“數字思政”視域下高校優良學風培育路徑

【摘要】“數字思政”通過充分利用數字信息技術，促進高校思想政治教育創新發展，提升了高校育人實效。高校學風建設與高校思政工作相輔相成，借助信息化手段和傳播媒介夯實高校學風建設，開展高校優良學風培育路徑探索。

【關鍵詞】數字思政|學風建設|高等學校

隨著信息技術的飛速發展，數字化已經滲透到社會生活的各個領域，高等教育亦不例外。黨的二十大報告指出“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”[1]，充分發揮大數據、云計算、虛擬現實技術（VR）、人工智能（AI）等智能化手段在思想政治教育領域中的作用，大力推進“數字思政”的建設工作，通過數字化賦能的方式創新思想政治教育，加快構建高校思政工作體系。

一、新時代“數字思政”的深刻內涵

數字賦能高校思想政治教育正是信息數字技術和高校思想政治教育教學深度融合創新的產物，呈現出新的育人樣態，即“數字思政”。

（一）“數字思政”高效整合教育資源

高校思想政治教育的內容涵蓋思想道德與法治、馬克思主義理論、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、習近平新時代中國特色社會主義思想等，是培養社會主義建設者和接班人的重要內容。傳統的思想政治教育模式相對固化，而“數字思政”可以將思想政治教育的傳統優勢與數字技術的現代優勢高度融合，突破原有思維定式，開發具有育人價值的數字產品，豐富思想政治教育內容[2]。例如我國一些地方正在探索紅色文化的數字化應用之路，開發紅色革命數字資源，讓新時代紅色基因可以形成數字化傳承。作為高校，則可以將紅色文化數字資源融入教育教學全過程，讓紅色文化與現代數字技術緊密結合，為大學生帶來全方位、體驗化、沉浸式的教學感受，有效提升學生對紅色文化的理解和認同。此外，“數字思政”推進教學設施的數字化轉型、智能化升級，助力數字教學資源共享、智慧學習服務等平臺的構建，不斷優化完善數字化學習，通過慕課、虛擬教室等課程平臺，拓寬思想政治教育工作的場域。以上都是全面優化高校“數字思政”教育體系的舉措，創新思想政治教育的表達形式和呈現方式，精確地向學生投放優質內容，切實做到潤物細無聲[3]。

（二）“數字思政”大力提升教育實效

落實立德樹人根本任務， 既是中國特色社會主義新時代的中心使命， 也是我國高等教育人才培養的現實要求[4]。高校“數字思政”工作的根本目的是立德樹人，是培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人。“數字思政”打破了傳統思想政治教育的壁壘，建設以數字教學資源為基礎，以教師為主導，以學生為主題的思想政治教育課堂，培養學生由“被動學習”轉向“主動學習”，助力學生實現思想境界的全面提升。“數字思政”提高教育資源供給的“精準度”，根據不同學生的個性和特點，推送方式多樣針對性強的個性化學習資源，幫助學生在直面問題、深度感悟和系統學習中，更好理解所學知識，增強學習的獲得感。“數字思政”構建思想政治教育的數字協同生態，通過數字化技術的融合，將推薦算法、關聯分析等技術與課程教學相融合，依托教學案例數據庫、文獻數據庫，完善思想政治課程的理論支持體系，在講清、講透教學內容的同時，增強思想政治教育的學理性[5]。“數字思政”是數字賦能教育高質量發展的題中之義。因此，高校應當做好充分準備，迎接數字時代帶來的挑戰，加快推進“數字思政”教育體系建設 [3]。

二、高校學風建設現狀及困境

高校學風是一所大學的靈魂，是巨大的精神力量和育人資源，學風同樣是衡量高校辦學水平的一個重要標志[6]。高校優良學風的建設是深化教育改革的需要，是學生成才和成長的需要，是學校發展和提高的需要[7]。但隨著時代發展，高校的學風建設面臨了許多的困難和問題。

（一）學生層面

1.學習的目的不明確

學生在高中時期學習壓力大，并大多以考上大學為目標，而學生在真正進入大學后卻失去學習目標，對于學習的目的模糊。部分學生又因進入大學后對于大學的學習環境不適應，沒有掌握正確的學習方式，無法跟上學習進度，進而影響自身的學業進程。此外，還有一部分學生存在“讀書無用論”的想法，認為所學的專業知識無法適用于將來的工作需求，只想應付了事，得過且過。在多種因素的作用下，高校學生的學習情況存在較大差異性。

2.學習內生動力不足

步入大學前，學生專注于學習課本知識，而未對將要學習的專業進行深入研究。部分學生所學專業是由家長選擇或老師建議，而學生因為對于所學專業不夠了解，導致進入大學進行專業學習后對專業興趣不濃，學生缺乏學習興趣，在學習上缺乏熱情和動力。另外，學生對于將來的發展方向和就業前景不明確，對于現階段可以努力的方向不清晰，學習內生動力不足。

（二）學校層面

1.教師教學水平有待提高

教師的教風對于學校的學風、學生的學風起著潛移默化的作用。學高為師，身正為范，要充分發揮教師良好治教之風對學生良好治學之風形成的積極影響[6]。而目前高校教師發展存在以科研任務為重，忽視日常教學的問題，因此有的教師存在敷衍備課，上課照本宣科，講課內容枯燥，教學內容脫離實際，教學目標與社會需求脫軌等問題，導致教學效果差，學生學習興趣不高。另外，部分教師仍沿用傳統教學方式，沒有跟上時代腳步，無法將現代數字科技融入日常教學中，導致學生學習獲得感差，上課只愿做“低頭族”，而不愿意投入課堂教學中。

2.學校管理制度有待完善

時代高速發展，高校教育管理制度也需要進行改革創新。目前部分高校存在專業設置不合理，課程內容不全面，教學方法不先進，儀器設備無法跟上產業生產需求等問題，有可能會降低學生的求知欲[8]。對于教師的評價體系中，評價標準大多側重于教師的科研成果，而教師的教學成果、學生的學習成果卻占比不高。此外，在學風建設制度保障方面，眾多高校缺乏系統性的學風建設制度方案，導致學風建設工作推進存在困難，影響了高校整體優良學風的創建效果。

（三）社會層面

1.不良風氣的影響

隨著時代發展，不同的社會思潮進入高校，對于高校的學風建設存在不同程度的影響。其中具有代表性的三種社會思潮分別是：歷史虛無主義、實用主義、消費主義。歷史虛無主義對學風的影響， 直接反映在高校思想政治理論課程教學中，歷史虛無主義以歪曲歷史為手段，使部分學生對思想政治課程不重視，對于國家發展的認同感降低。實用主義對學風的影響則體現為學生對于學習的態度表現出功利化，長此以往“讀書無用論”在學生層面傳播。消費主義對于高校學風建設的影響則體現在部分學生出現學習態度懈怠、學習行為散漫等現象，學生之間也不再追逐學習成績，而變成了消費水平的攀比，只一味追求名牌，將自身學業丟在一旁[9]。

2.就業環境的影響

當前，我國高校畢業生的就業形勢十分嚴峻。尤其在經歷疫情對于社會經濟的沖擊后，往屆未就業學生及失業社會人員增加明顯，導致就業壓力激增。而進入后疫情時期，社會環境發生變化，就業形勢出現了新情況、新問題。從市場需求角度看，經濟發展仍處恢復期，崗位需求減少；從人才供給角度看，高校畢業生就業總量大，供需比例失衡[10]。在嚴峻的就業環境沖擊下，一些學生就會產生懷疑的態度，懷疑學習是否對于自己的未來有所幫助，進而影響了專業學習的積極性。另外，就業競爭的存在導致學習成績好的學生不一定就能找到心儀的工作，反觀學習成績并不是很好的學生卻可以找到大家認可的“好工作”，這樣的落差也在一定程度上打擊了學生的學習積極性[11]。

3.網絡時代的影響

網絡時代的到來，從多方面影響了高校的學風建設。網絡時代為學術不端行為的發生提供了技術基礎，因為信息傳遞的便利性，學生可以輕而易舉地進行學術造假、學術抄襲，不再認真鉆研學術問題，更愿意用信息技術應付了事。同樣也是因為信息獲取的便利性，學生獲得知識的途徑增多，難度下降，也或多或少地降低了學生對于知識的敬畏心以及對于知識的渴望[12]。此外，電子產品的興起和泛濫，導致學生沉迷于網絡，忽視了大學生的學習生活。即使在課堂上，仍有許多學生沉迷于手機游戲，荒廢課堂學習。而在課余時間這樣的現象更為普遍，大部分學生都被手機和電腦所支配。這樣的風氣對于高校學風有著極為嚴重的不良影響[13]。

三、“數字思政”視域下高校學風建設路徑探索

前文已提及網絡時代的到來對于高校的學風建設帶來了巨大的挑戰，而挑戰總是與機遇并存。隨著“數字思政”的發展，新的育人樣態產生，高校的學風建設開啟了新的探索。

（一）加強“數字思政”平臺構建，營造濃厚學習氛圍

高校應當加快構建教學服務平臺，充分利用數字科技投放精準化、優質化的思想政治內容，通過營造風清氣正的網絡環境，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，進而規范學生的學習態度和學習行為。在網絡文化平臺建設中，則可以構建文化設計空間、校園文化展示等模塊，提高學生的網絡素養，規范學生的網絡行為。通過宣傳優秀典型，發揮榜樣的示范作用，在潛移默化中影響學生向優秀學生學習。在網絡學習中，可以通過創建“云端”學習小組、線上自習室等學習空間，提供學生“打卡”的學習方式，養成良好的自主學習習慣。

（二）拓展“數字思政”教育內容，激發學生學習興趣

通過數字技術的廣泛應用，可以設計更符合“00后”大學生的教學內容，圍繞學生的所思所想，所需所求，打造出更具個性化、主流化、特色化的數字思想政治教育內容。例如成都職業技術學院與成都智云鴻道信息技術有限公司校企聯合開發了《成都戰役》虛擬仿真體驗課程，通過虛擬仿真技術客觀，真實地再現成都戰役全貌，讓廣大師生在隆隆的炮火聲和沖鋒的號角聲中，體會革命戰士浴血奮戰、英勇無畏的革命精神。構建課程教學新場域。此外，通過數字化手段的創新，教學方式也同樣進行了創新，創建了師生互動、生生互動、人機互動等多元化的學習場景，營造了沉浸式體驗、情境體驗良好的育人環境，大大提升學生的學習興趣。

（三）完善“數字思政”育人體系，聚焦學生實際困難

高校思政工作的根本任務在于立德樹人，要解決學生的思想問題，更要解決學生的實際問題。“數字思政”可以利用學生資源庫和數據庫，深入研究新時代青年學生日常行為的大數據，了解他們的成長特點，精準掌握其學習需求、學習規律及特點，把握其群體概貌和個體細節，有效提升思政工作的實效性[14]。除了課堂教學的精準性之外，如今我國不少高校正在借助數字化手段關注學生全面發展，提高育人實效。例如，有的高校推進大數據應用建設，對重點關注學生進行數據分析，包括家庭貧困、心理健康、學業預警等多方面基本情況，精準開展幫扶工作，切實解決學生的實際困難，有效提高了思想政治教育工作的針對性和準確性。

四、結語

高校的學風建設作為高校人才培養過程中的重要一環，與思想政治教育工作密不可分。如今隨著信息技術的快速發展，高校思想政治教育工作和學風建設工作迎來了新的機遇和挑戰。“數字思政”通過充分利用信息化技術，豐富了教學內容，創新了教學手段，使得高校思政工作得到了創新性發展，并進一步提高了高校思政工作的針對性和育人工作的實效性。如何發揮“數字思政”在高校學風建設工作中的重要作用便成為了新時代高校的新課題，做好網絡思政工作的系統化和常態化建設，利用好新媒體的便利性和趣味性，能夠為高校培育優良學風賦能增效，助力新時代高校學風建設再上新臺階。中國軍轉民

參考文獻

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社， 2022：34.

[2]王龍華，王璇.高校“數字思政”新生態理論探索與實踐建構[J].中學政治教學參考， 2023（47）： 99-100.

[3]解慧娟，李發榮，郭小艷.堅持系統觀念全面優化高校“數字思政”教育體系[J].中國高等教育，2023（Z2）：55-58.

[4]田志偉，趙常興.新時代高校思政教育中落實立德樹人的必要性及其實踐路徑[J].實事求是，2018（05）：59-64.

[5]王慧.智慧育人視域下高校“數字思政”模式構建與應用[J].領導科學論壇，2023（04）： 140-143.

[6]譚振亞.學風建設是高校思政教育的永恒主題[J].中國高等教育，2008（20）：23-24.

[7]金國峰.高校學風建設存在的誤區及改進措施[J].高教論壇，2003（01）：147-149，161.

[8]程樣國，舒濤，韓藝.加強和改進高校學風建設的思考[J].南昌大學學報（人文社會科學版），2005（03）：163-168.

[9]齊冰，劉志民，鐘海.三種社會思潮對高校學風的負面影響及其應對[J].中國青年政治學院學報，2014，33（01）：73-77.

[10]劉珅.后疫情時代高校畢業生就業心理影響因素分析[J].中國就業，2024，（01）：48-50.

[11]何秀成，唐致剛.新時代高校學風建設存在的問題及對策探析[J].黑龍江教師發展學院學報，2023，42（08）：23-26.

[12]范樂佳，張曉報.網絡時代高校學風建設的挑戰、機遇及應對[J].揚州大學學報（高教研究版），2020，24（05）：11-15.

[13]高吉成.新時代應用型高校學風建設路徑研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2023（02）：126-129.

[14]張天華，呂錦芳.教育新基建背景下高校思政課建設創新研究[J].學校黨建與思想教育， 2022，（24）：47-50.

（作者簡介：李禛蕓，蘇州城市學院助教，碩士研究生，研究方向為思想政治教育）