點燃學生的創新火花，為他們提供一個充滿創新氛圍的學習環境。其次，引入現代教學技術，利用數字藝術工具和在線平臺，以發展學生的創新能力。再者，教學內容應貼近實際，強化學生的創新能力，讓他們在實踐中掌握創新技能。最后，促進學科之間的交叉整合，拓寬學生的創新視野，培養他們的跨學科創新能力。通過這些策略的實施，我們有望在中職美術教學中提高學生的創新能力，培養出更多具有創新思維和實踐能力的優秀人才。

參考文獻：

[1]周欲曉.中職美術教學中學生創新能力的培養路徑探討[A].2023中西部地區教育創新與發展論壇論文集（一）[C].中國智慧工程研究會，2023.

[2]鄧立新.初中美術教學中學生創新能力的培養[J].好家長，2023（21）.

[3]陳玲麗.中職美術教學中學生創新思維能力開發策略探索[J].新教育，2023（2）.

[4]姜雪卉.淺談美術教學中學生創新能力的培養[J].小學教學參考，2022（3）.

作者簡介：楊燕貞（1984—），女，侗族，貴州天柱人，本科，講師，研究方向為美術教學。