產教融合視角下職業本科院校協同育人工作站建設研究

［摘 要］隨著國家對職業教育重視程度的提升，產教融合已成為提升職業教育質量、培養滿足社會需求的高素質技術技能人才的重要途徑。文章從產教融合的視角出發，從促進人才培養模式創新、提高校企合作的深度與廣度和推動職業教育與區域經濟的協同發展等方面分析協同育人工作站建設的意義，提出相應的建設策略和實施步驟，以期為職業本科院校的人才培養和校企深度合作提供參考。

［關鍵詞］產教融合；職業本科院校；協同育人；工作站建設；校企合作

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.20.075

［中圖分類號］G719.2 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）20-0-04

0" " "引 言

2019年1月國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，提出要把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置，牢固樹立新發展理念，服務建設現代化經濟體系和實現更高質量的就業目標，對接科技發展趨勢和市場需求，完善職業教育和培訓體系，優化學校、專業布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業和滿足產業發展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業積極支持職業教育發展，著力培養高素質勞動者和技術技能人才，開展本科層次職業教育試點，完善高層次應用型人才培養體系，完善教學相關標準，提出課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的要求，推動校企全面深度合作，打造一批高水平實訓基地。隨著社會對技術技能人才的需求日益增長，職業本科院校在人才培養中扮演著越來越重要的角色。然而，現有傳統的職業教育教學和人才培養方式已難以滿足當今社會對高技術技能型人才多元化的需求［1-2］。產教融合作為一種新型育人模式，通過校企深度合作，實現資源共享、優勢互補，對于提升職業教育質量、培養高素質技術技能人才具有重要意義。協同育人工作站作為產教融合的重要載體，其建設對于推動職業本科院校育人模式創新、提高人才培養質量具有重要意義［3-4］。近年來，國家高度重視職業教育的發展，明確提出深化產教融合、校企合作，推動職業教育與產業發展深度融合。在這一背景下，職業本科院校如何構建“校企合作—協同育人工作站”的人才培養模式，成為當前亟待解決的問題。

1" " "產教融合視角下協同育人工作站建設的意義

1.1" "促進人才培養模式創新

基于校企合作、產教融合的職業本科院校協同育人工作站建設是由企業與高校聯合申請設立、共同建設，選派企業技能導師、學校“雙師型”教師和職業本科層次學生進駐，合作開展人才培養、科技創新、社會服務和文化傳承創新的平臺。協同育人工作站的建設，將課堂教學與企業實踐相結合，充分發揮各自優勢，使學生能夠在實踐中學習、在學習中實踐，從而培養學生的實踐能力、創新能力和職業素養［5］。同時，職業本科院校積極邀請企業導師入駐工作站，共同完成滿足地方企業需求、結合實際生產的人才培養方案和課程設計，使得人才培養方案具有雙元雙真導向，進而實現縱向的“因材施教”和橫向的“知識-能力-素質-經驗-成果”的“五育并舉”。工作站的建設還可以實現課程與職業標準的對接、教學與生產過程的對接，使人才培養更加符合社會需求，更好地實現學生的社會價值。

1.2" "提高校企合作的深度與廣度

協同育人工作站的共同建設是繼企業辦學之后的又一次產業界與教育界之間的深度融合，其不僅可以通過資源共享、優勢互補，形成產學一體化共同發展，還有助于提高人才培養質量，推動產業升級、產業革命和經濟社會發展。協同育人工作站的建設，需要學校與企業共同參與、共同建設。工作站的建設，可以加強學校與企業之間的合作，實現資源共享、優勢互補。同時，企業可以通過工作站參與人才培養過程，為學生提供實習、實訓等機會，使學生更好地了解企業文化和職業要求［6］。協同育人工作站所選校企合作企業不止一家，大大提高了企業之間和校企之間的合作廣度和深度，又因其都具有一定規模、良好信譽且有較高水平的符合行業高精尖技術的專業技術或管理專家，故可以指導職業本科生開展技能實踐與學位論文編寫，也可以在實踐中保障學生進站后的生活質量和安全，大大降低學校辦學成本和學生實踐成本，同時也增強了學生實踐能力。

1.3" "推動職業教育與區域經濟的協同發展

協同育人工作站的建設，需要與區域經濟緊密結合。工作站的建設，可以促進職業教育與區域經濟的協同發展，推動地方經濟結構的調整與升級。同時，學校還可以根據區域經濟發展的需求，調整專業設置和人才培養方向，為地方經濟發展提供有力的人才支持。

2" " "協同育人工作站建設的策略

2.1" "明確建設目標

協同育人工作站的建設應以服務地方經濟發展、培養高素質技術技能人才為目標。在建設過程中，應充分考慮地方經濟發展的需求和特點，結合學校自身的專業優勢和特色，明確工作站的建設目標和方向，始終堅持以培養行業所需和企業所需的高精尖技術技能型人才為目標，以區域產業發展為導向，明確自身定位和發展方向，為區域產業發展提供有力的人才支撐。

2.2" "加強校企合作

校企合作是產教融合協同育人的重要實現形式，學校與企業的緊密合作，可以為學生提供更多實踐機會，提高學生的實踐能力和職業素養。同時，校企合作還有助于企業獲取優秀人才，推動企業的創新發展。協同育人工作站的建設需要學校與企業深度合作，前期建設過程中學校要積極赴行業標桿企業調研，積極與企業溝通交流，尋求合作機會和合作方式。同時，學校還應根據企業的需求和特點，制訂相應的教學計劃，進行相應的課程設置，確保人才培養的針對性和實效性。

2.3" "完善工作機制

協同育人工作站的建設需要建立完善的工作機制。學校應成立專門的工作小組或委員會，負責協同育人工作站的建設、運行和管理。同時，學校還應聯合企業建立全面的人才培養效果考核評價機制，定期評估和總結協同育人工作站的建設成果，對好的做法給予肯定，并及時解決運行和管理中發現的問題。

2.4" "加大投入力度

協同育人工作站的建設需要一定的資金和設備支持。學校應加大對工作站的投入力度，提供必要的資金和設備支持。同時，學校還應積極爭取政府和社會各界的資金支持，共同推動工作站的建設和發展。

2.5" "加強團隊建設

一個優秀的團隊是協同育人工作站成功的關鍵。工作站需要吸引和培養一批具有創新精神和實踐能力的高素質人才，形成一個結構合理、優勢互補的育人團隊。此外，工作站還應加強與高校、科研院所、企業等合作單位的聯系，共同構建育人網絡，實現資源共享和優勢互補。

3" "協同育人工作站建設的實施步驟

3.1" "協同育人工作站建設的前期調研與規劃

（1）需求分析：通過市場調研、企業走訪、行業報告等方式，深入了解地方經濟發展趨勢、產業結構變化、人才需求等，明確人才培養的方向和目標。協同育人工作站應充分整合學校和企業資源，包括教學設施、師資力量、實踐基地等。具體實踐路徑包括建立校企共建的實訓基地、實驗室或研發中心，共同投資購置先進的實驗設備，共享雙方的教學資源和科研成果［7］。協同育人工作站應打破傳統教學模式，注重實踐教學和案例教學，具體實踐路徑包括引入企業真實案例作為教學素材，開展項目式、任務式等實踐教學，讓學生在實踐中學習和成長。

（2）校企對接：主動與相關行業企業建立聯系，了解企業的人才需求和培養期望，尋求合作機會。協同育人工作站應與企業建立緊密的校企合作關系，雙方共同制訂高技術技能型人才培養方案，實現人才培養與行業和產業需求的無縫對接。具體實踐路徑包括定期舉辦校企合作論壇或研討會，邀請企業參與人才培養方案的制定和修訂，建立校企合作的實習實訓項目，共同開展科研項目等。

（3）制定規劃：根據調研結果，制定協同育人工作站的建設規劃，明確建設目標、合作內容、實施步驟等，簽訂校企合作協議，明確雙方職責和權益，建立長期穩定的合作關系。

3.2" "協同育人工作站的建設階段

（1）建立組織架構：由學校和企業代表聯合成立協同育人工作站領導小組，負責協調校企合作事宜，明確各成員單位的職責和分工，確保工作站的高效運行。通過定期舉辦座談會、交流會等活動，加強校企之間的溝通交流。

（2）建設硬件設施：根據工作站的功能需求，確定協同育人工作站的建設地點，購置必要的教學設備、實訓設施等，滿足實踐教學的需要。

（3）開發課程資源：與企業合作，共同開發符合企業需求和職業本科人才培養目標的課程資源，包括教材、課件、案例等。

（4）師資隊伍建設：加強與企業導師的溝通與合作，學校選拔具有豐富實踐經驗和教學能力的教師擔任工作站的教學工作，同時企業選派具備高素質的技術技能型人才擔任企業導師來工作站授課或指導實踐教學。培養校內教師實踐能力，鼓勵校內教師參與企業實踐、開展科研合作等活動，提高教師的實踐能力和科研水平。建立教師與企業之間的交流機制，通過定期舉辦教師企業行等活動，加強教師與企業之間的交流與合作。

（5）強化安全管理：安全是協同育人工作站運行的重要保障，因此需要加強對工作站的安全管理，確保人員、設備、信息等各方面的安全。這包括制定安全管理制度、加強安全教育培訓、建立安全應急預案等，以應對各種突發情況。

（6）持續改進與完善：協同育人工作站需要持續改進與完善，以滿足不斷變化的育人需求［8］。因此，需要定期對工作站的運行情況進行評估和分析，找出存在的問題和不足，并提出相應的改進措施和建議。同時，還需要加強與合作伙伴的交流與合作，共同推動育人工作的開展。

3.3" "協同育人工作站的運行與維護

（1）實踐教學管理：制定實踐教學管理制度，規范實踐教學過程，確保實踐教學的質量和效果，且形成校企學分互認；開設實踐課程，將實踐教學納入課程體系，增加實踐課程的比重和學時；與企業合作共建實訓基地、實驗室等實踐平臺，為學生提供更多的實踐機會；與企業合作開展實訓項目、科研項目等，讓學生在實踐中學習和成長。

（2）學生管理與指導：建立學生檔案，記錄學生的學習和實踐情況，為學生提供個性化的學習指導和職業規劃建議。

（3）資源共享與合作：加強與企業、其他高校和科研機構的合作與交流，實現資源共享和優勢互補。

（4）持續改進與優化：定期對工作站的建設和運行情況進行評估和反饋，及時發現問題并加以改進，確保工作站的持續發展和優化。

（5）創新育人模式：協同育人工作站需要不斷創新育人模式，以滿足不同學生的需求。例如，可以采用“雙導師制”，邀請企業導師和高校導師共同指導學生進行實踐項目；也可以開展“產學研”合作項目，鍛煉學生的實踐能力；還可以舉辦學術講座、研討會等活動，開闊學生的學術視野。

（6）建立動態協調機制：協同育人工作站涉及多方合作，需要建立動態協調機制，以確保各方能夠協同配合、高效運轉。這包括建立溝通機制、協商機制、激勵機制等，以及明確各方的權益和責任，確保育人工作順利進行。

（7）強化項目驅動：項目驅動是提升協同育人工作站效能的有效途徑。工作站可以設立一系列具有實踐性和創新性的項目，引導學生和團隊成員參與項目研發和實踐。通過項目實踐，學生能夠深入了解行業前沿動態和技術發展趨勢，鍛煉實踐能力和創新能力。同時，項目實踐還能促進團隊成員之間的交流與合作，提升團隊協作能力。

（8）加強國際合作與交流：國際合作與交流是提升協同育人工作站國際化水平的重要途徑。工作站可以積極與國內外知名高校、科研院所和企業建立合作關系，開展國際交流與合作項目。通過國際合作與交流，工作站可以引進國際先進的教育理念和教育資源，提升育人水平。同時，也可以將國內優秀的育人成果和經驗推向國際，提升國際影響力。

3.4" "評價與總結

工作站應設立完善的評價體系，對育人工作進行全面、客觀的評價。評價體系應包括育人效果、團隊建設、項目研發、資源利用等方面，確保評價的全面性和客觀性。同時，評價體系還應根據市場需求和產業發展趨勢進行調整、優化，以確保評價的時效性和針對性。

（1）學生評價：通過給工作站中的學生發放問卷調查、定期召開座談會等方式方法，收集和吸納學生對工作站的意見和建議。分析學生的反饋結果，了解學生對工作站的滿意度和期望，為改進工作提供依據。

（2）企業評價：邀請合作企業對協同育人工作站的人才培養效果進行評價。通過了解企業對畢業生的滿意度、對課程設置的認可度等方面的信息，評估協同育人工作站的人才培養質量。

（3）總結報告：撰寫工作站建設的總結報告。報告中應包括工作站建設的背景、目標、實施步驟、成果與經驗、問題與挑戰等方面的內容，通過總結報告，梳理建設過程中的經驗和教訓，為今后的工作提供參考和借鑒。

（4）落實改進措施：針對評價結果和反饋信息，工作站應制定具體的改進措施，并落實到位。改進措施可以包括優化育人模式、加強團隊建設、提升資源利用效率等方面。同時，工作站還應建立跟蹤評估機制，對改進措施的實施效果進行評估和反饋，確保改進措施的有效性和可持續性。

4" " "結束語

本文從產教融合的視角出發，探討了職業本科院校協同育人工作站的建設，并從促進人才培養模式創新、提高校企合作的深度與廣度和推動職業教育與區域經濟的協同發展等方面分析了協同育人工作站建設的意義，提出了相應的建設策略和實施步驟。未來，職業本科院校應進一步加強與企業的合作，推動產教融合發展，為培養更多滿足社會需求的高素質技術技能人才作出貢獻。

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