訓練機構軍士預選培訓思想政治理論課智慧課堂建設的三維探析

【摘要】隨著現代科技的發展進步與教學理念的不斷更新，人們愈發關注并普遍接受智慧課堂線上教學模式。訓練機構作為培養初級預選軍士的主力軍，也應聚力突破傳統教學模式的瓶頸，進行思想政治理論課智慧課堂建設的積極探索。為此，本文從價值、現實和實踐三個維度，對軍士預選培訓思想政治理論課智慧課堂建設的重要意義、邏輯思路和方法路徑進行了初步研探。

【關鍵詞】軍士預選培訓|思政課|智慧課堂

習近平總書記強調指出，“士官是部隊中間非常基礎的骨干，這個隊伍穩定性還是很重要的。”2022年3月，中央軍委批準印發的《軍士暫行條例》將士官改稱軍士，這一重要論述揭示了軍士隊伍作為軍隊建設中堅力量的重要作用。一定意義上講，沒有一流的軍士人才，就沒有一流的人民軍隊，軍隊的素質很大程度上取決于軍士的素質。在所有成長成才的素質中，與軍士“可不可靠”“肯不肯干”等人才培養首要問題密切相關的思想政治素質最為重要，抓軍士思想政治素質就是抓戰斗力。

思想政治素質的科學培塑離不開思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的正確引導，習近平總書記對于上好思政課一直憂思關切，他在學校思想政治理論課教師座談會上強調指出，“改革創新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設要向改革創新要活力……運用現代信息技術等手段建設智慧課堂等，取得了積極成效，這些都值得肯定和鼓勵”[1]。可見，改革創新是提升思政課教學質效的重要抓手，而智慧課堂建設則是思政課改革創新的有力舉措。訓練機構作為培養初級預選軍士的主力軍，有必要依托教育信息化企業通過局域網搭建的公共云服務平臺，積極探索軍士預選培訓思政課智慧課堂建設問題。

一、價值之維：軍士預選培訓思政課智慧課堂建設的重要意義

推進軍士預選培訓思政課智慧課堂建設，對于響應領袖思政課教學改革號召，建強新時代新征程軍士隊伍打贏制勝綜合實力，取得未來新質新域戰爭勝利具有十分重要的意義。

（一）提升思政課教學成效的題中之義

信息化時代下，初級預選軍士面臨著更廣泛渠道的多元信息沖擊和價值觀碰撞。剛剛實現由民到兵轉變的他們，雖然具備一定的獨立思考能力，但是在判斷是非對錯方面仍然有欠成熟，容易受到外界不良信息的干擾和錯誤思潮的誘導而走入歧途。當前，依托互聯網技術的更新和軍地協同的深入，訓練機構擁有豐富多樣的思政課教學資源，但存在教育功能開發不完全、教育內容挖掘不深入、教育主體與客體“供需”不匹配等問題。推進軍士預選培訓思政課智慧課堂建設，有利于呼應國家“大思政”建設導向，利用社會化學習資源，滿足個性化學習需求，全時、全域、多維地涵養初級預選軍士思想政治素質，這是提升思政課教學成效的題中之義。

（二）適應軍士人才需求的必然要求

習近平總書記強調指出，“當前和今后一個時期，部隊思想政治建設的一項重大任務，就是要教育引導廣大官兵牢記強軍目標，努力把個人理想抱負融入強軍夢，強化使命擔當，矢志扎根軍營、建功軍營”[2]。這一重要論述，使得新時代軍士人才培養教有“目標”、育有“方向”。在軍隊各項工作中政治工作永遠是我軍的生命線，思政課教學既是靈魂工程也是政治任務。而且初級預選軍士作為“今日校中兵，明日軍中匠”，以其為主體的思政課更是催生向心力、凝聚戰斗力的重要基石。推進軍士預選培訓思政課智慧課堂建設，是遵循“面向部隊、面向戰場、面向未來”的準則培養高素質軍士人才，使人才供給側與強軍目標需求側有效銜接的的必然要求。

（三）實現軍隊轉型升級的前提基礎

現代戰爭打的是體系、拼的是精銳。當前，軍士隊伍在管理訓練中扮演的角色愈發重要，有時一場小規模戰斗行動也會由軍士具體指揮。隨著部隊編制體制改革，還有一批軍士走上了艇長、船長等重要崗位。可以預見，在未來戰爭中很多崗位將由軍官主導轉變為軍士主戰，一些指揮軍士骨干甚至能夠擔負戰斗員與指揮員雙重任務，“兵頭將尾”的先鋒模范作用將愈發凸顯。如果軍士預選培訓的思政課教學局限于傳統模式，則無法充分發揮立德樹人、鑄魂育人的春風化雨作用，培養的軍士人才極易在素質本領、戰斗精神等方面不達標，在“兵之初”無法有效履職盡責，長遠來看推動軍隊轉型升級也只是空談。

二、現實之維：軍士預選培訓思政課智慧課堂建設的邏輯思路

將智慧課堂理念貫穿于教學實踐過程，能夠突破往常以教員為中心、學員被動接受知識灌輸的傳統思政課教學模式，打造真正啟智潤心、誘發情感共鳴的思政“金課”。梳理軍士預選培訓思政課智慧課堂建設的邏輯思路，應該將習近平總書記圍繞加強和改進思政課教學的科學論斷作為根本遵循，以現實問題為導向進行總體規劃。

（一）深耕思政課教學的授課內容

習近平總書記強調指出，“要堅持用新時代中國特色社會主義思想和新時代黨的強軍思想武裝官兵，鑄牢部隊對黨絕對忠誠的思想根基”[3]。這一重要論述，闡明了軍士預選培訓思政課智慧課堂應該“教什么”的根本問題，為深耕教學內容提供了基本依據。要求我們堅持不懈用黨的創新理論、習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平強軍思想武裝部隊、教育官兵，教育他們緊跟時事政治、關注國家大事，傳承紅色基因、弘揚優良傳統，確保人民軍隊緊密團結在黨中央的周圍組織行動、進行戰斗。

（二）創新思政課教學的形式方法

習近平總書記強調指出，“積極推進政治工作思維理念、運行模式、指導方式、方法手段創新，提高政治工作信息化、法治化、科學化水平”[4]。這一重要論述，闡明了軍士預選培訓思政課智慧課堂應該“怎么教”的根本問題，為創新教學形式提供了基本依據。當前，網絡空間已經成為初級預選軍士生活和工作的新領域，也應該成為我們統一思想、凝聚共識的新平臺。只有不斷探索符合網絡信息時代的教學形式和青年官兵喜聞樂見的方法手段，才能創設教員與學員研討交流、合作探究的課堂生態，使思政課教學實現“教”與“學”的良性循環。

（三）規范思政課教學的評價標準

習近平總書記強調指出，“要把提高戰斗力作為軍隊各項建設的出發點和落腳點，用是否有利于提高戰斗力來衡量和檢驗各項工作”[5]。這一重要論述，闡明了軍士預選培訓思政課智慧課堂應該“怎么評”的根本問題，為規范教學評價提供了基本依據。我軍作為中國共產黨絕對領導下的人民軍隊，必須把政治標準放在首位。而“四有”革命軍人、“四鐵”過硬部隊等建設目標，則補充了思政課教學效果檢驗評估的本領標準、精神標準、作風標準等，確立起以戰斗力為根本導向的評價體系。

三、實踐之維：軍士預選培訓思政課智慧課堂建設的方法路徑

建設軍士預選培訓思政課智慧課堂既是理論問題，也是實踐課題，需要從深耕教學內容、創新教學形式、規范教學評價三方面入手進行統籌考慮。

（一）教學內容精準化是基礎條件

建設軍士預選培訓思政課智慧課堂教學內容體系，必須在《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》和《習近平強軍思想學習綱要》兩本統編教材的基礎上，準確把握學員學情狀況和線上教育環境，努力提升教學內容精準度。

1.精準掌控學員學情狀況。在智慧課堂線上教學模式下，教員與學員之間的空間異步性為學員集中注意力、維持專注度帶來了挑戰，外部因素對于課堂教學的負向影響更加顯著，應進行精準化的學情分析來提升教學內容的針對性和吸引力，通過提高學員自主學習的積極性和主動性，達到滿足個人學習需求的精準育人效果：第一，以知識背景為切口，精準掌控學員學情狀況的“根”。軍士預選培訓思政課智慧課堂擁有多種優化學情分析的途徑，如線上教學平臺的“學員名片”“學前測驗”“預習反饋”等功能，有利于學科背景、專業能力等基礎學情的收集與分析，為提升教學內容精準度打下基礎；第二，以興趣愛好為聚焦，精準掌控學員學情狀況的“本”。軍士預選培訓思政課智慧課堂為學員提供了能夠展示好奇與關注、表達困惑與反思的開放式討論平臺，依托課前教學資源的共享、課中互動問題的發布與課后學習群組的討論，將學員的疑惑點與興趣點轉化為可視化的數據和文本，使學情分析更具有科學性和信服力，有利于使教學內容更加契合學員的認知特點和求知需求，為提升教學內容精準度提供幫助。

2.精準對接線上教學環境。智慧課堂線上與線下教學內容并非簡單的復制粘貼，教學設計者在確定線上教學內容時不僅需要利用各種技術手段對線下教學內容進行篩選、分類、整合，還需要依據教育教學原理與邏輯思維習慣對知識框架進行結構上的調整，應立足智慧課堂線上教學環境具有的圖像化、碎片化特征提升教學內容的精準度：第一，立足圖像化特征使教學內容視覺化。軍士預選培訓思政課智慧課堂依托網絡的技術供給，將多樣的視聽素材與豐富的慕課資源靈活運用于教學中，使枯燥乏味的理論知識通過簡潔明了、感染力強的圖像化資源呈現；第二，立足碎片化特征使教學內容模塊化。軍士預選培訓思政課智慧課堂積極探索模塊化的教學質量提升模型，調整教學單元的順序與時長，將教學內容梳理整合為銜接有序、邏輯順暢的知識模塊。

（二）教學互動有效化是關鍵要素

建設軍士預選培訓思政課智慧課堂教學方法體系，需要從課前導學階段的預設互動、課堂教學階段的即時互動、課后鞏固階段的延伸互動三個方面同向發力。

1.優化課前導學階段的預設互動。在課前導學階段，軍士預選培訓思政課智慧課堂可以借助微課或短視頻進行課前導入，組織學員線上分組，引導學員討論交流，讓學員找出自己要“學什么”，從而順利將教材的重難點轉化為學員的關注點，調動理論學習的積極性。

2.優化課堂教學階段的即時互動。在課堂教學階段，軍士預選培訓思政課智慧課堂可以借助“彈幕評論”“觀點交鋒”“舉手搶答”等平臺功能，通過彈幕量、討論量、搶答量掌握學員的思想動態，對教學內容進行及時跟進，依托實時反饋的信息組織“連麥交流”“頭腦風暴”“實時投票”等適時貼切的即時互動，提升教學活動的參與度。

3.優化課后鞏固階段的延伸互動。在課后鞏固階段，軍士預選培訓思政課智慧課堂可以運用“答疑釋惑”“收發作業”“隨堂測試”“師生私聊”等平臺功能，為教員提供個性化的課后輔導創造條件，能夠有效發揮課后思政教學的延伸作用，對強化教學效果、優化教學反饋具有積極影響。

（三）教學評價科學化是重要保障

建設軍士預選培訓思政課智慧課堂教學評價體系，應當充分利用線上教學平臺的即時性反饋和開放性模式等優勢，以確保對思政課教學質效的專業客觀評價。

1.依托即時性反饋，實現過程評價和結果評價的結合。由于線下教學的傳統思政課評價素材的搜集手段相對單一，因此評價在教學質效時側重于結果評價。而軍士預選培訓思政課智慧課堂開展的線上教學，隨著教學活動的進行能夠實時生成教學反饋，解決了線下教學評價中留痕困難、反饋滯后等問題：第一，即時性反饋有利于增強過程評價的精確性。在軍士預選培訓思政課智慧課堂線上教學中，平臺實時呈現的互動交流內容提高了質量評價與教學過程的同步性，能夠揭示一些傳統評價方式無法反映的細節，使過程評價更加客觀準確；其二，即時性反饋有利于增強結果評價的及時性。在軍士預選培訓思政課智慧課堂線上教學中，信息技術的應用提高了結果評價數據的收集和分析效率，使復雜連續性數據的處理也成為可能，以便于更好地對教學質效進行動態化監測管理。

2.依托開放性模式，實現內部評價和外部評價的整合。由于不同評價主體持有的評價標準具有差異化特征，因此科學的教學質效評價需要多元化評價主體的共同參與。線下教學中時空維度的限制圈定了有限、單一的評價主體，而軍士預選培訓思政課智慧課堂線上教學的開放性模式，則為多元化評價主體的引入提供了契機：第一，線上教學的開放性模式能夠強化內部主體的高多元化評價。傳統思政課教學評價多以學員、同行教員、業內專家等為主體開展內部評價，但是評價主體的主觀意志、評價過程的隨機因素等均有可能影響評價效果。在軍士預選培訓思政課智慧課堂線上教學的開放性平臺環境中，內部評價主體隨著課堂空間的開放傳播而不斷擴大，其觀察視角也會隨著課堂信息的多維表達而持續拓展，能夠以多元化的熱議焦點和考察視角為依據，更好地進行差異化多維評價；第二，線上教學的開放性模式能夠賦能外部主體的高覆蓋度評價。正所謂“當局者迷旁觀者清”，外部評價是內部評價的重要補充，有利于在較大范圍內的橫向對比中發現問題。軍士預選培訓思政課智慧課堂線上教學讓自訓練機構內部與外部的更廣泛主體參與評價成為可能，推動課堂理論教學效果和課外現實行為表現相互對照、內部同行互助評價和業內專家指示督導相互補充，使評價工作在更加廣闊的視野下展開，為教學質效的提升提供有力支持。

四、結語

當今時代，現代信息技術潛力十足、前景廣闊，教育信息化將在強國強軍事業中發揮越來越重要的作用。軍士預選培訓思政課智慧課堂建設順應時代潮流，促進線上與線下相結合的教學模式最大化發揮育人功用，對于提升教育治理體系和治理能力現代化具有積極影響。中國軍轉民

參考文獻

[1]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

[2]習近平視察海軍駐三亞部隊時勉勵官兵牢記強軍目標獻身強軍實踐[N].人民日報，2013-04-12.

[3]習近平在中央軍委黨的建設會議上強調全面加強新時代我軍黨的領導和黨的建設工作為開創強軍事業新局面提供堅強政治保證[N].人民日報，2018-08-20.

[4]習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社、人民出版社，2016：252.

[5]習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社、人民出版社，2016：253.

（作者簡介：白曉童，海軍勤務學院91292部隊助理講師，研究方向為馬克思主義中國化；白曉璇，內蒙古大學碩士研究生）