傳統文化背景下高職院校輔導員將思政教育有效融入日常學生管理工作的策略探究

摘 要：高校輔導員作為連接學校與學生的橋梁，其工作不僅限于日常事務的處理，更承擔著引導學生思想成長、培養良好行為習慣的重任。在傳統文化的影響下，輔導員需更加注重將思政教育融入學生的日常管理中，以潛移默化的方式塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀。本文通過分析輔導員思政教育工作的重要性及現狀，探討如何在日常管理中有效融入思政教育，從而實現學生管理與思政教育的共同發展。

關鍵詞：傳統文化 高職院校 思政教育 學生管理工作

隨著我國社會經濟的快速發展和教育水平的不斷提高，高職院校在培養高素質技術人才方面發揮著重要作用。作為高職院校教育管理工作的重要一環，思想政治教育（簡稱“思政教育”）在學生的思想引領和價值觀塑造中具有不可替代的作用。然而，如何將思政教育有效融入學生的管理工作中，始終是高職院校輔導員面臨的一個重要課題。

一、傳統文化的核心價值觀

傳統文化作為中華民族的精神財富，具有豐富的核心價值觀和倫理道德內涵。這些核心價值觀不僅對個人的思想和行為產生了深遠影響，而且為思政教育提供了豐富的理論依據和實踐參考，其中，儒家思想是中國傳統文化的重要組成部分，其核心價值觀“仁、義、禮、智、信”強調人的道德修養和社會責任。“仁”是指愛人和關愛他人，提倡人與人之間的相互尊重和關懷；“義”是指正義和道義，強調人們應遵循社會的公正和正義原則；“禮”是指禮儀和禮節，強調人們在社會交往中應遵循的行為規范；“智”是指智慧和聰明，強調人們應具有良好的判斷能力和聰明才智；“信”是指誠信和信任，強調人們應講誠信、守信用；而道家哲學中的“道法自然”則主要強調人與自然的和諧共生，其核心價值觀“道法自然”提倡人們遵循自然的規律，尊重自然的法則。“道”是指宇宙的根本規律和本質，強調人們應順應自然的變化和規律；“法”是指自然界的法則和規則，強調人們應遵循自然的法則和規律；“自然”是指自然界的本質和狀態，強調人們應尊重自然的本質和狀態，追求與自然的和諧共生。

二、輔導員將思政教育有效融入學生日常管理的重要意義

1.增強思政教育的現實關懷與親和力

在高等教育階段，學生正處于思想活躍、價值觀形成的關鍵時期，將思政教育融入日常管理，意味著將抽象的理論知識與學生具體的生活場景相結合，使思政教育不再局限于課堂之上，而是滲透到學生日常生活的方方面面，這種融入方式不僅增強了思政教育的現實關懷，讓學生感受到思政教育與自身成長的緊密聯系，還提升了思政教育的親和力，使學生在潛移默化中接受并內化這些價值觀念，通過日常管理的具體實踐，如宿舍管理、班級活動組織等，輔導員可以適時引導學生思考個人行為與社會規范的關系，從而培養他們的責任感和公民意識。

2.促進學生自我管理與自我教育的能力發展

將思政教育融入日常管理，實質上是在培養學生的自我管理和自我教育能力，通過參與日常管理活動，學生需要學會自我約束、自我調整，以適應學校規章制度和社會道德規范的要求。這一過程中，輔導員的引導和教育具有關鍵作用，他們不僅要傳授規則意識，更要激發學生的內在動力，讓他們認識到自我管理的重要性；同時，輔導員還應鼓勵學生積極反思自己的行為表現，從中總結經驗教訓，不斷提升自我認知和自我調控能力。這種自我管理和自我教育的模式，有助于學生在未來的學習和工作中更加獨立、自主地面對挑戰。

3.構建和諧的校園文化氛圍與師生關系

將思政教育融入日常管理，還有助于構建和諧的校園文化氛圍和師生關系，其中，輔導員在日常管理中注重思政教育的滲透，意味著他們更加關注學生的思想動態和情感需求，愿意傾聽學生的聲音，理解他們的困惑，這種關懷和尊重能夠增進師生之間的信任和理解，為構建和諧的師生關系奠定基礎；同時，通過共同參與日常管理活動，師生之間可以形成更多的共同話題和情感體驗，從而加深彼此的了解和認同。這種積極的互動和交流有助于營造一個積極向上、團結友愛的校園文化氛圍，為學生的全面發展提供良好的外部環境。

4.推動學生綜合素質的全面提升

將思政教育有效融入學生的日常管理，其根本目的在于推動學生綜合素質的全面提升，因為思政教育不僅關注學生的思想道德素質培養，還強調學生的全面發展，通過將思政教育融入日常管理，輔導員可以更加全面地了解學生的個性特點和成長需求，從而制定更加個性化的教育方案。這些方案不僅關注學生的學業成績提升，還注重他們的身心健康、人際交往、社會實踐等多方面的能力培養。學生可以在德智體美勞各方面得到均衡發展，為未來的職業生涯和社會生活打下堅實的基礎。

三、輔導員思政教育工作現狀

1.思政教育內容，單一乏味與需求脫節的挑戰

在輔導員的思政教育工作實踐中，一個顯著的問題在于教育內容的單一與乏味，許多輔導員過于依賴教材和傳統教學模式，導致教育內容缺乏新意和深度，難以觸動學生的心靈，激發他們的學習興趣和積極性；此外，教育內容往往忽視了校園環境的獨特性和專業特征的差異性，使得思政教育與學生實際生活和學習需求相脫節，這種脫節不僅降低了教育的針對性和實效性，也限制了學生全面發展的可能性，因此，豐富思政教育內容，使之更加貼近學生生活，反映時代特征，體現專業特色，成為當前輔導員思政教育工作亟待解決的重要問題。輔導員需要不斷探索和嘗試新的教學內容和形式，如引入時事熱點、校園文化元素、專業案例等，以增強思政教育的吸引力和感染力。

2.思政教育效果，理論與實踐的鴻溝

盡管輔導員在思政教育中投入了大量精力和時間，但實際效果卻往往不盡如人意。部分輔導員在工作中忽視了與學生的溝通交流，未能深入了解學生的思想動態和需求變化，導致教育措施缺乏針對性和有效性；同時，部分輔導員過于注重理論知識的灌輸，而忽視了實踐活動的引導，使得學生在理論學習與實踐應用之間產生了脫節，這種脫節不僅影響了學生對思政知識的理解，也限制了他們在實際生活中運用這些知識解決問題的能力，同時，要注重實踐活動的組織和引導，讓學生在實踐中深化對思政知識的理解和認同。

3.思政教育方式，傳統與創新的平衡

輔導員在思政教育中主要采用理論講解和批評教育等傳統方式，這些方式在一定程度上能夠傳遞思政知識、規范學生行為，但其單調性和機械性也容易導致學生產生厭倦情緒并影響教育效果。隨著時代的發展和學生群體的變化，傳統的思政教育方式已經難以滿足學生的多元化需求。因此，探索新的思政教育方式和方法成為當前輔導員工作的迫切需求。輔導員需要勇于創新、敢于嘗試新的教育手段和途徑，如利用現代信息技術手段開展線上思政教育、組織豐富多彩的社會實踐活動和志愿服務等，這些新的教育方式不僅能夠豐富思政教育的內容和形式，提高教育的吸引力和感染力，還能夠更好地滿足學生的個性化需求和發展特點，促進他們的全面發展和成長成才，同時，輔導員也需要注意傳統與創新之間的平衡，避免在追求創新的過程中忽視了對傳統教育方式的繼承和發展。

四、輔導員在傳統文化的背景下如何將思政教育有效融入學生的日常管理

1.構建融合制度框架，確保教育有序進行

為了確保思政教育與日常管理的深度融合，并賦予其更豐富的文化內涵，輔導員應著手構建一套全面而細致的融合制度框架。該制度不僅需清晰界定思政教育與日常管理的交匯點，明確融合的具體路徑和操作方法，還應深入挖掘中華優秀傳統文化的精髓，將其融入制度設計之中，例如，可以借鑒古代書院的“講學”與“修身”并重的教育理念，將其融入現代思政教育中，形成“思政講堂”與“品行修煉”相結合的制度模式。通過定期舉辦以傳統文化為主題的思政講堂，如“儒家思想與當代價值觀”講座，引導學生思考傳統與現代價值觀的銜接，同時設立“品行修煉”計劃，鼓勵學生參與書法、茶藝等傳統文化體驗活動，以實踐提升學生的品德修養。制度設計應兼顧原則性與靈活性，既要確保教育方向的正確性，又要能夠適應不同情境下的實際需求變化。在此基礎上，融入傳統文化的“變易”思想，強調因材施教，根據不同學生的特點和需求調整教育策略。此外，建立科學的評估與反饋機制至關重要，通過對融合效果的定期評估，及時調整和完善制度內容，確保教育工作的持續優化與提升。

2.深化融合意義認識，激發工作積極性

在日常管理中，輔導員應堅持以學生為中心的理念，充分尊重學生的個性差異和實際需求，通過深入了解學生的思想動態、學習情況和家庭背景等信息，制定個性化的管理方案，以滿足不同學生的成長需求。實施精細化管理要求輔導員具備敏銳的洞察力和高度的責任心，能夠及時發現并解決學生遇到的思想問題和實際困難，在精細化管理過程中，輔導員還可以巧妙融入傳統文化元素，以豐富管理內涵，提升教育效果。例如，可以借鑒古代“因材施教”的教育理念，根據每位學生的興趣、特長和性格特點，量身定制培養方案，使每位學生都找到適合自己的發展路徑。同時，輔導員可以運用“君子和而不同”的思想，鼓勵學生在保持個性差異的同時，學會相互尊重和理解，營造和諧包容的班級氛圍。通過組織以傳統文化為主題的團隊活動，如“經典誦讀”“傳統節日文化體驗”等，讓學生在實踐中感受傳統文化的魅力，培養團隊協作精神和集體榮譽感；此外，輔導員還應注重培養學生的自我管理和自我教育能力，引導他們學會獨立思考、自主解決問題，可以借鑒“慎獨”思想，鼓勵學生在獨處時也能保持自律，自我反省，不斷提升自我修養，這種融入了傳統文化的精細化管理方式，不僅能夠增強學生的歸屬感和認同感，還能為思政教育提供有力支撐，共同促進學生的健康成長和全面發展。

3.實施精細化管理，滿足學生個性化需求

在日常管理中，輔導員應堅持以學生為中心的理念，充分尊重學生的個性差異和實際需求，通過深入了解學生的思想動態、學習情況和家庭背景等信息，制定個性化的管理方案，以滿足不同學生的成長需求。實施精細化管理要求輔導員具備敏銳的洞察力和高度的責任心，能夠及時發現并解決學生遇到的思想問題和實際困難。為了進一步提升精細化管理的深度和廣度，輔導員可以巧妙融入傳統文化精髓，使其與現代管理理念相輔相成，例如，可以借鑒古代儒家“因材施教”的教育理念，深入了解每位學生的興趣、特長和性格，為他們量身定制成長計劃；同時，輔導員可以運用道家“無為而治”的思想，鼓勵學生自我管理和自我教育，引導他們學會獨立思考、自主解決問題。通過組織以傳統文化為主題的實踐活動，如“道德經讀書會”“書法靜心體驗”等，讓學生在親身體驗中感受傳統文化的魅力，并培養他們的自律性；此外，輔導員還可以借鑒“仁愛”思想，營造溫馨和諧的班級氛圍，讓學生感受到集體的溫暖和支持，從而增強他們的歸屬感和認同感。通過定期舉辦“感恩分享會”等活動，引導學生學會感恩、關愛他人，培養他們的社會責任感和團隊合作精神，為思政教育提供有力支撐。

4.提升輔導員綜合素質，保障教育質量

輔導員作為思政教育與日常管理的直接實施者，其綜合素質的高低直接影響著教育工作的效果和質量，因此，輔導員應不斷提升自身的思想道德素質、業務能力和綜合素質，通過參加專業培訓、學術交流等活動，不斷拓寬知識視野、更新教育理念、提升教育技能。在提升綜合素質的過程中，輔導員可以積極融入傳統文化智慧，以增強教育工作的深度和廣度，例如，輔導員可以深入研究《論語》中的“己所不欲，勿施于人”的思想，將其作為處理師生關系和開展思政教育的重要原則，通過言傳身教，引導學生學會尊重他人、理解他人，培養和諧的人際關系。同時，輔導員還可以借鑒《大學》中的“修身、齊家、治國、平天下”的理念，將個人修養與家國情懷相結合，鼓勵學生樹立遠大的理想信念，培養他們的社會責任感和國家使命感；為了更好地融合傳統文化，輔導員還可以參加相關的傳統文化培訓，如“國學經典研讀班”，系統學習傳統文化精髓，并將其運用到日常管理和思政教育中。例如，通過組織“經典誦讀”活動，讓學生誦讀《詩經》《楚辭》等經典文獻，感受傳統文化的魅力，培養他們的文學素養和審美情趣，同時，輔導員還可以結合傳統節日，如春節、中秋節等，開展主題教育活動，讓學生了解節日的文化內涵和習俗，增強他們的文化認同感和民族自豪感；當然，除了專業培訓和學術交流，輔導員還應加強與學生的溝通交流，建立良好的師生關系，以便更好地了解學生需求、把握教育契機。在與學生溝通時，輔導員可以運用傳統文化中的“和合”思想，注重傾聽和理解，以和諧的方式解決學生面臨的問題和困惑，同時，輔導員還應注重自我反思和總結提升，不斷總結經驗教訓、完善工作方法。可以定期撰寫教育心得或案例分析報告，將傳統文化智慧與現代管理理念相結合，探索更加有效的教育途徑和方法。

總而言之，高校輔導員在傳統文化背景下將思政教育有效融入學生的日常管理工作中，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義，而通過制定科學合理的融合制度、明確融合意義、實施精細化管理措施以及提高輔導員綜合素質等措施，可以確保思政教育與日常管理的有機結合，推動教育工作的深入開展。

參考文獻：

[1] 李菲菲《論高校輔導員如何有效將思政教育融入日常管理》，《山西青年》2020年第14期。

[2] 徐爽、張彩鵬《論高校輔導員如何有效將思政教育融入日常管理》，《山西青年》2020年第14期。

[3] 秦琴《高職院校輔導員如何將思政教育有效融入日常學生管理工作的探究》，《山西青年》2020年第12期。