數(shù)字教育背景下高職院校在線課程建設(shè)研究

［摘 要］在數(shù)字教育背景下，高職院校在線課程建設(shè)迎來前所未有的發(fā)展機(jī)遇。作為教學(xué)改革的重要組成部分，在線課程的建設(shè)對(duì)高職院校的教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。文章旨在對(duì)數(shù)字教育背景下高職院校在線課程建設(shè)進(jìn)行思考和探討，首先闡述高職院校在線課程建設(shè)現(xiàn)狀，然后分析影響高職院校在線課程建設(shè)的關(guān)鍵因素，最后提出在線課程建設(shè)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，遵循

“四有”原則，做到“五精”，以促進(jìn)高職院校在線課程建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字教育；高職院校；在線課程

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.20.069

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）20-0-03

1" " "高職院校在線課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.1" "建設(shè)進(jìn)展

2020年9月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，明確了27項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)，第23項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)是“推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”，其中明確要求“面向公共基礎(chǔ)課和量大面廣的專業(yè)（技能）課，分級(jí)遴選5 000門左右職業(yè)教育在線精品課程”［1］。

隨著職業(yè)教育國家精品課程開發(fā)建設(shè)的不斷深入，從2018年國家推出首批490門國家精品在線開放課程，到2022年認(rèn)定1 160門職業(yè)教育國家在線精品課程，再到2023年12月發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于開展2023年職業(yè)教育國家在線精品課程遴選工作的通知》，擬再遴選1 000門左右職業(yè)教育國家在線精品課程，使得擁有國家精品課程的高職院校數(shù)量不斷增多，覆蓋比例逐年提高，參與建設(shè)的課程專業(yè)逐年增加，高職院校辦學(xué)水平與精品課程建設(shè)互促互進(jìn)，蓬勃發(fā)展。高職院校對(duì)精品在線課程的建設(shè)，不僅是教育部的要求，還是促進(jìn)本校專業(yè)課程教學(xué)改革和發(fā)展、提高相關(guān)課程整體建設(shè)水平、提升教育教學(xué)質(zhì)量以及提高院校知名度的重要方法，精品課程開發(fā)與建設(shè)取得了明顯成效。

1.2" "存在的主要問題

現(xiàn)階段，高職院校積極探索在線課程建設(shè)，已取得一定進(jìn)展，并總結(jié)了一些建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，使在線課程的內(nèi)涵非常豐富。然而，在看到成績(jī)的同時(shí)也要清醒地認(rèn)識(shí)到，在線課程建設(shè)仍存在一些問題。首先，隨著社會(huì)的進(jìn)步，教師對(duì)在線課程建設(shè)的認(rèn)知水平和技術(shù)能力普遍存在差距，限制了在線課程的設(shè)計(jì)和制作水平。其次，缺乏與在線課程建設(shè)相匹配的教育資源和教學(xué)環(huán)境，影響了在線課程的質(zhì)量和效果。最后，由于在線課程建設(shè)的復(fù)雜性和多樣性，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常面臨技術(shù)難題和管理問題。

2" " "影響高職院校在線課程建設(shè)的關(guān)鍵因素

在線課程建設(shè)的關(guān)鍵影響因素主要包括教師因素、學(xué)生因素、內(nèi)容因素和技術(shù)因素。首先，教師在在線課程建設(shè)中發(fā)揮著核心作用，他們的教學(xué)理念、教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度直接影響著在線課程的質(zhì)量和效果，只有不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息化技術(shù)，提升自身的信息化素養(yǎng)，才能保證在線課程的建設(shè)順利完成［2］。因此，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化教育的創(chuàng)新型教師，是在線課程建設(shè)的關(guān)鍵。其次，學(xué)生是在線課程的應(yīng)用主體，他們的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式將直接影響在線課程建設(shè)的目標(biāo)和設(shè)計(jì)。因此，在線課程的設(shè)計(jì)者可以根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，采用多樣化的教學(xué)手段，如教學(xué)視頻、直播互動(dòng)、在線討論、實(shí)踐操作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［3］。再次，在線課程的內(nèi)容質(zhì)量和教學(xué)資源的豐富性直接影響著在線課程的吸引力和教學(xué)效果。因此，要加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)，提高資源共享和協(xié)同創(chuàng)新能力。最后，高職院校在線課程建設(shè)還需要依托先進(jìn)的技術(shù)手段，如人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等來支持在線學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

3" " "高職院校在線課程建設(shè)的建議

3.1" "轉(zhuǎn)變觀念

在線課程作為信息技術(shù)與教育深度融合的產(chǎn)物，已在全球范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用。然而，傳統(tǒng)的教育觀念在一定程度上制約了在線課程的發(fā)展，因此需要加快轉(zhuǎn)變教育觀念。

一是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀：從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念中，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，可通過在線課程建設(shè)，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，成為知識(shí)的主人。在在線課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該積極參與到學(xué)習(xí)全過程中，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過在線課程獲得系統(tǒng)的知識(shí)體系。二是要轉(zhuǎn)變認(rèn)知觀：從單一認(rèn)知到多元認(rèn)知。傳統(tǒng)的認(rèn)知觀念強(qiáng)調(diào)知識(shí)的單一性和確定性，而在線課程的建設(shè)應(yīng)認(rèn)識(shí)到知識(shí)的多元性和不確定性。可通過引入多種認(rèn)知方式和工具，如可視化工具、模擬實(shí)驗(yàn)等，幫助學(xué)生從多個(gè)角度理解和掌握知識(shí)，形成多元化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三是要轉(zhuǎn)變知識(shí)觀：從靜態(tài)知識(shí)到動(dòng)態(tài)知識(shí)。傳統(tǒng)的知識(shí)觀念將知識(shí)視為靜態(tài)的、固定的，而在線課程的建設(shè)應(yīng)關(guān)注知識(shí)的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性。可通過及時(shí)更新課程內(nèi)容，引入最新的研究成果和教學(xué)案例，使學(xué)生能夠及時(shí)接觸到最前沿的知識(shí)和信息，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的先進(jìn)性和實(shí)用性，學(xué)有所用。四是要轉(zhuǎn)變目標(biāo)觀：從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育目標(biāo)主要關(guān)注知識(shí)的傳授，而在線課程的建設(shè)應(yīng)將能力培養(yǎng)作為核心目標(biāo)，從傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?dǎo)向，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)和項(xiàng)目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用能力，另一方面關(guān)注學(xué)生的批判性思維、協(xié)作能力、溝通能力等非技術(shù)性能力的培養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。五是要轉(zhuǎn)變受眾觀：從在校學(xué)生到所有學(xué)習(xí)者。在線課程的建設(shè)不能只停留在為本校學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)上，要更多地面向校外學(xué)習(xí)群體，向社會(huì)學(xué)習(xí)者開放。這就需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的年齡、背景，充分考慮他們的特點(diǎn)和需求，個(gè)性化設(shè)計(jì)在線課程內(nèi)容，提供豐富的資源、工具和平臺(tái)，支持他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，以滿足不同受眾者的學(xué)習(xí)需求。六是要轉(zhuǎn)變結(jié)構(gòu)觀：從固定結(jié)構(gòu)到靈活架構(gòu)。在線課程的建設(shè)應(yīng)打破固定結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一種更加靈活、開放的結(jié)構(gòu)。通過模塊化和分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。通過提供靈活多樣的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)資源，支持他們隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種靈活架構(gòu)能夠適應(yīng)知識(shí)的發(fā)展和變化，方便對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新和擴(kuò)展。七是要轉(zhuǎn)變技術(shù)觀：從工具應(yīng)用到技術(shù)融合。在線課程建設(shè)初期，技術(shù)往往被視為一種輔助工具，用于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課程的線上化。隨著技術(shù)的發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該將技術(shù)視為在線課程建設(shè)的核心要素之一。技術(shù)不僅能夠提供更高效、便捷的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，還能夠創(chuàng)造新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在線課程建設(shè)應(yīng)該注重信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)來推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能化教學(xué)等創(chuàng)新實(shí)踐。八是要轉(zhuǎn)變思政觀：從傳授知識(shí)到價(jià)值引領(lǐng)。在線課程不僅承載著專業(yè)知識(shí)的傳授任務(wù)，還肩負(fù)著價(jià)值引領(lǐng)和思想政治教育的責(zé)任。傳統(tǒng)的課程教育往往以傳授本專業(yè)、本學(xué)科知識(shí)為主，忽視了學(xué)生的主體地位和情感體驗(yàn)。在線課程建設(shè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種觀念，將價(jià)值引領(lǐng)作為課程建設(shè)的核心目標(biāo)，將思政教育融入在線課程，注重思想政治教育在在線課程中的滲透和體現(xiàn)，通過設(shè)計(jì)富有思想性、情感性和體驗(yàn)性的思政內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這些觀念轉(zhuǎn)變不僅是推動(dòng)在線課程發(fā)展的必然要求，還是提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在。

3.2" "遵循一定原則

在線課程建設(shè)在數(shù)字教育背景下成為高職院校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的在線課程建設(shè)，必須遵循一系列原則。在這些原則中，有4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)需要特別注意，即“四有”原則：有學(xué)術(shù)、有藝術(shù)、有技術(shù)、有生活。①有學(xué)術(shù)。在線課程建設(shè)需要以學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)，注重知識(shí)的系統(tǒng)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性。通過深入研究學(xué)術(shù)前沿、掌握學(xué)科規(guī)律，將學(xué)術(shù)理論與技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，保證在線課程的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性。②有藝術(shù)。在線課程的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)需要具備一定的藝術(shù)感染力和吸引力。藝術(shù)在在線課程建設(shè)中起到渲染學(xué)習(xí)氛圍、提升教學(xué)效果和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。可通過合理運(yùn)用肢體語言、多媒體技術(shù)、音視頻制作、故事化表達(dá)等手段，打造生動(dòng)、有趣、富有感染力的在線課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③有技術(shù)。在線課程建設(shè)需要結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等，打破時(shí)間和地域的限制，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境和智能學(xué)習(xí)工具。利用人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)支持，提升在線課程的教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。④有生活。在線課程建設(shè)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和職業(yè)發(fā)展需求，關(guān)注學(xué)生的思想、興趣、專業(yè)及未來發(fā)展等多方面因素，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，推動(dòng)在線課程與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)融合。通過設(shè)置實(shí)踐任務(wù)、案例分析、項(xiàng)目合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高在線課程的實(shí)用性和適應(yīng)性。

3.3" "做到“五精”

一是精準(zhǔn)分析，分析學(xué)習(xí)對(duì)象要與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合。通過深入研究和分析學(xué)生的需求、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，從而有針對(duì)性地進(jìn)行在線課程設(shè)計(jì)和開發(fā)。只有充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，教師才能夠制訂出更加有效的教學(xué)方案，提升學(xué)習(xí)效果。二是精確選擇，選擇的教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)課程相結(jié)合。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，精選相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提高在線課程的針對(duì)性和有效性。在線課程的教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)要求，確保所教授的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)科體系緊密聯(lián)系。只有這樣，在線課程才能夠真正起到補(bǔ)充課堂教學(xué)和提高學(xué)生綜合能力的作用。同時(shí)，還需要根據(jù)行業(yè)和社會(huì)的需求，將最新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論研究引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠接觸到最前沿的知識(shí)和技術(shù)，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力和技能，更好地滿足職業(yè)崗位的能力需求［4］。三是精心謀劃，謀劃呈現(xiàn)方式。在線課程要有多種形式的呈現(xiàn)方式，如文本、圖片、音視頻、互動(dòng)課件等。教師需要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容特點(diǎn)，選擇合適的呈現(xiàn)方式。例如，對(duì)于理論性的知識(shí)點(diǎn)，可以采用簡(jiǎn)潔明了的文字或圖片進(jìn)行展示；對(duì)于實(shí)踐性的內(nèi)容，可以借助音視頻等多媒體手段進(jìn)行詳細(xì)演示和實(shí)例展示。通過精心選擇呈現(xiàn)方式，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四是精湛講授，講授知識(shí)要點(diǎn)要與課堂教學(xué)相結(jié)合。通過系統(tǒng)化和全面化的教學(xué)，深入講解專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的理解和掌握程度。教師既要注重講授知識(shí)的要點(diǎn)、突出核心概念和重要技能，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和問題解決能力。在講解的過程中，可以聯(lián)系生活實(shí)際或引用經(jīng)典案例來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行深度互動(dòng)和討論，在不斷地學(xué)習(xí)交流中萌發(fā)新的思想和新的學(xué)習(xí)需求。五是精美創(chuàng)作，創(chuàng)作教學(xué)資源要與課程特色相結(jié)合。在線課程建設(shè)過程中，注重資源的豐富性和教學(xué)形式的個(gè)性化。在線課程的學(xué)習(xí)資源包括教學(xué)課件、視頻、練習(xí)題、階段性測(cè)試、作業(yè)、動(dòng)畫等。教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的質(zhì)量，通過創(chuàng)作精美的教學(xué)資源，增強(qiáng)課程的吸引力和實(shí)用性。同時(shí)，要充分發(fā)揮課程的特色優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。例如，可以通過開展項(xiàng)目實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等特色課程活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，提高在線課程的實(shí)效性。

4" " "結(jié)束語

在線課程建設(shè)作為數(shù)字教育的重要組成部分，以在線開放課程為載體，以學(xué)生為中心，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)等新模式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的深度探究、思辨、互動(dòng)與實(shí)踐，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量和效果［5］，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過不斷地探索和實(shí)踐，高職院校在線課程建設(shè)一定能夠得到不斷完善和長(zhǎng)效發(fā)展，為高職教育提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和服務(wù)。期待在未來的研究中進(jìn)一步探索和深化高職院校在線課程建設(shè)的理論和實(shí)踐，為促進(jìn)高職教育的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

主要參考文獻(xiàn)

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