中職汽車信息技術教學設計的研究

摘"要：在汽車維修行業發展和信息技術應用較多的背景下，本文采用調查問卷的形式，分析學生和課程的特點、目的，對中職汽車信息技術課程進行教學設計，實施途徑分為學生學情分析、教學目標制定、教學內容選擇、教學方法運用、教學環節實施、評價方案制定、及時反饋調整7個步驟，培養適應信息化2.0的汽車維修專業人才。

關鍵詞：中職；汽車信息技術；教學設計

中圖分類號：TB""文獻標識碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.084

1"研究背景

近年來，我國汽車的產、銷量增長迅速，汽車維修從業人員要面對機、電、液一體的高科技汽車維修服務，滿足消費者質優、方便、快捷、價低的服務要求，而中職現行的汽車信息技術課程教學內容陳舊，實踐環節少，難以適應市場發展需求，信息獲取、傳遞、處理、應用能力有待提高。為培養符合時代要求和職業特點的汽車運用與維修工作的高素質勞動者，讓學生掌握發動機、底盤、電氣、新能源構造與維修基礎知識、基本技能，擁有創新思維能力，為此，我們對汽車信息技術課程進行新的教學設計，增加實踐環節，增強就業競爭力。

2"汽車信息技術課程研究目的

汽車信息技術課程教學設計根據中等職業學校汽車運用與維修專業學生的興趣、需求和目的，以項目任務為主線，針對教學內容和目標選擇合適的教學策略，將計算機應用基礎與汽車維修專業知識相結合，有目的地進行課程教學設計和實施，對汽車信息技術課程的教學內容、課堂組織形式、教學方法、評價考核等進行研究，讓學生在實踐中去學習、運用、提高，培養出符合社會需求的畢業生。

對汽車信息技術課程調查問卷進行分析。結果顯示，中職在校學生學習汽車信息技術課程目的是結合在校學習生活和準備就業工作的需求，要求學習具有實用性和前瞻性的常用軟件。學生通過汽車信息技術課程的學習，掌握Windows、Word、Excel、PowerPoint等office實用辦公軟件，并加入手機中聊天、微信、論壇、網購等日常應用軟件，以項目完成度作為成績考核的方式，滿足學生的真正需求。

針對汽車運用與維修專業面臨實習和就業的學生，依據中職學生的生理、心理、專業特點，運用任務驅動法與項目教學法相結合的教學方法，鞏固本專業汽車發動機、底盤、電氣設備、電控發動機、新能源汽車知識，培養良好的職業道德、創新精神、信息意識、計算思維、數字化學習和實踐能力，使學生具備較強的文字、數據處理能力，信息獲取、整理、加工能力，分析判斷和學習新知識的能力，獨立思考和主動探究能力，符合時代要求的信息素養和適應職業發展需要的信息能力，為此，有針對性地開展汽車信息技術課程的教學設計。

3"教學設計實施途徑

教學設計的基本原則是保證教學目標與學生的需求和興趣相契合，通過任務驅動法、項目教學法等多種教學方式，滿足不同學生的學習需求，加強師生互動與交流，鼓勵學生積極參與，采用有效的評價方法，及時反饋學生的學習提高學習效率，使學生掌握實用的汽車信息技術知識和技能。教學設計實施途徑如下：

3.1"學生學情分析

通過問卷調查得知：中職學生喜愛學習與自己相關的、用得到、摸得著的內容和知識，只有興趣，才能激發學生潛能，只有興趣，才是最好的老師。通過汽車信息技術課，讓學生從現實出發，從基礎知識慢慢深入，設計出以汽車運用與維修專業二年級學生要面臨實習的身份去總結汽車專業知識，回顧學生校園生活，做好面試前的準備和走向實習工作崗位的四大模塊。

3.2"教學目標制定

根據學生學情和專業的特點，根據汽車信息技術課程調查問卷結果，針對中等職業學校汽車運用與維修專業二年級學生馬上要頂崗實習的需求，結合學生已掌握的計算機應用基礎知識和汽車專業課程知識，采用任務驅動法和項目教學法，利用活頁式教材具有同步性、適應性、特色性、精準性和針對性的優勢，在高等教育出版社和教材發展研究所組織編寫的“十四五”職業教育國家規劃教材《信息技術》的基礎上，充分挖掘教材資源，目的是讓學生參與其中，得到教學實踐操作經驗和學生實際應用的需要，制定明確的教學目標。

3.3"教學內容選擇

教學內容分為四章，即強化專業知識、體驗多彩人生、實習就業準備、工作崗位走向，緊扣學習、生活、面試、工作等內容，根據教學目標，選擇適合的教學內容，既復習了計算機、汽車專業課所掌握的知識，又讓所學知識服務于學生的實際生活，每章一個主題，每課一個具體任務，讓學生們自發積極主動參與，互動效果好。這四章16項內容包括：第一章強化專業知識，讓學生做四大主干專業課汽車發動機、底盤、電氣、電控的任務。第二章體驗多彩生活中加入網上教學，通知中的微信群聯絡，網購和中職視頻全記錄。第三章實習就業準備，加入學習成績、面試簡歷、禮儀、職業生涯規劃等內容。第四章走向工作崗位，有宣傳學校和面試的PPT制作，了解企業和走進企業的信息獲取和傳送。通過上課之后的反饋，學生感興趣，參與度高，有目的、有針對性地學習，學生能更快適應要實習的身份，輕松駕馭并解決要面臨的問題。

3.4"教學方法運用

運用適當的教學方法，可以提高課堂教學質量。項目教學法以解決問題為導向，讓學生成為學習活動的主體，提供適度的探究空間，開展方案設計，掌握自主探究的技能。為了保證項目能夠激發學生的學習興趣，確定項目時需要貼近學生的學習經驗和生活經驗，這樣可以使學生感受到項目的真實性、親切感，激發學生參與項目的積極性，使學生的信息素養有一定的提高，才能夠為信息時代培養出合格的公民和勞動者。在“底盤知識巧歸類——思維導圖”項目中，學生利用畫思維導圖的方式把底盤知識分為傳動系統、行駛系統、轉向系統、制動系統，再根據知識和技能兩個維度進行歸類，讓知識點清晰"、明了。任務驅動法是創設情景，分組完成既定任務，發現問題，分析、比較、歸納后，用信息技術思維解決問題，整個過程學生積極主動參與，自主探索，互動協作，任務為主線，教師為主導，學生為主體。在“電控空氣供給流——flash動畫”一課中，四組同學互相探討，分工合作，運用flash軟件，把發動機電控系統中空氣供給系統空氣供給流以動態的形式進行設計、展示。學生們自發地投入到學習中去，用任務的完成結果來檢驗和總結學習過程。

3.5"教學環節實施

按照教學設計的內容和步驟，實施教學。授課的內容環節有學習目標，任務來襲，知識之窗，實踐體驗，探究合作，考核評價，課后作業等。以其中一節課“這個企業我了解——信息獲取”為例，內容包括：

學習目標——將本節課所學后能達到的目標列出，深入淺出，條理清晰。對網絡信息資源進行合法檢索，對信息資源進行合理性評估。

任務來襲——貼近自己的身邊故事和事例。以汽車運用與維修專業二年級的學生小車馬上就要去實習為任務，查找出車企工廠如何？是否招聘普工或技工？自己是否適合去實習？能夠貼近生活，產生學習的動力。

知識之窗——言簡意賅明確概念性問題。什么是網絡信息資源？網絡信息資源的特點和分類，網上求職的概念。

實踐體驗——所有的知識都是為實際事務服務，知識點的掌握，具體的操作和練習。網絡信息資源獲取階段的四種檢索方式和評價應用。

探究合作——群策群力，資源共享，主動參與，真實直接，有意義的同時獲得解決問題的經驗。車企工廠招不招人，我有應聘的真實經歷是我的長處，與職位需求是匹配的。

考核評價——通過學生自評、組內互評、教師點評，對本課堂知識點信息處理分析能力和辨識信息真偽能力兩個方面的掌握情況多維度地進行考核。

課后作業——走出去，實地參觀車企工廠，寫出網上信息和實地參觀的相同點和不同點。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

3.6"評價方案制定

根據教學目標教學內容制定包括考試、作業、實操等在內的具體考核方案。提供明確的評價標準，可以幫助學生發現自己的不足、學眾人之長。評價考核要體現職業教育的特點，將解決具體問題的能力和信息技術應用的熟練程度，項目任務的完成度、完成效率、完成質量和創新度作為評價標準，創設基于應用情境的項目任務，從學習內容、學習表現、實踐應用、自主學習和協作創新等幾個方面進行全面與綜合性的考核，評價要面向全體學生，注重過程性評價與總結性評價相結合，將學生自評、組內互評、教師點評相結合，針對不同的教學內容和學生特點，量化評價與質性評價相結合，要通過科學的評價，滲透成長性思維理念，激發學生關注、學習最新信息技術的興趣，幫助學生樹立自信心，提高學生的自我成就感。

3.7"及時反饋調整

學生對教學效果當堂課反饋，教師及時調整教學設計，比如“發動機比賽海報——Word排版”一課中，學生設計的海報為適應學校電子屏的清晰度，在教學內容上又增加了輸出分辨率，像素等知識點和要求。這樣學生設計的積極性增強，又可展示更多學生設計的作品，學生很有成就感。這種及時反饋、適當調整可以不斷提高教學質量，幫助學生改進學習方法和提高學習效率。

4"結論

通過查找資料和對學生進行針對性的問卷調查，了解學生真正感興趣和想要學習的內容，根據本校中職學生心理、專業的特點和面臨實習就業的實際情況，采用任務驅動法和項目教學法進行有針對性的汽車信息技術課程教學設計。采用活頁手冊式，靈活直接，任務設計貼近實際，真實有意義，學生主動參與解決問題，通過活動實踐掌握技能，學生們在實踐中體會、感悟、反思，有助于提高教學質量和學習效果，為培養符合汽車維修行業需求的高素質人才奠定了基礎。

參考文獻

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