故事教學法融入中學道德與法治課堂教學的思考

【摘要】故事教學法是中學生道德與法治課堂教學過程中，將很多故事有效融入教學中，以提升學生的學習興趣，促進學生深入思考且引導其由所講的故事中領悟道理、學習知識以及使其日常行為更加規范的教學法。任課老師在挑選故事的時候需要聚焦于故事的導向性、有趣性、可理解性、真實性以及代表性。任課老師在講這些故事的時候，應該契合教材內容，使教學實際效果更好；有效融合社會上的焦點、熱點問題，處理好時效性問題；有效融合學生思想狀況，處理好是否有用的問題；融合教師自身閱歷，處理好是否可行的問題。

【關鍵詞】故事教學法" 道德與法治課" 思考

【中圖分類號】G633.2 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）11-0022-03

眾所周知，道德與法治課是融合政治學、思想道德、理論知識以及具體踐行為一體的課程，怎樣把該課程變成讓學生喜歡且受益的課程，同時促進道德與法治課的革新，持續強化該課程的思想性、理論性以及親和力，是所有道德與法治課教師亟需解決的實際問題[1]。

一、故事教學法在課程教學中的作用

（一）有助于促進任課老師的學習能力

道德與法治課老師應該強化日常學習，力求講好中國故事。比如，在講授道德與法治“守望精神家園”內容的時候，可結合我國高速鐵路建設和天宮太空站建設成功等重大成就來詮釋中國人民的創新精神，還可結合我們國家上下一條心帶領人民脫貧致富來詮釋中國人民的艱苦奮斗精神[2]。在日常講學之中，任課老師需要積極主動學習各種知識，著力關注中國社會各個方面快速發展的新形勢和新業態，加強綜合知識的積淀，在實際教學過程中準確挑選故事素材，在具體教學中持續提高教學能力。

（二）有助于提高道德與法治課堂教學的創新能力

任課老師應該著重講好追求崇高理想、提升思想品格以及提高法律綜合素養的故事，比如，任課老師精準挑選各個社會發展階段涌現出的民族英雄、革命烈士、勞動模范和道德楷模等，著力講好各個時期、各個行業杰出人物的故事。老師在應用故事教學法開展道德與法治教學活動的時候，可在導入環節透過講故事自然而然引出所教內容，同時也可以在中間部分講故事。應該根據實際教學狀況，可以詳細講故事，也可以簡略講故事。實際教學過程中，任課老師也可以透過講故事，同時列出一些題目，讓學生分組討論。老師可透過經常轉換故事教學法的方式，以提高自己教學的創新能力。

（三）有助于道德與法治課的課堂教學更加活躍

展現愛國思想的眾多英雄故事、催人奮進的正能量故事以及展現人類海枯石爛之情感的愛情故事等都讓學生內心世界獲得啟迪，進而提高學生學習道德與法治課的積極性，從而提高道德與法治課對學生的吸引力。首先，任課老師和學生繪聲繪色地講述故事之中人物角色的言行舉止，講解曲折離奇的故事情節，使道德與法治的課堂教學更加有趣，讓道德與法治的課堂教學活躍融洽，有助于提升學生學習道德與法治課的積極性。其次，采取故事教學法契合學生現實生活能夠切實展現中學道德與法治課程以學生為中心的教學理念，以滿足學生現實需求，進而讓課堂教學更加歡愉。最后，采取多元化的故事展現形式，比如把學生分成幾個小組，讓各個小組的學生進行相互交流和討論，切實展現學生在課堂教學中的主體性。

（四）有助于推動學生的身心成長

基于學生自身發展角度，采用故事教學法開展課堂教學能夠推動學生的身心成長。首先，將故事教學法有效融入中學道德與法治課堂教學之中，能夠切實滿足學生身心成長現實需求，推動學生個人品格正確形成，進而實現立德樹人之目標。其次，把小故事融入教學中能夠正確引導學生更加深刻領會道德與法治課中的知識內容以及做人之道。再次，學生在課下搜集整理故事的過程中，以及在給其他同學講述故事的時候，都提升了學生自身綜合素質以及語言展示之能力。最后，教學過程中以多元化的方式講述所采用的小故事，有助于提升學生學習興趣，促進學生深入思考，展示學生在教學過程中的核心作用。

二、挑選道德與法治課的教學故事需要遵守的原則

（一）所選故事具有很強的導向性

首先，精心挑選思想意識導向正確以及個人品格正向的故事，強化學生正確的政治導向。其次， 挑選能夠滿足思想道德教育目標的故事，正確引導學生科學、理性、客觀認知，進而提高其思想道德水平。再次，挑選弘揚社會主義主流思想的故事，把中學道德與法治課理論知識內容和現實社會狀況完美融合。

（二）所選故事應該更具現實主義和新穎性

道德與法治課老師要多關注國內外發生的重要事件，關注社會焦點事件，關注校園所發生的各種故事，挑選有一定新穎度、現實意義強的故事運用到教學過程中。道德與法治課老師也可以挑選最近幾年放映的影片，如《萬里歸途》《長空之王》《長津湖》《革命者》等，將這些影片故事運用到教學過程中。以上影片有很強的時代感，不僅生動，還很形象，很輕易就會讓學生有情感與思想上的共鳴。此外，有些電視連續劇也很好地反映了當前社會出現的各種問題，有非常強的現實意義，道德與法治課老師也可挑選一些電視劇部分內容和情節運用到教學之中。

（三）所選故事應該具有可理解性

中學道德與法治課是和學生現實生活高度結合的課程，因此，該課程教學活動應該契合學生現實生活狀況。任課老師基于學生現實生活，挑選以及講述學生容易理解和感興趣的故事，從而讓學生對所教知識內容學習起來較為輕松。首先，基于學生視角，把教學活動聚焦于學生成長的煩惱以及現實，精心挑選以學生現實生活為前提條件的故事。其次，任課老師應該挑選積極正向、思想端正且有很高教育價值的現實生活故事。

（四）所選故事的詳實性

若要保證故事的詳實性，任課老師首先要熟知故事相關素材，既有效把控故事的宏觀性，又對故事細節了然于胸。故事中的英雄人物、社會楷模等，任課老師應該透過闡述這些人物言談舉止的細節來展現其真實的內心世界，切實展示其可敬可愛的人物形象。比如，林覺民的《與妻書》，他在起義之前寫給妻子的讓人落淚的家書。林覺民的《與妻書》不但展現出其為推翻封建反動派而無懼死亡的大無畏精神，同時也把一個栩栩如生、敢恨敢愛的勇者無畏的英雄人物展現在學生的眼前。同時像林覺民這樣的英雄人物還有楊靖宇、李大釗、黃繼光等，任課老師應該熟悉掌握這些故事相關素材，基于真實性的原則，精挑細選后運用到教學之中。

（五）所選故事的代表性

任課老師所挑選的故事應該具有一定典型性，同時還可以展現普遍性問題。眾所周知，任課老師運用紅色故事是最多的，主要是因為紅色故事大都是歷經烈火錘煉與洗禮的代表性故事，如賀龍、許德珩尋找共產黨和他們堅定地加入中國共產黨的決心感動著非常多的人，同時也激勵了更多的共產黨人堅定地追隨中國共產黨，為黨的事業而貢獻終身。道德與法治課老師在實際教學過程中可根據教學內容合理運用這些紅色故事。此外，在歷史的長河中，我們國家涌現出非常多的精忠報國、治理國家、躬親愛民的仁人志士，當今中國也涌現出非常多的思想道德楷模以及各行各業模范人物，任課老師在教學的時候可根據教材內容，精心挑選和引用楷模們的故事。

三、故事教學法融入道德與法治課的具體策略

把故事當作具體教學之載體，把故事教學法應用到課堂教學過程中。任課老師在實際教學過程中，第一要精心挑選學生所需要的故事內容；第二要根據教科書中的內容，確定講解的重點，依照所選擇的故事內容，明確故事內在涵義；第三要運用多樣形式展示故事；第四是要將故事作最后的升華，且對整個課堂教學環節作正確評估和總結。

（一）運用故事教學法講解內容，使教學課堂更具活力

課程講解涵蓋導課、講課、概括總結、做練習以及布置作業等幾個部分。把故事教學法融入到中學道德與法治課教學過程中，使該課程更具吸引力。

1.上課伊始用小故事導課，提升學生上課積極性。導課是講課的開始，精準且有趣的導課是老師和學生產生相互交流以及引發情感共鳴的開始，應用與所講知識內容高度相關的故事作導課內容，能夠吸引學生的注意力，提升其學習積極性，讓學生的思維更加活潑以及有效聯結教材內容。首先，可以運用日常生活小故事作為導課，使學生在真實情景之中提升其學習積極性。其次，可以采用英雄模范人物故事作為導課，推動學生對故事進行深入思考。再次，可以采用懸疑類故事作為導課，讓學生有學習與探疑的興趣。2.應用故事教學法開展教學活動，任課老師應該根據重點難點內容運用恰當的形式展示小故事以及提出相應問題，指導學生分組討論所講故事，讓學生明晰重難點內容。第一，采取多元形式展示故事，比如任課老師講故事、學生講故事、運用多媒體播放故事以及老師和學生表演故事情節等。第二，展示完故事以后，根據故事與要講解的知識內容提出問題，讓學生分組進行討論。第三，推動學生積極參與教學活動以及創設融洽課堂氛圍。3.應用故事對所講內容進行概括總結，強化學生的整體認知。道德與法治課應該基于理論與心理視角正確引導學生，讓其了解所講章節重點難點內容，與此同時正確引導學生深入思考，所以在概括總結此講課環節中，運用和學生現實生活高度關聯的故事作概括總結，使其產生很強的情感共鳴，凸顯所講章節中心主題，進而升華所講章節內容。此外，還能透過所講故事，刻意留個教學的懸念，讓學生有無限想象空間以及下課以后積極探索，助推學生對所講章節內容的探究。4.采用故事開展課堂練習，進一步強化對所講章節內容的認知。學生透過實際練習可以把教材中的內容內化成自己的知識內容。道德與法治課是中學生的一個必考科目，需要關注該課程知識內容的學習、鞏固與提升，任課老師透過練習環節，不但能穩固學生所學的知識內容以及鍛煉其思維邏輯，還能拓展學生的知識范圍，把故事用文字方式在課堂練習之中展現出來，根據故事與所講章節主要內容提出相應問題，進一步深化學生對所講章節內容的理解，同時把這種理解應用到解決實際問題[3]。5.應用故事給學生布置課后作業，讓其做到將知識轉化為實際行動。道德與法治課程的教學主張安排藝術與實效性兼具的課后作業。比如，安排學生課后利用互聯網搜尋、閱讀和教學內容緊密關聯的故事，根據故事參與相關活動，實地參訪和故事人物相關的實踐基地，推動學生把故事核心內容、教材以及具體實踐有效融合，強化學生對所學知識內容的了解，讓學生做到理論與實踐的有效結合。

（二）對采取故事教學法開展的教學活動，要作正確評價和課后總結

教學活動結束，任課老師需要對教學活動挑選的故事、教學設計以及老師和學生的互動等作最后總結、正確評價以及課后反思，找出課堂教學活動的缺點，同時尋找解決不足之處的辦法。任課老師還可對課堂教學開展多方評價，邀請不同學科老師和學生對故事教學法進行評價，也可以讓學生相互間進行評價，指出各自在課堂表現的優點和缺點，同時根據出現的各種狀況提出有效解決辦法，以提升學生學習效果。任課老師在思考故事教學法應用到道德與法治課堂教學的時候，需要把關注重點放在精心挑選故事、教學過程的設計、改進優化課堂教學話語。第一，思考故事內容與教學內容是否密切相關，切實展現所選故事的思想道德教育功能，要對教學內容作深入詮釋，助推學生有效構建故事與教科書內容之間的邏輯關聯，促進學生的思想成長。第二，思考教學活動的開展是否順利、暢通、高效，關注學生對課堂教學的實際反饋，學生對課堂教學是不是有疑惑的地方，亦或課堂教學結束以后，他們的疑惑是不是獲得解決。第三，檢視課堂教學過程中任課老師講課語言是不是精準、有很強啟發性、簡潔明了、生動形象、思路縝密，同時是否具有很強的語言藝術。

參考文獻：

[1]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵性課程[J].求是，2020（17）：46-47.

[2]唐勇.捍衛與傳承：英雄精神的當代價值及實現途徑[J].思想教育研究，2019（2）：101-105.

[3]張承智.故事啟蒙：道德與法治教學新視界[J].中學政治教學參考，2021（11）：45-46.