談家校合作在新時代小學數(shù)學教學中的重要性

摘 要：蘇霍姆林斯基曾說“家校合作是塑造未來領袖的基石”，強調家校之間應緊密合作，共同努力，為學生提供好的學習條件。小學數(shù)學是教育階段的基礎性學科，想要夯實學生的數(shù)學基礎，提升學生的學科素養(yǎng)，不僅有賴于學校與教師的付出，良好家庭教育的支持同樣不可或缺。可見，在新時代小學數(shù)學中加強家校合作的重要意義。基于此，本文從構建合作渠道、家校針對教學等方面出發(fā)，概述了在新時代小學數(shù)學教學中進行家校合作的重要性及教學路徑。

關鍵詞：家校合作；小學數(shù)學；教學重要性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）08-0093-03

在以往的數(shù)學工作開展中，家長參與協(xié)作育人的機會少之又少，甚至在多數(shù)家長認知中學習是應在學校完成的任務，這在一定程度上給學生的發(fā)展帶來了局限性，影響了實際教學的效果。而家長作為帶領孩子認知世界、塑造個性以及價值觀的第一任導師，實施家校同頻協(xié)作，相互配合教學，可為學生提供更廣闊的學習發(fā)展空間。因此，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學中，應深度推進家校合作育人的模式，有效拓展學生實踐學習的空間，通過多管齊下、同頻育人，有效點燃學生潛在的學習熱情，提升學生的學習品質。

一、家校合作在新時代小學數(shù)學教學中的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學生良好學習習慣

好習慣使人受益一生，學生具備良好的學習習慣，是其獲取學習成功的關鍵。對于數(shù)學學科來說，知識的學習是日積月累的過程，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有助于為其未來的成長發(fā)展奠定基石。而在這個過程中，不僅需要教師在學校的努力引導，為學生提供專業(yè)的指導和反饋，還需要家長的極力配合，在家中也能跟上教師的節(jié)奏給予孩子支持，通過家校合作、同頻攜手，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

（二）有利于提升學生學科學習品質

在新的教育形勢下，孩子的教育不只是學校和教師的責任，與作為第一責任人的家長有著更緊密的聯(lián)系。通過家校之間的合作，教師與家長積極取得聯(lián)系，進行交流溝通，可使教師對學生在家庭中的學習需要和狀態(tài)有明確的認知，進而對教學方法與內(nèi)容進行針對性的優(yōu)化，同時也有利于家長及時了解學生在校的學習動態(tài)、知識掌握情況，并參與學生的學習活動，與學生共同解決問題，有效激活學生學習的興趣和動力，充分感受數(shù)學的趣味，獲得學習品質的提升。

（三）有利于提供全面性的學習支持

學生的學習和成長，離不開家長與學校教師的支持。家庭與學校均擁有不同的資源和優(yōu)勢，前者可以為學生提供更專業(yè)性的教學內(nèi)容與方法，后者則可為其提供情感、精神方面的支持，并為其創(chuàng)造獨立的學習空間，形成良好教育的閉環(huán)。通過家校之間的同頻攜手，既可使學生感知到家校之間的協(xié)同關懷，也能為學生提供全面性的學習支持，為學生的成長發(fā)展打下堅實的基礎。

二、家校合作在新時代小學數(shù)學教學中的策略

（一）基于家園合作視角，積極構建合作渠道

1.做好線上及時聯(lián)系，實時地進行探討

在新時代的小學數(shù)學教學中進行家校之間合作的首要步驟，就是加強教師與家長之間的實時溝通，這是教師了解學生在家庭環(huán)境中的狀態(tài)，以及家長了解學生在學校中表現(xiàn)的重要方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，各種社交軟件設備的出現(xiàn)，為教師與家長的實時溝通提供了便利，能有效促進家長與教師之間的信息流通，還能為學生提供更及時的支持幫助。因此，在新時代的小學數(shù)學教學中，為奠定家校合作的基礎，教師首先需要與家長做好線上的聯(lián)系溝通。具體來說可從以下幾點出發(fā)，首先，教師應建立線上溝通渠道，靈活運用微信、QQ等社交軟件的功能，進行班級群的組建，以此實現(xiàn)多維度的互通交流。在這個過程中，教師既可單獨向家長發(fā)送某個學生的具體學習情況，在班級群中分享學生的學習日常，使家長對學生的學習狀態(tài)有明確的認知，也可在班級群中發(fā)送學習資料和練習題，鼓勵家長參與輔導。其次，教師可拓展溝通平臺，引導家長利用空余時間，在一些中小學學習平臺上學習新的家庭教育觀念、教育方法及教育指導等，增強家長的教育認知，提升家長與教師合作攜手的認可。最后，教師還應積極做好與家長線上溝通后的總結，并對重要的溝通內(nèi)容，如學生的數(shù)學知識掌握情況、課堂及家庭中的表現(xiàn)等進行標記，彼此針對問題進行商量，并最終達成教育共識。此種線上交流合作，共同關注學生數(shù)學學習情況的方式，為家校更好地合作奠定了基礎。

2.做好線下家訪工作，進行全面性溝通

家訪是連接家庭教育與學校教育的重要橋梁，雖然線上溝通工具擁有方便快捷的特點，但線下家訪也是一種傳統(tǒng)的教育手段。教師可通過線下家訪了解家長的教育理念與方法，及時傳達學校的教育目標和要求，通過面對面的交流，家長也可對教師有一定的認知，有效實現(xiàn)家庭與教師信息的共享和教育的同步，進而對學生展開個性化的教學和指導，以此促進家校之間的深度合作。具體來說，可從以下幾點出發(fā)。第一，教師應與家長通過線上聯(lián)系，確定好家訪的時間，并提前充分準備學生的相關資料，走進家庭環(huán)境，耐心、專注地傾聽家長的意見和反饋，在交談中逐漸了解家長對學生學習方面的重視程度，以及期望達到的學習水平。第二，教師可針對學生在學校中，對數(shù)學知識的理解和掌握情況進行具體地交流，了解學生在學習中存在的困惑，探討學生在學校和家中的學習情況、習慣、興趣以及學習優(yōu)劣勢，并交流如何更好地幫助學生學習數(shù)學、理解數(shù)學，獲得素養(yǎng)能力與成績的同步提升。第三，教師還可向家長普及學校數(shù)學學習的理念與方法，解釋課程的安排等，可提供真實的信息數(shù)據(jù)或者案例，使學生有更明確的認知。第四，在家訪工作結束后，教師還應及時做好復盤工作，結合家訪實情對收獲予以記錄，以此更好地完善教育的計劃，在課堂中實現(xiàn)高效率的教學。

（二）基于家園合作視角，開展家校協(xié)作教學

1.依照學生實際學情，制訂個性學習計劃

每個學生都有其特點，思維認知、興趣特征均有差異，在面對文化知識時，理解程度也不同。因此，在新時代的小學數(shù)學中，為促進家校合作工作的順利進行，使每個學生都能在家校合作的支持下獲得成長，教師就必須對每個學生有充分了解，并為學生制訂個性化的學習計劃，使每個學生都能通過家校合作獲得更全面的學習提升。例如，在開展人教版三年級上冊第1單元“時、分、秒”這一課程內(nèi)容教學時，本節(jié)課的知識目標是讓學生正確地認識時間單位，并能在生活中學以致用。而從教學實踐來看，由于有些學生的生活經(jīng)驗不足，理解能力較為薄弱，在教師講解這一知識點時，學生難以產(chǎn)生深刻的理解。這時針對該部分學生的表現(xiàn)，教師就可通過家校合作給予其個性化的指導。教師可有效依托先進技術設備之力輔助教學，將本節(jié)課的重難點知識制作成微課視頻，在班級中進行分享，供學習能力差的學生多次重復觀看，并使理解力、學習力強的學生也能進一步加強鞏固。這時教師還應告知家長為學生提供輔導，直至學生完全吸收掌握為止。之后，教師還可引導家長，讓學生做一些相關的練習題，與學生共同鞏固學習，促進學生深層次的記憶理解。

2.綜合科學教學理念，構筑良好學習氛圍

在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，因為家長們從事工作的不同，對教育教學理念的認知也有所不同，部分家長的教育理念存在一定的局限和滯后性，影響了學生的學習發(fā)展。而在新時代的小學數(shù)學教學中，進行有效的家校合作可彌補教育家庭教育的不足。教師可通過多種方式，向學生家長傳輸正確的教育理念，使家長在家庭中能夠給予學生正確的教育指導，構建良好的學習環(huán)境，從而使學生真正獲得全面性的家校支持。例如，在開展人教版三年級上冊第7單元“長方形和正方形”這一課程內(nèi)容教學時，本節(jié)課的知識與學生的實際生活有密切的聯(lián)系，為深化學生的學習記憶，教師不僅應注重課堂中概念、知識點的講解，還應拓展學生的知識邊界，有效進行家校之間的合作教學。這時，教師可向家長提供有關的教學指南和材料，使家長對生活化、實踐性的教學有所了解。之后針對本節(jié)課的知識內(nèi)容，教師可讓家長與學生在日常生活中，觀察不同的物體，發(fā)現(xiàn)其中的正方形和長方形圖形。通過這樣的方式，既能有效深化學生的學習認知，使學生收獲有趣的學習體驗，還能進一步增強學生對概念知識的理解。這種向家長傳輸正確的教育理念，讓家長也參與實踐體驗學習的方式，可有效激活學生潛在的學習動機，促進學生學習品質的提升。

（三）基于家園合作視角，搭建多維互動平臺

1.加強親子之間互動，實現(xiàn)溫故知新學習

在以往的小學數(shù)學教學中，親子之間的互動多為家長輔助學生學習，雖然能起到一定家校合作的效果，但很難拉近親子之間的距離，對于一些學習理解力較差的學生，極易影響親子之間的關系，導致家校合作效果并不理想。因此，在新時代的小學數(shù)學中，為更好地實現(xiàn)家校合作的育人價值，教師應創(chuàng)新合作的方式，鼓勵學生充當教育的“小講師”，為家長講述所學的內(nèi)容。在這個過程中，既能幫助學生溫故知新，也能營造和諧的家庭氛圍。例如，在開展人教版三年級下冊第1單元“位置與方向（一）”這一課程內(nèi)容教學后，教師就可引導學生結合所學，準備簡短的講解，在家庭中扮演教師的角色，學著教師的樣子，聲情并茂地向家長講解所學的知識點。家長應積極參與其中，與學生互動，并適時地向學生提出相關的問題，來“考驗”學生，了解學生是否真正將所學知識內(nèi)化，以此進一步增強學生對知識的理解和鞏固。此外，家長還可將學生講解的內(nèi)容錄制成視頻，發(fā)送到班級群里，供教師批閱，讓家長之間相互觀看學習，有效豐富教育教學的形式，激活學生潛在的學習動機，促使學生對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這也是促進家校有效合作的重要方式。

2.師生之間有效互動，針對問題查漏補缺

多維互動平臺的構建，不僅要重視親子活動的組織開展，教師也應創(chuàng)新與學生互動的方式，傳輸知識不再是以往講授、傾聽的模式，而應凸顯學生的主體地位，為學生提供更多發(fā)散思維的機會。在學生的自主思考學習中，教師應充分了解學生的不足，促進學生更好地查漏補缺，這也能使家長在家庭環(huán)境中給予針對性支持，以此強化學生的學習品質。例如，在開展人教版四年級下冊第6單元“小數(shù)的加法和減法”這一課程內(nèi)容教學時，進入課堂學習后，教師并不直接向學生提出問題考查學生的學習情況，而是為學生留下自主發(fā)散思維的空間，讓學生結合本單元內(nèi)容所學，自主出1-2道練習題，而后將學生所出的題目搜集起來，精心選擇一些有代表性的練習，組合成一張簡單的考查試卷，發(fā)放給學生。在這個過程中，教師可充分了解學生的學情，明確學生知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學生進行針對性的查漏補缺。接著，教師還可將特殊、難點的題型發(fā)送到班級群，讓家長也進行分析思考，并對學生掌握薄弱的環(huán)節(jié)予以重視，在家庭環(huán)境中為學生提供一些針對性的幫助。此種教師轉變互動形式，并引導家長積極參與的學習方式，也可有效助力學生數(shù)學能力的提升。

三、結語

總而言之，在新的教育形勢下家校協(xié)作、同頻共育的理念不斷被呼吁，這充分表明學校與家庭的雙重配合，是促進學生全面、可持續(xù)成長的有力方式。因此，在新時代的教育中，小學數(shù)學教師應積極探尋家校合作的教育路徑，在實踐教學工作中，通過與家長線上及時聯(lián)系，線下定期家訪，制訂個性學習計劃，傳輸科學教學理念，以及加強親子與師生互動的方式，有效為學生創(chuàng)設家校的學習環(huán)境，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（責任編輯：劉婷婷）

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