大數據背景下小學數學課堂學生核心素養培養路徑

摘要：在核心素養理念不斷深入發展和推進的過程中，教師應該積極把握大數據時代發展特點與優勢，通過結合信息化教學的便利，推進核心素養教育目標的實現。本文以小學數學課堂學生核心素養培養作為切入點，首先提出了大數據背景下智慧云教育平臺的相關概念，通過結合大數據背景下小學數學課堂教學現狀，重點提出了小學數學課堂學生核心素養培養路徑與方法，旨在有效提高課堂教學的實效性，幫助小學生更好地掌握學科知識，在提高綜合能力的同時，進一步提升小學生的核心素養。

關鍵詞：大數據；小學數學；課堂；核心素養

一、引言

隨著科學技術的不斷進步與發展，全社會的發展都在向著信息化、數字化方向轉變。傳統意義上的教育教學模式顯然已無法滿足當前教育教學活動開展的新要求，為此教育信息化、數字化成為未來不同階段教師教學活動開展所追求的方向。特別是小學數學教師，應當認識到在大數據背景下進行教學活動對學生核心素養培養的積極影響，并改變以往枯燥的傳統教學模式。通過利用智慧云教育平臺，為學生營造輕松、有趣的課堂教學氛圍和環境，有效促進學生核心素養的形成，提升他們的整體發展潛力。

二、大數據背景下智慧云教育平臺介紹

智慧云教育平臺是依托于大數據背景應運而生的產物，其主要是基于云計算、大數據、互聯網等技術為核心，形成的智慧教育平臺，并且也可以有效為相關的教育教學機構、教師、家長、學生等帶來諸多便利。從教師授課角度看，該平臺的應用可以有效提高教師的整體教學效率，也可以促進學生加強與教師之間的溝通，幫助教師充分了解學生的學習實際情況，實時進行教學計劃調整，及時與家長分享學生的學習成果。

首先，智慧云教育平臺可以滿足教師精準教學的目標與要求，教師通過利用該平臺自由添加相關的教學活動，并且將教師認為比較有價值的學習資源主動向學生進行推送，有利于促進學生開展自主學習活動，同時也可以根據學生的學習情況優化教學方案，提高教學效果，減輕教師工作壓力。通過該平臺，教師之間加深了交流，并形成了教學經驗分享的機制，提高了教師的教育教學能力。

其次，該平臺可以滿足學生智慧學習的基本要求，通過為學生推送一些符合小學生特點的數學學科學習資源，學生就可以依據自身的喜好進行自主選擇。在進行小學合作交流探究的過程中，智慧云平臺也促進了小組之間合作共贏目標的實現，提高了學生的交流能力以及團隊協作能力。

最后，智慧云教育平臺有助于實時把握學生的學習進度，獲取學習情況信息，并進行過程評價。在課堂教學前，教師能夠充分了解學生的學習準備狀態；在課堂教學過程中，及時與學生進行交流；在課堂教學結束后，有效了解學生的學習進度，形成反饋報告。

此外，該平臺的使用能對學生成績進行智能統計與分析，形成可視化報告，為教師的教學提供客觀參考，從而提升教學活動的有效性和針對性，滿足學生個性化發展的需要。教師也可以隨時利用該平臺進行實時交流，查閱有關教學活動的信息，避免了信息孤島情況的出現，提升教學能力和問題處理效率。

三、大數據背景下小學數學課堂教學現狀分析

（一）教師的數字化教育理念有待提升

大數據背景下，更加需要教師形成數字化教育理念，這將直接決定后期的教學效果與方向。但是現階段，大多數小學數學教師在教學過程中習慣于應用傳統教育模式，把學生的成績作為判斷學生學習成果的唯一指標，這就會造成教師忽視對學生核心素養的培養，使得小學數學教學工作難以高效進行。

（二）大數據背景下教學優勢難以發揮

小學生普遍存在學習被動性的現象，這是因為這一階段的小學生具有活潑好動的特點，同時對于枯燥的學習方式很容易產生抵觸情緒，這種現象與新課程改革的基本目標和要求背道而馳。許多小學數學教師沒有意識到大數據背景下信息技術應用的優勢，只是將PPT照搬來使用，長此以往，可能會導致小學生的思維意識和能力停滯不前。

學生的學習積極性無法有效激發，教師的教學重點也大多集中在理論知識的講解上，必然會忽視學生核心素養的培養，不利于學生主體地位的體現。

（三）教師教學方式忽視對學生核心素養培養

在小學數學課堂教學過程中，如果教師所采取的教學方式不夠合理，往往很難有效增強學生的自我學習意識和能力。許多教師會在授課的過程中采用命令式的口吻，長此以往會導致學生內心產生不滿、抵觸等負面情緒。

加之小學階段的學生理解能力相對比較差，很容易出現難以跟上教師授課進度的情況，之后將與教師的教學方向逐步背離，不理解的知識點會不斷增加，必然會影響學生核心素養的提升。還有一些教師在日常教學過程中忽視章節知識內容的整理，教學進度非常快，學生長期處于低質量學習狀況下，整體能力必然無法得到提高。

（四）缺乏明確教學目標影響學生學習興趣激發

核心素養理念下，小學數學課堂教學活動的開展要求教師重點針對學生的思維能力進行培養，但是從實際落實的情況看仍然存在較多問題亟待解決，這些問題的存在將直接影響數學課堂教學氛圍與環境的創設。一些教師并不明確實際的教學目標，也忽略了教學目標制定與實際情況的結合，課堂教學任務難以落實到位，僅僅指導學生掌握相關的數學學科知識點，整體教學內容完整性有待提高。此外數學學科內容相對比較繁瑣，難度較大，會涉及較多的知識點與方向。例如在后期進行習題解答的過程中，學生學習的困難會逐步增加，學生也會感到學習過程非常吃力。

部分學生對數學知識本身產生了畏難情緒，甚至覺得該學科內容復雜，知識點繁雜，加劇了學生的學習壓力，學生的積極性和興趣難以提高，甚至會導致學生出現明顯的厭學情緒。

四、大數據背景下小學數學課堂學生核心素養培養路徑

（一）利用信息技術手段創設趣味性教學情境

大數據背景下，小學數學課堂教學過程中需要教師善于利用信息化教學手段，積極為學生創設趣味性教學情境。傳統的教學模式會導致課堂教學過程相對嚴肅，活躍氣氛明顯不足。數字化教學則可以有效營造出輕松和諧的氛圍，使得學生在更為和諧的環境中大膽表達自己的看法。

例如在講解“小數的加法和減法”相關內容的時候，重點在于幫助學生掌握小數加減法的具體計算方式，切實增強學生的計算能力與思維意識，從而培養學生形成基礎的問題解決能力。所以教師就可以在授課過程中利用智慧云教育平臺開展實踐教學活動，通過相關教學目標，完善后期教學設計和方案。在課堂教學活動之前教師可以為學生布置相關的預習任務，比如可以讓學生通過資料查閱的方式了解小數加減法的相關知識，同時引導學生了解這些知識內容在現實生活中的具體應用。

在課堂教學過程中，學生對于課程知識有了初步了解，此時教師就可以結合小數加減法的相關特點，融入現實生活案例，為學生打造有趣的課堂教學情境。例如教師可以打造“逛超市”這一主題活動，通過結合云教育平臺，為學生營造購物的場景。可以為學生播放超市結賬的場景視頻，讓學生計算購物小票上面的金額，看看與最終的實際付款金額是否一致，這將有效提高學生對知識的應用能力。

在課堂教學活動完成之后，教師則可以結合該平臺為學生布置相關的課后作業，有效鞏固學生的學習效果。例如讓學生在未來的生活中，主動觀察生活中的小數加減法現象，做好相關記錄的同時，針對相關應用進行深入思考。這一過程都是可以通過云教育平臺進行跟蹤，教師一方面借助于該平臺了解了學生的學習進度以及學習情況，有助于更加具有針對性地制定教學計劃。

同時也可以幫助學生及時解決學習過程中所面臨的諸多困難和問題，深化學生對小數加減法相關知識的應用，提高學生的知識應用本領。再比如教師也可以依據“小數的意義和特點”，為學生設計一些對應的數學習題，同時指導學生形成相應的解題思路，這樣學生可以通過自主探究的方式完成學習活動。如果學生在解題過程中遇到難題，教師可以利用云平臺提供指導，既培養學生的自主探究意識，又提高他們的核心素養。

（二）利用虛擬現實技術結合生活實際開展教學活動

核心素養理念下，小學數學教師要注重培養學生形成邏輯思維意識、推理意識，切實引導學生在現有的知識儲備基礎之上，通過觀察類比等方式，進行思維延伸，進而掌握更多數學學科知識。教師要善于利用數字技術，通過借助于云教育平臺開展教學活動。利用虛擬現實技術、多媒體等創設相應情境，融入相應的生活實例，使數學問題和現實生活緊密聯系，從而實現核心素養培養目的。

例如，在講解“認識更大的數”這一部分內容的時候，教學重點在于讓學生了解數級數位、計算單位的換算關系等，由于小學生在現實生活中很難接觸到較大的數，教師可以設計貼近生活的案例，使學生初步理解生活中存在的大數及其相關聯系。再比如講解“升與毫升”相關內容的時候，重點在于幫助學生形成容量觀念和意識，掌握基礎的知識應用能力。為此教師可以通過智慧云教育平臺，首先開展預習工作，通過為學生播放相關的課程視頻，引導學生掌握相關換算比例。之后，教師則需要從現實生活入手，通過虛擬現實技術為學生展示生活中常見的物品，幫助學生形成觀察生活的意識和本領，配以有趣的動畫，激發了學生的探究欲望，也使得學生提高了數學知識分析和解題能力，提高了學生的核心素養。

（三）采用數字化、信息化教學方法與手段

大數據背景下，小學數學學科教師需改變傳統的教學方法，培養學生的核心素養同時科學設計教學方案。首先，教師應在實際教學過程中預見并應對學生可能出現的負面情緒，嘗試結合大數據技術營造積極的課堂氛圍，以減少學生的抵觸情緒，激發他們主動探究的欲望和積極性。

在傳統的課堂教學過程中，教師往往會將數學概念、公式講解作為課堂教學重點，占用較多時間，從而降低學生學習興趣并影響學習效率。因此，探索如何運用創新的教學手段構建輕松的課堂環境，成為教師工作的重點。通過以學生為中心的教學設計，結合智慧云教育平臺，鼓勵學生積極參與教學內容，如在講解加減法時，教師可利用平臺展示相關實物——例如鉛筆。通過增減鉛筆數量的實物展示，學生能直觀觀察變化，同時鼓勵全體學生參與教學過程，既培養了學生的核心素養，也提高了他們的參與積極性。

五、結束語

綜上所述，小學數學教師必須認識到智慧云教育平臺對教學活動的積極作用，并將培養學生的核心素養作為根本目標，制定多樣化的教學方案與思路。因此，小學數學教師需不斷加強對信息技術的應用，并深刻理解其在小學數學教學中的優勢。借助信息技術，創新和改革小學數學課堂教學模式，并制定出更為規范完善的教學流程。在日常授課過程中，通過合理運用信息技術，加強學生的創新意識與能力，培養學生形成良好的核心素養，既全面實現學習目標，又提高學生的綜合能力。

作者單位：王芳 山東省威海市文登區文昌小學

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