核心素養(yǎng)視域下初中英語聽力教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)。在核心素養(yǎng)視域下，初中英語教學(xué)不能再停留在理論知識(shí)的灌輸，而是要注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提升，培養(yǎng)全能優(yōu)秀人才。聽力教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的聽力水平，不僅可以使學(xué)生有更廣闊的知識(shí)視野，還能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)成長。本文從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，對核心素養(yǎng)視域下初中英語聽力教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行研究，以期提升聽力教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；聽力教學(xué)

全球化背景下，英語的重要性日益凸顯。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好語言素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，為了更好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握英語語言表達(dá)方式，了解英語語言的表達(dá)特點(diǎn)，這就需要發(fā)揮聽力教學(xué)的作用，讓學(xué)生從傾聽中獲得語感，并為英語學(xué)科其他方面的教學(xué)做好鋪墊。但是對當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)情況進(jìn)行分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，聽力教學(xué)遇到一定阻礙，教師要重點(diǎn)關(guān)注，促進(jìn)聽力教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。

一、當(dāng)前阻礙初中英語聽力教學(xué)的因素

（一）現(xiàn)實(shí)語言環(huán)境的影響

漢語和英語在語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)上存在一定差異。學(xué)生長期生活在漢語語言環(huán)境中，漢語的表達(dá)形式已經(jīng)在其腦海中根深蒂固，所以會(huì)對英語聽力教學(xué)形成影響。學(xué)生在進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)下意識(shí)地用漢語的表達(dá)習(xí)慣來記憶英語，部分學(xué)生將英語翻譯成漢語進(jìn)行理解。這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生真正掌握英語知識(shí)，教師需要做好引導(dǎo)工作，扭轉(zhuǎn)學(xué)生“中式英語”的學(xué)習(xí)狀況。

（二）學(xué)生對聽力技巧掌握不足

雖然學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸了英語這門學(xué)科，但是學(xué)生的英語基礎(chǔ)還是十分薄弱的。在初中英語學(xué)習(xí)初始階段，學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)難以理解的情況，這從側(cè)面表明學(xué)生的聽力基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。學(xué)生對聽力技巧掌握不足，在后續(xù)的識(shí)別英語、記憶英語活動(dòng)中就會(huì)出現(xiàn)關(guān)鍵詞記憶不準(zhǔn)確、情境難以理解等問題，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自信心，難以保障聽力教學(xué)效果。教師需要落實(shí)核心素養(yǎng)理念，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，緩解學(xué)生的緊張情緒，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析學(xué)到的新知識(shí)，從而統(tǒng)一班級整體教學(xué)進(jìn)度。

（三）學(xué)生的英語詞匯量有所欠缺

當(dāng)前部分學(xué)生的英語詞匯量不足，在聽力練習(xí)中很難真正聽懂聽力材料的內(nèi)容。另外，不少學(xué)生對英語短語的掌握不足，在英語聽力練習(xí)中很難第一時(shí)間抓住關(guān)鍵短語，導(dǎo)致聽力練習(xí)時(shí)長一再延長。除此之外，學(xué)生的英文發(fā)音也是影響聽力教學(xué)的因素。部分學(xué)生受到家鄉(xiāng)方言的影響，對英語發(fā)音難以準(zhǔn)確把握，從而影響英語聽力環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確性。這與一些初中英語教師的教學(xué)理念有關(guān)，這些教師更注重學(xué)生的作業(yè)和考試成績，忽視了發(fā)音的重要性，導(dǎo)致聽力教學(xué)難以完成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)。

二、核心素養(yǎng)視域下初中英語聽力教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化策略

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新聽力教學(xué)方法

以往的初中英語聽力教學(xué)中，教師只會(huì)為學(xué)生播放與教材內(nèi)容對應(yīng)的聽力材料，讓學(xué)生對照教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏非?？欤⒄Z基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以真正理解聽力材料中的情境，甚至還會(huì)產(chǎn)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，不利于后續(xù)聽力教學(xué)活動(dòng)的開展。對此，教師要致力于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新英語聽力教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具營造更輕松的教學(xué)環(huán)境。例如，在人教版初中英語九年級全一冊Unit 1 “How can we become good learners”Section B的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對聽力環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣，教師對教材進(jìn)行了深入分析。本單元圍繞“如何做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者”這個(gè)話題展開，重點(diǎn)講解“I study by working with a group”這一重點(diǎn)句型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“how”引導(dǎo)的特殊疑問句及其答語和現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)Section A的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步拓展語言練習(xí)和鞏固。第一步，教師設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：第一，學(xué)生能夠自主描述學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)。第二，學(xué)生理解聽力資料內(nèi)容。第三，學(xué)生可以用對話形式復(fù)述聽力內(nèi)容等。教師詢問學(xué)生“Do you think it is difficult or easy to learn English？ What is difficult for you？”，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。學(xué)生在討論過程中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)不足，如有的學(xué)生說“I can't pronounce some words correctly”，有的學(xué)生說“I can't keep up with the rhythm of listening”，還有的學(xué)生表示自己的問題在于“English words are easy to make mistakes in spelling”等。在學(xué)生表達(dá)自己的感受后，教師繼續(xù)引導(dǎo)“Check the statements that are true for you”，學(xué)生可以從清單中找到自己遇到的困難。第二步，教師結(jié)合多媒體設(shè)備將傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)與視頻英語聽力教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入Listening and Speaking環(huán)節(jié)，播放英文聽力視頻“Lily finds it difficult to learn English. Listen and finish what she says”。在學(xué)生完成聽力填空練習(xí)后，教師公布答案，讓學(xué)生帶著答案再次鞏固聽力練習(xí)，加強(qiáng)語感訓(xùn)練，從而改善學(xué)生英語聽力不集中的情況。之后，教師根據(jù)學(xué)生聽力訓(xùn)練效果，讓學(xué)生模仿聽力內(nèi)容分角色練習(xí)對話，并指定兩至三個(gè)學(xué)生當(dāng)堂演示，活躍課堂氣氛。最后，教師讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)為好朋友推薦三種有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)解釋推薦原因。通過分組交流的方式，學(xué)生之間互相傾聽互相交流，鍛煉綜合語言運(yùn)用能力。

（二）緊貼學(xué)生興趣愛好，打造趣味聽力課堂

只有讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)投入到聽力學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建高效的初中英語聽力課堂。在英語聽力教學(xué)中，教師要緊貼學(xué)生興趣愛好，選擇更符合學(xué)生英語認(rèn)知和年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，打造趣味聽力課堂，提高學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)積極性。例如，在人教版初中英語九年級全一冊Unit 2“I think that mooncakes are delicious！”的教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對電影、繪本故事很感興趣，于是教師基于學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知，將電影、繪本故事穿插到聽力教學(xué)中。第一步，教師深入了解本單元知識(shí)內(nèi)容，了解到本單元話題為節(jié)日，Section A主要介紹了東方節(jié)目，Section B重點(diǎn)介紹了西方節(jié)日，需要將中西方不同文化習(xí)俗呈現(xiàn)給學(xué)生。教師圍繞教材補(bǔ)充聽力材料，并根據(jù)學(xué)生英語的聽力基礎(chǔ)，提前為學(xué)生準(zhǔn)備了一些短小的“Different Chinese and western festivals”故事短視頻，吸引學(xué)生的注意力。中西方文化差異比較大，為了讓學(xué)生更好地接受西方文化，教師先從與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系的中國節(jié)日習(xí)俗入手，以Spring Festival為切入點(diǎn)，詢問學(xué)生“What activities do you do every spring festival？”，以此順利開啟聽力教學(xué)。第二步，教師準(zhǔn)備相應(yīng)的節(jié)日卡片，讓學(xué)生圍繞傳統(tǒng)節(jié)日的圖片進(jìn)行節(jié)日討論，熟悉話題并學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯。接著播放有關(guān)節(jié)日的音頻，讓學(xué)生跟讀學(xué)習(xí)，鞏固發(fā)音。同時(shí)依托搜集到的英文版節(jié)日繪本故事，播放對應(yīng)的故事視頻，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。教師與學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生兩人一組操練運(yùn)用，結(jié)合本單元有關(guān)節(jié)目的短語練習(xí)對話，從而提高學(xué)生的聽力應(yīng)用能力。第三步，教師給學(xué)生布置合作探究任務(wù)：結(jié)合自身熟悉和感興趣的節(jié)日習(xí)俗活動(dòng)，在小組中交流活動(dòng)流程，教師對學(xué)生小組討論過程做好記錄，當(dāng)場用電子白板記錄學(xué)生最后的總結(jié)，并上傳到班級群，為學(xué)生后續(xù)復(fù)習(xí)本單元知識(shí)做好聽力方面的鋪墊。通過加強(qiáng)聽力教學(xué)指導(dǎo)，教師培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識(shí)，加深了學(xué)生對中外文化的理解和認(rèn)同，讓學(xué)生在全球化背景下展現(xiàn)出優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。

（三）拓展英語聽力教學(xué)范圍，豐富學(xué)生知識(shí)視野

基于核心素養(yǎng)視域下，初中英語教師要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，拓展英語聽力教學(xué)范圍，適當(dāng)增加每周學(xué)生的聽力練習(xí)量，在豐富學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的聽力練習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。另外，英語語言的高效學(xué)習(xí)與周圍環(huán)境息息相關(guān)。因此，教師要重視聽力教學(xué)，提煉教學(xué)主題，讓學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語。這樣才能提高學(xué)生的英語聽力水平，實(shí)現(xiàn)高效聽力教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教授人教版初中英語九年級全一冊Unit 9" “I like music that I can dance to”Section A時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師先分析教學(xué)內(nèi)容：本單元以music為主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用定語從句談?wù)撟约合矚g的音樂藝術(shù)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的喜好。教師主要采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法，來完善本節(jié)課教學(xué)流程。第一步，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)為：首先，學(xué)生要掌握prefer、lyrics、Australian等單詞和句型；教師掌握句型“I like music that I can dance to”；第三，學(xué)習(xí)關(guān)系代詞that/who引導(dǎo)的定語從句等。教師引導(dǎo)學(xué)生完成“I like music that...”句式，同時(shí)聽第一遍錄音，完成教材中1b的聽力任務(wù)。根據(jù)學(xué)生在聽原文過程中的實(shí)際表現(xiàn)，教師把握學(xué)生的聽力基礎(chǔ)。接著在完成教材中1c的任務(wù)后，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述模仿聽力內(nèi)容，結(jié)合“What kind of music do you like”“I like music that...”進(jìn)行對話練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)糾正自身的發(fā)音，鍛煉學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。第二步，教師基于教材開展聽力訓(xùn)練，要求學(xué)生獨(dú)立捕捉題干信息，然后聽第一遍錄音完成2a和2b的聽力任務(wù)。接著，播放第二遍錄音，要求學(xué)生逐句進(jìn)行跟讀。最后，讓學(xué)生分角色朗讀并表演2d部分的對話。為了提高聽力學(xué)習(xí)效果，教師選取學(xué)生感興趣的電影素材或音樂劇，激發(fā)學(xué)生對英語聽力練習(xí)的興趣。如教師結(jié)合本單元主題，選取了Make Mine Music（為我譜上樂章）、Fun and Fancy Free（米奇與魔豆）、Melody Time（旋律時(shí)光）等音樂劇片段。這些片段可以成為學(xué)生英語聽力練習(xí)的趣味素材，同時(shí)故事情節(jié)豐富輕松，學(xué)生很容易理解，從而逐步提高英語聽力效率。最后，教師布置課后作業(yè)，包括“Record and summarize attributive clauses about music.”“Preview the new words for the next unit.”。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以鞏固課上所學(xué)，更好地把握英語語言，為后續(xù)聽力學(xué)習(xí)作鋪墊。

（四）增加實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生聽力信心

在聽力課堂教學(xué)結(jié)束后，大多數(shù)學(xué)生都能聽懂聽力材料的意思，但是對關(guān)鍵點(diǎn)的記憶不牢固，部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)聽完就忘的問題。受這種問題的影響，學(xué)生會(huì)越來越緊張，出現(xiàn)漏聽、理解判斷失誤、思考不過來等問題。對此，教師意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生掌握聽力技巧，以及構(gòu)建輕松靈活的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的，所以可在教學(xué)中增加實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多次運(yùn)用聽力技巧，掌握做聽力題的要點(diǎn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。九年級學(xué)生已經(jīng)有一定的英語基礎(chǔ)，對英語的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，教師可采取鼓勵(lì)式教學(xué)，在聽力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。例如，在教授人教版初中英語九年級全一冊Unit 11“Sad movies make me cry”Section A的過程中，第一步，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。包括：掌握本課的單詞和短語（rather、drive、lately、friendship、would rather、drive sb crazy/mad、the more...the more....、be friends with sb、leave out）；掌握本課的語法知識(shí)及鞏固被動(dòng)語態(tài)的用法。第二步，教師在教學(xué)過程中重點(diǎn)讓學(xué)生正確理解make的用法。首先播放經(jīng)典歐美流行樂曲Fighter，先利用歌曲巧妙導(dǎo)入新課，然后提出趣味性問題“Do you like this music？ How does it feel to hear this song？”，學(xué)生回答“It makes me excited/relaxed”等。接著播放不同的音樂，讓學(xué)生分享自己聽后的感受。在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，教師利用多媒體展示聽力內(nèi)容提到的畫面，并配上相應(yīng)的音樂，動(dòng)靜結(jié)合。利用精聽和泛聽兩種方式，先讓學(xué)生專心聆聽錄音，并請兩個(gè)學(xué)生試著復(fù)述聽到的內(nèi)容，再讓學(xué)生對聽力材料進(jìn)行閱讀，準(zhǔn)確理解其意思，通過練習(xí)鞏固主要句型，指導(dǎo)學(xué)生注意抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，提升語感語調(diào)掌握能力。為了檢驗(yàn)聽力課堂教學(xué)效果，教師增加實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。根據(jù)大部分學(xué)生對競賽有很大興趣，因此教師采用比賽形式開展聽力實(shí)踐活動(dòng)。如，教師準(zhǔn)備了有關(guān)“Feelings”這個(gè)話題的聽力材料，材料內(nèi)容難度適中，談?wù)摿耸挛飳θ说挠绊?，按照抽簽順序?qū)W生分為兩組。在聽力錄音播放過程中，輪流讓兩組學(xué)生將聽到的句子或詞匯說出來，看哪一組的正確率更高，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與為小組積分，潛移默化地提高學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下，聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，對學(xué)生的語感培養(yǎng)、知識(shí)視野拓展都有極大促進(jìn)作用。教師需要重視英語聽力教學(xué)的開展，同時(shí)注重提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在初中英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新教學(xué)流程，做好引導(dǎo)教學(xué)工作，以促進(jìn)學(xué)生英語聽力能力的提升。

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