思政教育融入高職旅游管理專業(yè)教學(xué)的提升路徑研究

摘"要：思政教育融入高職旅游管理專業(yè)教學(xué)是新時(shí)代高職院校“三全育人”創(chuàng)新路徑的實(shí)踐探索。當(dāng)前，推動(dòng)思政教育與旅游管理專業(yè)教學(xué)融合育人質(zhì)量和效果的提升，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的旅游人才是高職院校一項(xiàng)重要工作。從現(xiàn)狀來看，思政教育融入方式單一、師資力量相對(duì)“薄弱”、教材建設(shè)相對(duì)滯后。從以上3個(gè)角度研究思政教育融入高職旅游管理專業(yè)教學(xué)的提升路徑，為高職院校旅游管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：思政教育；旅游管理；提升路徑

中圖分類號(hào)：G4"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.21.075

習(xí)近平總書記指出：“要針對(duì)青少年成長(zhǎng)的不同階段，有針對(duì)性地開展思想政治教育”“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。我們要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，推動(dòng)思政教育融入高職旅游管理專業(yè)課教學(xué)，堅(jiān)持專業(yè)技能與價(jià)值引領(lǐng)同向同行，全面提升高職院校的育人質(zhì)量。

1"思政教育融入高職旅游管理專業(yè)教學(xué)的必要性

1.1"推動(dòng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

充分挖掘高職旅游管理專業(yè)教學(xué)中的思政元素以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政教育的完美融合，既是新時(shí)代高職院校育人模式創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)要義，也是落實(shí)立德樹人任務(wù)的主要路徑。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)”。僅靠單一的思政課程無(wú)法達(dá)到新時(shí)代的高職旅游人才育人目標(biāo)，需要將思政教育融入旅游管理專業(yè)課程，以形成合力，從而達(dá)到同向同行的育人效果，全面推動(dòng)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

1.2"推動(dòng)培養(yǎng)新型旅游人才

旅游業(yè)高質(zhì)量發(fā)展歸根結(jié)底取決于人才，而新型旅游人才的培養(yǎng)又是旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。習(xí)近平總書記關(guān)于文旅融合的重要論述，不僅是指導(dǎo)新時(shí)代旅游工作的行動(dòng)綱領(lǐng)，也是高職院校開展培養(yǎng)新型旅游人才的科學(xué)指南。哈爾濱旅游火熱出圈更是例證了新型旅游人才的重要性。充分挖掘城市的歷史文化并將其串聯(lián)成線，旅游產(chǎn)品火熱出圈的同時(shí)弘揚(yáng)文化自信，這是我們對(duì)新時(shí)代旅游行業(yè)的期盼，也是社會(huì)對(duì)新型旅游人才的要求。思政教育的融入，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)操守，還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

1.3"推動(dòng)旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

高質(zhì)量發(fā)展不僅對(duì)旅游人才的培養(yǎng)提出了新的要求，也對(duì)旅游業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)作出了指引。習(xí)近平總書記指出，旅游是不同國(guó)家、不同文化交流互鑒的重要渠道，是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、增加就業(yè)的有效手段，也是提高人民生活水平的重要產(chǎn)業(yè)。如何從國(guó)家發(fā)展和人民需要的角度出發(fā)，深化旅游業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提升旅游業(yè)創(chuàng)新發(fā)展能力，達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益雙向發(fā)展的良好平衡，便是新時(shí)代旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的最終目標(biāo)。思政教育的融入，不僅可以厚植學(xué)生的家國(guó)情懷，還可以提高學(xué)生的社責(zé)任感。

2"當(dāng)前思政教育融入高職旅游管理專業(yè)教學(xué)面臨的困境

2.1"融入方式相對(duì)單一

雖然“課程思政”這一理念已提出多年，但就目前的現(xiàn)狀來看，思政教育融入高職旅游管理專業(yè)教學(xué)的方式還有待創(chuàng)新。

2.1.1"思政教育局限于理論教學(xué)

思政教育融入高職旅游管理專業(yè)教學(xué)的方式應(yīng)該多元化，但是理論教學(xué)仍是當(dāng)前眾多高職院校的首選。其一，部分專業(yè)課教師對(duì)思政教育融入專業(yè)課教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以對(duì)融合點(diǎn)的尋找還不夠用心，存在照本宣科式地完成任務(wù)。其二，部分專業(yè)課教師對(duì)“課程思政”認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)融入地點(diǎn)的認(rèn)識(shí)存在偏差，以為只能在課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)。其三，部分專業(yè)課教師對(duì)思政教育的相關(guān)內(nèi)容掌握程度不夠，對(duì)挖掘?qū)I(yè)課程里的思政元素存在困難，最后呈現(xiàn)的還是最原始的口述性授課。

2.1.2"思政教育受限于實(shí)踐教學(xué)

我們常說缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的思政教育容易使學(xué)生感到枯燥和抽象，所以應(yīng)該注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)和思考。但是，將思政教育局限于實(shí)踐教學(xué)是另一個(gè)極端。其一，部分專業(yè)課教師對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)存在不足，把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成是最先進(jìn)的融入方式，忽略了理論教學(xué)的基礎(chǔ)性。其二，部分專業(yè)課教師存在職業(yè)習(xí)慣，把旅游管理專業(yè)的實(shí)踐性帶到了思政教育上，忽略了兩者之間的差異性。其三，部分專業(yè)課教學(xué)對(duì)思政教育的相關(guān)內(nèi)容掌握較為單一，對(duì)專業(yè)課程里的思政元素挖掘不夠豐富，以至于最后通過實(shí)踐教學(xué)高頻地出現(xiàn)工匠精神等思政教學(xué)點(diǎn)。

2.2"師資力量相對(duì)“薄弱”

雖說將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)改革提出多年，但僅就目前狀況而言，高職旅游管理專業(yè)的“課程思政”教學(xué)隊(duì)伍還有待完善。

2.2.1"旅游專業(yè)師資隊(duì)伍質(zhì)量有待提升

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，旅游專業(yè)的師資要求也在不斷提升。但是在瞬息萬(wàn)變的旅游市場(chǎng)面前，高職院校的旅游專業(yè)師資力量仍顯吃力。其一，為了提升學(xué)院的博士占比，部分專業(yè)存在盲目招聘不對(duì)口博士現(xiàn)象，導(dǎo)致教師教學(xué)的針對(duì)性不足。其二，為了提升學(xué)生的專業(yè)技能，部分專業(yè)的教師屬于技能型人才，原理知識(shí)儲(chǔ)備方面相對(duì)缺乏，導(dǎo)致教師教學(xué)的理論性不足。其三，由于學(xué)校的重視程度不足，推進(jìn)“課程思政”的培訓(xùn)力度不夠，思政教育的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致教師教學(xué)的實(shí)效性較低。總的來說，這些因素在一定程度上影響了思政教育效果的提升，也限制了旅游管理專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

2.2.2"思政教師的專業(yè)結(jié)合能力尚顯不足

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“思政課教學(xué)的具體落實(shí)要因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，結(jié)合實(shí)際把統(tǒng)一性要求落實(shí)好，鼓勵(lì)探索不同方法和路徑。”新時(shí)代高校思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新，尤其是在旅游類高職院校，要求思政教師要從學(xué)生專業(yè)出發(fā)，科學(xué)把握學(xué)情，提升思政教學(xué)的針對(duì)性。其一，當(dāng)前部分院校對(duì)思政教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不清晰，導(dǎo)致大部分思政教師沒有把自身發(fā)展與學(xué)校專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。其二，部分思政教師對(duì)融合專業(yè)課教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致其研究?jī)H限于自身領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生專業(yè)的發(fā)展形勢(shì)與方向相對(duì)陌生。其三，大部分高職院校對(duì)思政教師的考核制度相對(duì)陳舊，直接導(dǎo)致思政教師的專業(yè)結(jié)合能力無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，影響了新型旅游人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3"教材建設(shè)相對(duì)滯后

當(dāng)前高職院校旅游管理專業(yè)教材建設(shè)的滯后性，直接影響旅游管理專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

2.3.1"“原始”教材不夠時(shí)代化

旅游專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展要求專業(yè)課教材與時(shí)俱進(jìn)，能夠體現(xiàn)新時(shí)代旅游業(yè)的方向和特點(diǎn)。但是目前高職院校的旅游管理專業(yè)，大部分院校的教材更新速度相對(duì)緩慢。其一，由于教材的更新緩慢，“課程思政”等理念尚未體現(xiàn)在教材中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育的融入較為抵觸。其二，由于教材的更新緩慢，新型旅游行業(yè)案例尚未被納入教材中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)時(shí)代發(fā)展的方向較為陌生。其三，由于教材的更新緩慢，文旅融合等趨勢(shì)尚未體現(xiàn)在教材中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)定位的認(rèn)識(shí)模糊。總的來說，“原始”教材不夠時(shí)代化，在一定程度上影響了高職院校的旅游教育改革。

2.3.2"融合教材不夠體系化

近年來融合思政元素的旅游專業(yè)教材如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，在其推進(jìn)思政教育融入旅游管理專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，構(gòu)建教材體系化是亟待解決的問題。其一，由于教材的缺乏體系，專業(yè)技能等要求尚未完全體現(xiàn)在教材中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握不夠扎實(shí)。其二，由于教材的缺乏體系，思政元素與旅游專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)比例失調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握不夠精準(zhǔn)。其三由于教材的缺乏體系，行業(yè)案例的列舉綜合性不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的定位不夠全面。教材融合思政元素不夠體系化，在一定程度上阻礙了高職院校的新型旅游人才培養(yǎng)。

3"思政教育融入高職旅游管理專業(yè)教學(xué)的提升路徑

3.1"建構(gòu)多元豐富的融入方式

思政課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高。思政教育融入旅游管理專業(yè)教學(xué)的方式要及時(shí)更新，不斷豐富，是新時(shí)代旅游人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

3.1.1"精準(zhǔn)把握學(xué)校小課堂

實(shí)踐教學(xué)是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針、深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。其一，樹牢“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合、線上線下融通，強(qiáng)化教與學(xué)的雙向互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，更新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。其二，樹牢“以過程為重點(diǎn)”教學(xué)理念。深化融合課程考核評(píng)價(jià)改革，引導(dǎo)課程考核從“學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定”向“學(xué)習(xí)成效評(píng)估”轉(zhuǎn)變，從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變，充分鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生全身心學(xué)習(xí)。其三，樹牢“以發(fā)展為目標(biāo)”教學(xué)理念。教師可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，有規(guī)劃、有重點(diǎn)地將學(xué)生未來的職業(yè)進(jìn)行細(xì)分。比如紅色研學(xué)導(dǎo)師等，激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力。

3.1.2"充分利用社會(huì)大課堂

要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來。其一，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)工作體系。加強(qiáng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的合作，積極整合思政課教師和專業(yè)課教師隊(duì)伍，共同參與組織指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。其二，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分。教師結(jié)合專業(yè)背景和學(xué)生學(xué)情，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大綱，組織策劃針對(duì)有效的社團(tuán)活動(dòng)，避免實(shí)踐教學(xué)娛樂化、形式化、表面化，提高思政教育融入專業(yè)教學(xué)的貼合性。其三，組織開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)。比如中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽青年紅色筑夢(mèng)之旅，就是思政教育融入旅游管理專業(yè)教學(xué)必要性的最好說明。再比如“技能成才，強(qiáng)國(guó)有我”等活動(dòng)，也極大提高了旅游專業(yè)學(xué)生的家國(guó)情懷。

3.2"建設(shè)精準(zhǔn)專業(yè)的教師隊(duì)伍

教育興則國(guó)興，教師強(qiáng)則教育強(qiáng)，教師是立教之本。新時(shí)代，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

3.2.1"優(yōu)化專業(yè)課師資力量

新形勢(shì)下旅游業(yè)要發(fā)揮多元化功能，這對(duì)旅游人才培養(yǎng)提出了新要求，而新型旅游人才的培養(yǎng)又離不開專業(yè)教師的精心指導(dǎo)。其一，教師的招聘與引進(jìn)更加具有針對(duì)性。只有專業(yè)課教師的研究方向與專業(yè)相匹配，才能在最短的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)效益最大化，使得教學(xué)更加具有專業(yè)性。其二，加強(qiáng)技能型教師的理論學(xué)習(xí)。技能型教師教學(xué)質(zhì)量過硬，如果加強(qiáng)其理論掌握，將會(huì)大大提升教學(xué)效果，有助于學(xué)生全面發(fā)展。其三，提升對(duì)課程思政的重視程度。專業(yè)課教師只有理解課程思政的內(nèi)在要義，才能找到思政元素融入旅游管理專業(yè)教學(xué)的最佳契合點(diǎn)，提升教學(xué)實(shí)效。

3.2.2"提升思政課教師素養(yǎng)

新時(shí)代紅色旅游人才的培養(yǎng)需要思政課教師與專業(yè)課教師齊心協(xié)力，其中，思政課教師的素養(yǎng)舉足輕重。其一，加強(qiáng)對(duì)思政課教師的職業(yè)發(fā)展方向指引。只有思政課教師的發(fā)展方向明確，才能進(jìn)一步擔(dān)當(dāng)應(yīng)有職責(zé)，自覺把自身發(fā)展與學(xué)校專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。其二，提升思政課教師對(duì)融合專業(yè)課教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)其將專業(yè)課與思政課融合研究，并將科研成果反哺于日常教學(xué)，使其對(duì)兩者的融合研究具有科學(xué)性。其三，改革思政課教師考核機(jī)制。只有考核機(jī)制與學(xué)校的發(fā)展定位保持同頻，才能調(diào)動(dòng)思政課教師主觀能動(dòng)性，提升新型旅游人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3"加強(qiáng)系統(tǒng)深入的教材建設(shè)

旅游專業(yè)教材在旅游教育和行業(yè)發(fā)展中具有重要地位，完善教材建設(shè)是提升育人質(zhì)量的重要手段。

3.3.1"及時(shí)更新專業(yè)教材

最新調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校旅游管理專業(yè)教材的滯后性是影響其高質(zhì)量發(fā)展的重要因素，及時(shí)更新相關(guān)教材是旅游專業(yè)教學(xué)改革的重要一環(huán)。其一，及時(shí)體現(xiàn)育人重要性。課程思政的出發(fā)點(diǎn)和重要性體現(xiàn)是立德樹人根本任務(wù)，要提升學(xué)生對(duì)思政教育理解與接受程度。其二，及時(shí)納入最新行業(yè)案例。全媒體時(shí)代，旅游管理專業(yè)應(yīng)掌握最新專業(yè)技能，提升學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的接軌程度。其三，及時(shí)體現(xiàn)時(shí)代前沿發(fā)展趨勢(shì)。在文旅融合背景下，旅游管理專業(yè)要提升學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)深度。總的來說，專業(yè)教材要與時(shí)俱進(jìn)，助力高職院校的旅游教育改革。

3.3.2"系統(tǒng)構(gòu)思融合教材

要想思政教育更好地融入高職旅游管理專業(yè)教學(xué)，針對(duì)性地融合教材必不可少。其一，完善融合教材的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容。思政元素的融入固然重要，但是旅游專業(yè)內(nèi)容是培養(yǎng)旅游人才的基礎(chǔ)，夯實(shí)融合教材的專業(yè)內(nèi)容是基礎(chǔ)性工作。其二，均衡思政元素與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)情保持教材合理布局，尋找思政教育融入旅游管理專業(yè)教學(xué)的平衡點(diǎn)，更好地促進(jìn)旅游管理專業(yè)建設(shè)。其三，提升行業(yè)案例的綜合性。結(jié)合時(shí)代發(fā)展，提升案例羅列的綜合性，可以強(qiáng)化紅色旅游人才培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

4"結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在文旅融合背景下，對(duì)新型旅游人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性的工作。旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，我們更應(yīng)探索多種方式，形成多方合力，達(dá)到思政教育與旅游管理專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)

［1］賀靜.課程思政視角下高職旅游專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐研究[J].教育理論與實(shí)踐，2021，41（03）：5861.

[2]宣善文.紅色旅游：開拓高校思政教育新途徑[J].中國(guó)高等教育，2020，（02）：3031.

[3]馬兆興.文旅融合背景下旅游院校紅色文化協(xié)同育人模式的構(gòu)建[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019，（21）：9296.

[4]鄔艷艷，郭珊珊，嚴(yán)小燕，等.思政教育文化融入高職旅游管理專業(yè)的路徑創(chuàng)新[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，42（S2）：8083.