產教融合視角下“四鏈”融合路徑研究

摘要：臺州模塑產業整體發展態勢良好，但也存在短板和瓶頸。基于四鏈融合邏輯機理和職業院校專業群建設重要性的剖析，文章探索模塑產業四鏈融合視角下專業群建設的優化路徑。在模塑產業四鏈融合實踐過程中，學校以鏈建群，專業群與高精模具產業鏈精準對接；為構建政校行企產教融合生態圈，學校牽頭組建長三角模具產教聯盟，與龍頭企業校企共建模塑全鏈條產業學院，為模塑企業培養急需的高素質技術技能人才，助力臺州模塑產業高質量發展。

關鍵詞：模塑產業；四鏈融合；專業群；產教聯盟；產業學院

中圖分類號：G712" 文獻標志碼：A

基金項目：項目名稱：產教融合背景下臺州模塑產業四鏈融合的路徑研究；項目編號：KT202401023。

作者簡介：楊剛（1989—），男，講師，碩士；研究方向：產教融合，高職教育，模具注塑。

0" 引言

隨著全球化和技術革新的加速，單一鏈條的發展無法滿足現代產業發展的需求。產業鏈的優化、創新鏈的提升、資金鏈的有效利用、人才鏈的合理配置成為推動產業升級和創新的關鍵。特別是在國家創新體系的框架下，“四鏈”融合被視為優化單鏈功能、提升整體創新效率的有效方法。“四鏈”融合基于融通創新、創新生態系統、三螺旋等理論，為“四鏈”融合的邏輯關聯及總體分析提供了理論支撐［1］。

黃巖是中國模具之鄉，塑料模具產值約占全國塑料模具產值的30%，產業鏈體系完整、整體發展態勢良好，是臺州市重點培育的七大千億級產業集群之一［2-3］。但在發展過程中，模塑產業仍存在不少短板和瓶頸：產業總體規模偏小，缺乏核心競爭力；產品結構單一，汽車模具占全區模具70%以上，易受市場影響，抗風險能力弱；產業鏈不夠完善，高技能人才匱乏，創新能力不強，企業融資困難［4］。

黨的二十大報告將“教育、科技、人才”列為專章進行部署，強調強化企業科技創新主體地位，推動創新鏈、產業鏈、資金鏈、人才鏈“四鏈”深度融合［5］。職業教育是一種與地方經濟社會發展密不可分的教育類型，專業群建設是職業教育適應地方經濟發展的關鍵，是推動“四鏈”深度融合的紐帶。臺州科技職業學院坐落于臺州黃巖，學校堅持“職教性、地方性、高教性”的辦學定位，深化產教融合、校企合作，著力培養高素質技術技能型“領班”人才。學校模具設計與制造專業群是浙江省雙高專業群，該專業群緊密對接模塑產業需求，以教促產、以產助教，培養同模塑產業需求相適應、同產業結構相匹配的現代職業教育結構和區域布局，為模塑企業提質增效、產業轉型升級、區域經濟社會發展培養更多緊缺、急需的高素質技術技能人才，在推動臺州模塑產業高質量發展新征程中發揮更大作用。

1" “四鏈”融合的邏輯機理

“鏈”指的是每個節點都有若干指針指向其他節點，各節點間融會貫通，依照一定的邏輯關系排列。創新鏈是指圍繞一個創新的核心主體，是產業鏈上政校行企等各主體創新資源的共享整合，主要揭示知識、技術在整個過程中的流動、轉化和增值效應。產業鏈涵蓋產品生產或服務提供的全過程，是原料到消費者手中的整個產業鏈條。資金鏈是指維系企業經營運轉所需的基本循環資金鏈條。人才鏈是通過人才的吸納、培養、流動、使用等環節，建立人才的供給和流動機制，以促進在產業鏈各環節所需人才的高效流通。

“四鏈”融合是生產資料、人力、資本、技術、政策等要素的集聚共享，政、校、行、企等主體互聯互通，形成相互交融的良性循環［6］。“四鏈”融合的關鍵在“融”政、校、行、企等主體形成創新生態系統。“四鏈”融合創新生態系統如圖1所示，生態系統主循環為創新鏈、產業鏈形成的供需循環，其中：創新鏈處于供給側，為生態系統提供科技支撐；產業鏈處于需求側，為生態系統提供需求動力，引發科技創新；資金鏈為生態系統提供資本支持；人才鏈則為生態系統提供人力與智力支撐。

2nbsp; “四鏈”融合視角下職業院校專業群建設的重要性

2.1" 專業群建設是提高職業教育質量的需要

職業教育與普通教育具有同等重要的地位。但目前我國職業教育辦學質量仍需進一步提高，部分用人單位反饋職業院校人才培養質量不高、綜合素質較差，例如，職業素養不過硬、理論水平不扎實、實踐技能不過關等。專業群作為高職院校辦學的核心單元，專業群建設對于職業教育人才培養質量的影響最為直接顯著。為提高人才培養質量，構建高水平專業群尤為重要。2019年4月，《教育部財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》出臺正式拉開了“雙高”計劃建設的序幕，高職院校從產業鏈崗位需求出發組建專業群，以專業群建設帶動產業鏈上各專業發展，可以有效整合多方資源，形成集群效應，賦能職業教育高質量發展［7］。

2.2" 專業群建設是促進學生成長成才的需要

人才鏈是“四鏈”融合創新生態系統的關鍵。在高水平專業群建設過程中，必須堅持以學生為核心，發揮學生主體能動性。基于產業鏈的專業群建設，打破單個專業建設的局限性，有助于學生加強交流、開闊視野，促進學生個性化、差異化需求的發展，使學生獲得多元化技能的鍛煉，形成系統化的知識體系，符合產業鏈上企業對高素質技術技能型人才的需求，有助于學生對接企業實際工作需求，促進學生高質量就業，滿足學生成長成才的需要。

2.3" 專業群建設是助力產業創新發展的需要

隨著產業迭代和技術創新能級提檔，產業技術密集程度日益提升，對具備專業群知識體系的復合型技能人才的需求尤為迫切。職業院校高水平專業群建設要符合產業變革發展的要求，滿足教育資源向技術密集型產業集聚的需要。職業院校專業群建設可以緊密對接創新鏈、產業鏈，發揮專業群科研優勢，有計劃地開展技術攻關、社會服務、科技成果轉化等活動，把脈產業發展動態，助力產業創新發展。

2.4" 專業群建設是構建職業教育體系的需要

對比普通高等教育，長期以來，職業教育弱勢地位較為明顯。2019年2月《國家職業教育改革實施方案》出臺，強調了職業教育與普通教育具有同等重要的地位，只是分工不同。隨著我國經濟的快速發展，產業轉型升級對技能型人才的需求日益增加，亟須構建現代職業教育體系。以政策為驅動，倡導學生的個性發展，探索多元化的職業教育策略，才能夠培養更加優質的技術技能型人才。基于此背景，加強專業群建設對于構建現代職業教育體系意義重大。

3" 模塑產業“四鏈”融合專業群建設路徑分析

3.1" 對接產業需求，加強頂層設計布局

高職院校要基于地方主導產業和新興發展產業需求設置專業群。專業群的建設要符合學校的辦學定位和特色優勢的發揮，在確保群內核心專業的前提下，兼顧群內相關專業的亮點和特色建設［8］。服務地方產業發展始終是專業群建設的指揮棒，在頂層架構設計時要引入行業企業參與辦學。專業群由哪些專業組建要基于專業鏈的剖析。要加強產業趨勢的研判，確定專業群的發展方向，建立專業動態調整機制。

3.2" 深化產教融合，構建多元育人模式

產教融合是實現教育鏈與產業鏈融合的重要路徑。專業群產教融合機制指標是衡量專業群建設成效的重要指標。校企合作不能僅停留在簽約階段，推動項目實體化運行是深化產教融合的關鍵，要形成多主體共建模式，例如，現代學徒制、產教融合共同體、產業學院等。完善產教融合體制機制建設，暢通多元辦學溝通渠道，便于專業群根據產業需求及時調整專業布局；搭建“引企入教”［9］產教融合平臺，引導企業深度參與辦學；整合校企優質資源，實現教學與生產緊密對接；暢通校企人才雙向流動，構筑“雙師型”教師培育基地。

3.3" 推進科教融匯，助力產業轉型發展

科教融匯是推動創新鏈和教育鏈有效銜接的途徑，專業群的科研成果有效支撐產業轉型升級，產業群的崗位技能有效促進專業群課程資源的建設。高職院校專業群要加強與地方產學研協同創新，搭建創新平臺，推動科研成果轉化，在技術技能創新方面研究突破。教師要將創新成果引入教學，同時密切關注產業發展新動態，盡快將新技術、新工藝融入課程教學中，推動“四鏈”深度融合。最后，高職院校要充分利用各類教師培養平臺，加強對教師科學研究等培訓，提升教師創新能力。

3.4" 優化評價體系，暢通專業群內循環

開展專業群建設成效評價是推動專業群可持續發展的關鍵，首先，應建立過程與結果相結合的評價體系，科學合理設置評價指標。其次，應建立多元主體的評價體系，尊重建設主體的意見，多視角發現建設過程中的問題與不足，使評價更加全面、客觀。具體地，可以設置產教融合校企合作機制指標、“三教”改革的深化建設指標、專業群硬件條件建設指標、專業群課程資源建設指標等。

3.5" 統籌職普融合，拓寬人才發展通道

職業教育培養的人才不僅要具備高技術技能水平，更要具備創新能力和學習能力。職普融通是發展素質教育，促進“四鏈”融合的重要措施。一方面，專業群建設應基于人才學歷層次上移的趨勢和需求，打通學歷通道，為學生提供就業和升學的多元渠道。另一方面，專業群建設不能僅僅以就業為導向，需要構建豐富的課程內容、促進學生多元成才的知識體系。專業群還應做好“學分銀行”建設、“1+X”證書等，做大做強職業培訓。

4" 臺州模塑產業“四鏈”融合實踐路徑

4.1" 專業群與模具產業鏈精準對接

隨著模具技術向高、精、尖發展，模塑產業發展對人才的規模化需求、臺州“456”先進制造業培育對復合型人才的需求以及模具智能制造對復合型工匠人才的需求越來越大。模塑產業對模具設計、模具分析、五軸數控編程與加工、模具項目管理、模具注塑工藝等核心崗位的技能要求也越來越高。基于崗位需求，學校以鏈建群，結合崗位特點，構建由模具設計與制造、機械制造與自動化、數控技術、智能控制技術4個專業組成的模具設計與制造專業群，模具設計與制造專業群組群邏輯如圖2所示。

以鏈建群，專業群與高精模具產業鏈精準對接，圍繞“中國制造2025”戰略，加快突破關鍵技術與核心部件，推進重大裝備與系統工程應用和產業化。專業群對接以臺州吉利汽車為代表的汽車關鍵零部件產業、精密模具與塑料產業，面向高端模具智能制造產業鏈，以世界領先的模具制造技術為共性，專業群方向服務裝備制造產業鏈全過程，凸顯汽車關鍵零部件的精密模具設計與智能制造，符合國家戰略的要求。

專業群師資具備產業鏈關鍵崗位群核心能力。按照項目組建課程教學團隊，協作授課，取長補短，形成合力，服務高端產業。專業群共享底層專業課程6門、中層融通課程12門、頂層互選課程8門，共享14個實訓室，群內專業同屬裝備制造大類，具有相同的模具行業服務面向智能技術升級方向，利于形成合力、協調發展。

專業群緊扣產業鏈中、高端崗位需求，采用“六平臺、三精準”人才精準培養模式，掌握模具設計與制造新技術、新材料和新工藝，具備企業轉型升級所需的智能制造應用技術知識和職業技能，從事精密模具研發、五軸數控編程、高端塑料制品設計、塑件智能化生產與檢測等核心高端崗位，培養德智體美勞全面協調發展，具有工藝規劃與實施核心能力的德技雙馨復合型工匠人才。

4.2" 牽頭組建長三角模具產教聯盟

學校聯合長三角三省一市模具企業、院校和協會發起并成立了長三角模具產教聯盟，打造具備國際影響力的臺州高端模具產業集群，促進教育鏈、人才鏈和產業鏈、創新鏈有機銜接，形成政校行企產教融合生態圈，服務長三角模具產業高質量發展。為深化“三教”改革，根據專業群不同專業的教學標準、企業培訓需求和學生個性化學習需求，校企“雙元”合作開發“立體化”活頁式教材、在線開放課程等。通過智慧課堂提高教學效果，通過“互聯網+遠程互動”課堂，提高學生的專業學習熱情，通過虛實結合和多種信息化手段構建高效課堂。對接職業標準，將模具和塑料產業鏈的新技術、新工藝、新規范融入課程標準和教學內容中，開發專業群課程標準、精品在線開放課程和“校企共建、多方共享”的“互聯網+”優質教學資源和平臺。按照專兼結合培育和引進并舉的原則，以“四有”標準建立師資團隊。聘請行業企業領軍人才、大師名匠擔任兼職教師，建立高水平教師庫。通過深化改革建立長三角模具產教聯盟教學資源庫，成立教學資源共享中心。長三角模具產教聯盟通過開展模具論壇、成立聯盟教材編委會、提供技能培訓、技術創新和模具人才引進等方式，凝聚整合多方資源優勢，推動跨區域、跨行業的產教融合，助力模具產業優化升級。

4.3" 校企共建模塑全鏈條產業學院

根據模具制造流程的核心崗位，學校積極引進行業龍頭企業，通過共建產業學院，融人才培養、科學研究、技術創新、社會服務、學生創業等功能于一體，利用企業的高端設備和雙方的師資力量，培養出掌握某一個或多個核心崗位技能的高素質技術技能型人才。

與浙江凱華模具有限公司共建凱華模具產業學院，打造高精模具技術技能型人才培養基地。通過共建凱華班，校企協同制定人才培養方案和中高企一體化協同育人機制；通過共建教師企業實踐流動站，委派教師進企業鍛煉，和企業聯合開發課程、教材；通過共建高精模具生產性實訓基地，建立從任務下單、項目管理、模具設計、數控加工、特種加工、模具檢測、模具裝配、試模等整個模具設計與制造流程，滿足學生在各個崗位的實訓、實習和實踐需求；通過共建產學研服務平臺，打造企業和學校雙方利益共同體。

與北京精雕科技有限公司共建精雕產業學院，打造精密制造高素質技術技能型人才培養高地。通過共建精雕班，建立中高職一體化人才培養模式和“崗課賽證業”“五位一體”閉環式人才培養體系；通過共建教師企業實踐流動站，委派教師進企業鍛煉，和企業聯合開發課程；通過共同開發“五軸精密加工”1+X證書標準，成立精密加工1+X證書考證中心；通過共建高精模具生產性實訓基地，實施輪崗、定崗、頂崗的“三崗”實踐教學模式；通過共建高精零件加工研發中心，聯合開展技術攻關、產品研發、成果轉化等。

與海天塑機集團有限公司共建海天注塑產業學院，打造模具注塑工藝高素質技術技能型人才培養高地。通過共建“海天藍金領冠名班”，結合“1+X”考證制度，建立“2+1”人才培養體系和人才銀行學員檔案；通過共建專業建設指導委員會，引入行業標準，校企合編課程教材，校企雙師共育人才；通過塑料模具試制研發中心和塑料模具注塑人才培訓中心，豐富產業學院與實習實訓基地建設，推動技術攻關、社會服務、企業培訓的工作開展。

依托產業學院，實施人才培養模式改革，由原來的“2.5+0.5”轉變為“2+0.5+0.5”，第一學期開展認知實習，涵蓋專業講解、產業學院參觀、企業參觀；第二學期開展現代學徒制跟崗，安排到產業學院及模具企業實施1個月跟崗實習；第三學期學生根據興趣愛好和技能特長，初選想參加的崗位工匠班，包括模具設計、模流分析、五軸編程與加工、模具裝配（項目管理）、模具試模；第四學期崗位工匠班學生開始課余訓練，由產業學院的企業技術人員擔任指導老師，學生如不感興趣，中途可退出并重新選擇其他崗位的工匠班，精選崗位；第五學期學生到產業學院、模具企業及工程師培養基地進行專項技能訓練，掌握高端技能；第六學期學生到企業直接頂崗工作，基本上能獨立完成企業的工作任務。

5" 結語

為有效解決模塑產業發展中存在的短板，促進臺州模塑產業高質量發展，推動創新鏈、產業鏈、資金鏈、人才鏈“四鏈”深度融合刻不容緩。基于學校在模塑產業人才培養方面的經驗，剖析了創新鏈、產業鏈、資金鏈、人才鏈“四鏈”融合的邏輯機理，探究了“四鏈”融合視角下職業院校專業群建設的重要性。探索基于模具設計與制造專業群建設“四鏈”融合的路徑，涵蓋對接產業需求、深化產教融合、推進科教融匯、優化評價體系、統籌職普融合等。基于模塑產業“四鏈”融合專業群建設優化路徑，開展“四鏈”融合實踐，通過以鏈建群，專業群與高精模具產業鏈精準對接；為構建政校行企產教融合生態圈，學校牽頭組建長三角模具產教聯盟，與龍頭企業校企共建模塑全鏈條產業學院，為模塑企業提質增效、產業轉型升級、區域經濟社會發展培養更多緊缺、急需的高素質技術技能人才。

參考文獻

［1］王再進，張亮，應益昕，等.創新鏈產業鏈資金鏈人才鏈深度融合：理論探析、國外實踐與政策啟示［J］.經濟研究參考，2024（2）：113-127.

［2］包順富.聚焦聚力提升模具產業鏈競爭力［J］.政策瞭望，2020（10）：28-31.

［3］方崇輝.產業集群發展中地方政府作用研究：以黃巖模具產業集群為例［D］.上海：華東理工大學，2012.

［4］余麗生，戴彬倩，陳虹穎，等.建設模具產業發展新高地的實踐探索［J］.西部財會，2024（1）：77-79.

［5］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗［N］.人民日報2022-11-01（001）.

［6］楊詩怡.四鏈融合：蘇南縣域高職人才培養路徑探究［J］.科技風，2024（19）：160-162.

［7］柴草，王志明.高職特色高水平專業群建設的價值內核、邏輯、問題與路徑［J］.成人教育，2021（9）：65-72.

［8］周小龍，王庭之，魏志明.“四鏈融合”視域下高職院校專業群建設現狀與優化路徑研究［J］.衛生職業教育，2024（12）：53-56.

［9］高峰，湯夢姣.產教融合背景下高職院校“引企入教”培育模式的現狀及對策研究［J］.科技視界，2021（5）：145-146.

（編輯" 何" 琳編輯）

Research on the integration path of “four chains” from the perspective of industry education integration： taking Taizhou mold and plastic industry as an example

YANG" Gang， ZHANG" Lingyi， JIN" Jing

（Taizhou Vocational College of Science and Technology， Taizhou 318020， China）

Abstract：" The overall development trend of Taizhou mold and plastic industry is good， but there are also shortcomings and bottlenecks. Based on the analysis of the logic mechanism of four chain integration and the importance of professional group construction in vocational colleges， explore the optimization path of professional group construction from the perspective of four chain integration in the mold and plastic industry. In the process of integrating the four chains of the mold and plastic industry， the school builds clusters through chains， and precisely connects professional clusters with the high-precision mold and plastic industry chain. In order to build an integrated ecosystem of government， school， enterprise， industry， and education， the school takes the lead in establishing the Yangtze River Delta mold and plastic industry and education alliance， and collaborates with leading enterprises to jointly build a mold and plastic full chain industry college. This aims to cultivate high-quality technical and skilled talents urgently needed by mold and plastic enterprises and assist in the high-quality development of Taizhou’s mold and plastic industry.

Key words： mold and plastic industry; four chain integration; professional group; education alliance; industrial college