“三全育人”視域下高職學生思政課獲得感提升路徑

【摘要】在“三全育人”視域下探索高職學生思政課獲得感提升路徑，以全員育人、全程育人和全方位育人為抓手，滿足青年學子思想政治教育現實充實感和發展滿意度。“三全育人”教師隊伍奠定高職學生思政課獲得感之基，“三全育人”教學內容鑄造高職學生思政課獲得感之魂，“三全育人”教學方法夯實高職學生思政課獲得感之根。踐行“三全育人”理念，要妙用，培育高職院校思想政治理論課師資隊伍；要巧用，豐富高職院校思想政治理論課課堂內容；要精用，開展高職院校思想政治理論課創新教法；要勤用，應用高職院校思想政治理論課協同機制。

【關鍵詞】“三全育人”|思政課|獲得感|提升路徑

高校思想政治理論課是立德樹人的“蓄水池”，是愛國主義教育的“活水源”，是學生全面發展的“清水泉”。新時代高校學生在思政課中所擁有的獲得感是指他們在課堂教學、科學鉆研、課外實踐等受教育環節中得到的精神上的充實感與社會道德上的高尚感。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課座談會上指出，要堅持“八個統一”，利用課堂主渠道立德樹人、鑄魂育人，推動思想政治理論課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性[1]。由此可見，所謂“思想政治理論課獲得感”已是思政課教學創新發展的關鍵，是評價思政課教學效果的重要指標之一。

圍繞“大思政課”體系建設，遵循“三全育人”的實踐育人路向，新時代高職學生思政課獲得感提升，既是新時代國家意識形態工作的重要內容，也為高職院校思想政治教育研究指明了具體方向。

一、“三全育人”的基本內涵

2018年5月，教育部辦公廳發布《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》。黨的二十大報告也提出了要進一步推進“三全育人”在思想政治教育中的改革和實踐應用。

具體而言，“全員育人”強調育人主體的全面性。在日常教學與生活中與大學生聯系較密切的除了專業課程教師、學工體系工作者等，大學生本人、親屬與整個社會的公民，都可以作為新時代思想政治教育工作的一份子。通過人人參與的形式，提升學生思政課獲得感，提高思想政治工作的效率，助力社會先進文化的發展、國民素質的提升與高等教育的進步。

“全過程育人”強調育人環節的連貫性。全過程延展至社會大課堂，進一步提升學生思政課獲得感，如此一方面可以使得高職院校思想政治教育工作成果更加顯化，另一方面也有助于形成更為完善的社會良善之風。

“全方位育人”強調育人效果的覆蓋面。以日常思想政治教育為主體，提高高職院校思想政治理論課教學的時效性，并且促進管理育人、教書育人以及服務育人相輔相成，向著顯性教育、隱性教育互為助力的方向發展。

二、善用“三全育人”對提升高職學生思政課獲得感的重要意義

（一）“三全育人”教師隊伍奠定高職學生思政課獲得感之基

善用“三全育人”的重點首要是教師。首先，高職院校思想政治理論課教師應做到嚴于律己，立足于中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局，心懷國之大者，拓展自身的知識、歷史、國際視野，努力成為擁有世界眼光、中國情懷、時代特征的“大格局者”；以身作則，不忘初心，注重道德修養，提高學生之間的溝通與交流的質量，修煉自身的仁愛之心[2]。致力于向新時代思政教師六要新要求新標準看齊，做“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的“大先生”[1]。其次，“三全育人”要建立好覆蓋面廣泛的高職院校思想政治理論課教師隊伍，引進或邀請黨政領導、勞動模范、改革榜樣等全社會有代表性的先進力量參與進入思想政治教育教學之中。

（二）“三全育人”教學內容鑄造高職學生思政課獲得感之魂

善用“三全育人”是新時代背景下思想政治理論課發展的重中之重，其覆蓋之全面可以貫穿于高職學生在校學習期間的各個環節。第一，理論課堂必須堅定馬克思主義思想的指導地位，學習習近平新時代中國特色社會主義思想，圍繞立德樹人根本任務，以社會主義核心價值觀引領學生[3]。第二，實踐環節貫徹“大歷史觀”，深入鉆研相關歷史知識進行研究，并將學生能夠把握、易于理解的資源與思想政治理論課、專業實訓課相結合，以達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的目的。此外，把握時代特色，具體來說就是與時俱進。將時事政治的相關資源相結合并貫穿于高職學生日常教育的各環節，強化學生內心對于全面推進中國式現代化建設的信仰信心信念。從而回到教學本身時，在思政課課堂學習中能擁有足夠的充實感。

（三）“三全育人”教學方法夯實高職學生思政課獲得感之根

“三全育人”意在創新發展思想政治理論課的教學方法，以“全方位育人”的理念提升高職院校思想政治理論課的親和力與針對性，延伸教學的覆蓋面。第一，加深課內與課外教學的聯結[4]。應用適當的方式把現實中的思想政治元素與高校黨團活動、文藝活動、社會實踐等緊密結合，以達到思想政治理論課課內與課外合力育人的目的。第二，高職院校內外融通互動的實踐教學法。理論課堂、師生食堂、一站式學生社區、實訓基地同特定家庭、紅色基地、黨建社區等實踐教學場所進行互通，挖掘校企合作育人資源進行融入，如此高職院校內外、第一與第二課堂就形成了相互促進的良好局面。第三，也是目前應用最為廣泛且前沿的線上與線下混合式“互聯網+思政課”教學方法。

三、善用“三全育人”提升高職學生思政課獲得感的有效路徑

（一）妙用“三全育人”，培育高職院校思想政治理論課師資隊伍

第一，思想政治理論課發展首要是教師。因此，作為一名思政課教師應時刻牢記并做到與時俱進，從時代進步的精華中汲取育人養分，秉持“一把鑰匙開一把鎖”的理念，以“傳道授業解惑”為己任，牢固教育功底，提升理論水平[5]。第二，深入開展全員育人工作，妙用“三全育人共同體”。畫出專任教師、英雄楷模、榜樣模范、最美人物、大國工匠、紅色講解員、勤勞志愿者等全員育人同心圓，培育一支有理想、有情懷、有榮譽感、有責任感、有扎實學識、有仁愛之心的思想政治理論課師資隊伍，凝聚全社會育人大能量。

（二）巧用“三全育人”，豐富高職院校思想政治理論課課堂內容

“互聯網+”時代，作為一名思想政治理論課教師，務必時刻關注學生所認識到的全球熱點事件，巧妙靈活運用好馬克思主義思想這一有力武器，剖析清楚相關事件，把道理講深講透。要巧用“三全育人”，把握好全過程育人的主旨，合理規劃、明確指南、多措并舉，把思想政治教育貫穿到教學的方方面面。通過挖掘全社會育人資源協同，建立起社會思想政治教育資源供給以及社會資源轉化為思政課教學資源的長效機制，“因事而化”及時更新思政課理論、實踐以及相關專業課等教學內容，提升學生思政課獲得感、充實感。

（三）精用“三全育人”，開展高職院校思想政治理論課創新教法

精用“三全育人”，以全方位育人為出發點，從結構調整、要素集聚、資源供給、改革評價等方面著力，增強育人的主動性、針對性、實效性，形成育人合力，強化育人的實效。高職院校思想政治理論課的改革創新方向應朝著產教融合、校企合作、實操實訓等具備職教特色的資源融入全過程去做。當下的互聯網“萬物互聯，共榮共生”，高職院校思政課想要開設具有強大吸引力和現代化的課堂，就必須做到，一方面是教學過程與網絡空間相結合，另一方面創新思維，重視現代信息技術，革新授課手段，將互聯網+思政課”的方式納入教學日常。

（四）勤用“三全育人”，應用高職院校思想政治理論課協同機制

當前世界在國際力量對比、全球經濟版圖方面日新月異，新一輪科技革命和產業變革以及全球經濟治理體系席卷而來，亟需“三全育人”理念深入人心并得以致用。概括來說，要汲取整個社會的思想政治教育物質和精神力量，并發揮全平臺優勢，完善好混合式網絡教學平臺、社會先鋒榜樣聯動實踐教學平臺還有一站式學生社區育人平臺等所構成的思想政治理論課教學“三全育人共同體”。并創新發展思政課大中小學一體化建設機制、思政課程與課程思政協同育人機制、黨政領導保障機制等“三全育人”協同機制，在提升高職院校學生思政課獲得感的基礎上，激勵高職院校學生努力把自己的專業本領融入到中華民族偉大復興的事業中，為建設社會主義現代化強國做貢獻。中國軍轉民

參考文獻

[1]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）.

[2]許雨陽.“大思政課”視域下高職思政課學生獲得感提升探究[J].廣東輕工職業技術學院學報，2023（22）：63-66.

[3]馮剛.理直氣壯開好思政課——把握新時代思政課建設規律[M].北京：人民出版社，2019：7.

[4]李武裝.習近平關于思想政治理論課重要論述研究[J].思想政治課研究，2023（03）：83-95.

[5]任志鋒.把愛國主義教育這門“大思政課”講深、講透、講活[J].人民教育，2022（18）：31-36.

【基金項目：江蘇省2022年度高校哲學社會科學思政專項課題“提升高職院校學生思想政治理論課獲得感研究”（項目編號：2022SJSZ0688）；常州機電職業技術學院校級課題“工科類高職院校提升學生思想政治理論課獲得感研究——以常州機電職業技術學院為例”（項目編號：2022-SKYB-19）；常州大學高職教育研究院課題“常州高職園區‘三全育人共同體’的價值追求及其實現路徑研究”（項目編號：CDGZ2022014）】

（作者單位：常州機電職業技術學院馬克思主義學院）