初中英語項目化學習中表現性評價的設計與實施

摘 要：在初中英語項目化學習中，傳統的紙筆測試往往難以全面評估學生的理解程度和學習成果，而表現性評價能較好地解決這一問題。本文探討了初中英語項目化學習中表現性評價的設計與實施策略，以期為初中英語教師提供借鑒和參考。

關鍵詞：表現性評價；初中英語；項目化學習；設計；實施

隨著教育改革的不斷深入，初中英語教學越來越重視學生英語綜合運用能力的培養。項目化學習因能夠促進學生核心素養的發展而備受關注，表現性評價作為一種關注學生學習過程及實際表現的評價方法，在英語項目化學習中具有重要的應用價值，本文旨在探討如何在初中英語項目化學習中設計并實施表現性評價以促進學生的長足發展。

一、初中英語項目化學習詞匯掌握的表現性評價方法

在初中英語項目化學習中，詞匯掌握的表現性評價設計需緊密結合學生的實際需求與教學目標，以確保評價過程既全面又深入。在評價設計時需采用多元化的評估方式以全面反映學生的詞匯掌握情況，如單詞拼寫測試、情境對話、詞匯使用測驗、詞匯學習日志以及合作學習等多種手段，通過這些方式能夠更準確地評估學生在不同情境下對詞匯的理解和運用能力，從而為其提供針對性的指導和幫助。在評價實施過程中要注重情境的創設與模擬，從而讓學生在接近真實的語言環境中使用詞匯，如設計購物、點餐等模擬情境，讓學生在這些情境中使用新學的詞匯從而檢驗其詞匯掌握情況，同時還可以通過觀察學生在這些情境中的表現，以了解其詞匯運用是否得體、準確，并據此調整教學策略。教師還可以利用動畫、視頻等多媒體技術為學生創造更加豐富多樣的語言環境，以進一步提高其詞匯學習效果。

以“My favourite subject”為例，本單元涉及science、math、history等大量與學科相關的詞匯，還包含“My favourite subject is... because...”等表達喜好和原因的句型，因此在設計表現性評價方法時，需要充分考慮這些詞匯和句型的實際應用，以確保評價過程既全面又深入。在評價設計上可以注重情境的創設與模擬，讓學生在接近真實的語言環境中使用詞匯，比如，可以設計“討論最喜歡的學科及其原因”“分享學科學習經驗”等與學科相關的情境對話，使學生在這些情境中使用所學詞匯和句型來表達自己的觀點和感受，通過觀察學生在這些情境中的表現來評估其對詞匯的掌握程度以及語言運用的得體性。在評價實施過程中，制訂明確的評價標準并引導學生進行自評和互評。評價標準可以包括詞匯的準確性、運用的得體性、語言的流暢性、觀點的獨特性等多個方面，學生在自評和互評過程中需要對比評價標準、反思自己的詞匯掌握情況、發現存在的問題并尋求改進的方法，例如，在表達最喜歡的學科時，需要確保所選詞匯與學科相關且準確以及注意句型的多樣性和語言的流暢性，通過自評和互評可以更加清晰地認識到自己的優勢和不足，從而針對性地提升詞匯掌握水平。還可以設計句子填空、短文寫作等詞匯運用練習，以檢驗學生對詞匯的實際運用能力，教師可以給出一些與學科相關的句子或短文，要求學生填入合適的詞匯或完成整篇文章，同時還可以根據練習結果了解學生對詞匯的掌握情況。

二、表現性評價在初中英語語法項目化學習中的應用

表現性評價在初中英語語法項目化學習中的應用，強調在真實或模擬的情境中觀察并評價學生如何運用英語語法知識解決實際問題，從而關注學生的知識掌握程度、重視其知識應用與技能遷移的能力。在初中英語語法項目化學習中，設計表現性評價需緊密結合課程內容與教學目標，明確評價的核心要素包括語法規則的準確性、語境理解的深度、語言輸出的流暢性以及創新思維的體現等，且項目設計可以圍繞這些要素展開，如設計一項以“旅行計劃”為主題的項目，并要求學生編寫包含時間狀語從句、條件狀語從句以及一般現在時與將來時等語法點的旅行日記，學生需將所學語法知識融入實際語境來規劃旅行路線、描述天氣變化、表達個人愿望等，表現性評價通過觀察學生在這些具體任務中的表現來評估其語法學習的成效。實施表現性評價時需采用多元化的評價手段與方法，除了傳統的書面作業與測試外，還要引入口頭報告、角色扮演、小組合作、在線互動等多種評價方式，例如，在“旅行計劃”項目中可以設置小組討論環節，讓學生分享并討論各自的旅行計劃，利用現代信息技術制作旅行視頻并配以英語解說或創建旅行博客記錄旅行經歷等都能作為評價學生語法掌握情況的有效手段，通過多元化的評價方式可以更全面而立體地了解學生語法學習的真實狀況和促進個性化教學。在項目化學習過程中要定期記錄進步、挑戰、創新點等學生的表現，從而為學生提供及時、具體的反饋。例如，在“旅行計劃”項目中期可以通過觀察學生在小組討論中的發言，以識別其在語法使用上的常見問題并設計針對性的練習或輔導幫助其克服難點，同時可以鼓勵學生進行同伴互評與自我反思，培養學生批判性思維與自主學習能力。

在學習“Happy Birthday！”這樣的日常交際主題時，需明確項目化學習的目標：要讓學生掌握“birthday cake”“birthday party”“I'm so happy to celebrate your birthday with you.”等與生日慶祝相關的詞匯和句型，還要能夠靈活運用一般現在時、一般將來時以及條件狀語從句等語法點，以表達祝福、邀請、計劃等，基于此表現性評價的設計要聚焦于學生在實際情境中運用這些語法知識的能力。項目設計可以圍繞“策劃一場生日派對”展開并要求學生分組合作，從邀請朋友、設計派對活動、準備食物到編寫生日祝福詞全程用英語進行，學生在這一過程中需大量運用“Happy Birthday！”相關的詞匯和句型，同時還需在邀請函中正確使用一般將來時表達派對的時間、地點和活動安排，如“We will have a birthday party for you at 3 p.m. this Saturday at my house. We will play games， sing songs， and eat delicious cake.”。在策劃派對活動時會用到條件狀語從句“If you come， you can join us in playing games.”。實施表現性評價時采用多樣化的評價手段，除了編寫邀請函、設計派對菜單等傳統的書面作業，還可以引入角色扮演、小組討論、視頻制作等評價方式，例如，學生可以分組扮演派對策劃者、受邀者和壽星，并通過角色扮演練習用英語進行邀請、確認和祝福，教師在此過程中觀察并記錄學生的語法運用情況、口語表達能力和團隊合作精神，同時鼓勵學生利用現代信息技術制作生日派對視頻并配以英語解說。在評價過程中還需通過觀察學生在項目執行過程中的表現以及時發現學生在語法運用上的薄弱環節，如時態混淆、句型單一等并提供針對性的指導和建議，例如，在角色扮演環節發現學生在使用條件狀語從句時存在邏輯不清的問題時，可以通過提供例句等方式，幫助學生理清思路和提升語法運用的準確性，同時可以鼓勵學生進行同伴互評和自我反思，以促進相互學習和共同進步。表現性評價的結果也要被合理運用以促進學生持續學習和深度參與，教師可以將優秀的邀請函、創意十足的派對視頻等學生在項目中的優秀作品或進步顯著的案例在班級內展示，以增強學生的成就感和自信心，激發其他學生的學習熱情和創造力。

三、基于項目化學習的初中英語閱讀表現性評價

在設計初中英語閱讀表現性評價時需要明確評價的目標和內容，項目化學習圍繞一個主題或問題展開，從而通過實踐活動來提升學生的綜合能力，在設計表現性評價時要確保評價內容與項目主題緊密相關，并涵蓋詞匯理解、篇章結構分析、信息提取與整合、推理判斷等閱讀理解的各個方面。同時評價目標既要考查學生的語言能力，又要關注其學習策略和情感態度等。在實施初中英語閱讀表現性評價時要注重評價過程的科學性和合理性，表現性評價通常涉及任務設計、過程觀察、成果展示和反饋評價等多個環節，在任務設計階段可以根據項目主題和學生特點設計具有挑戰性、情境性和開放性的閱讀任務，以激發學生的閱讀興趣和參與熱情；在過程觀察階段可以細致觀察學生在完成任務過程中的表現并記錄其閱讀策略的運用、問題解決的能力以及團隊合作的情況等；在成果展示階段可以讓學生通過口頭報告、書面作業、多媒體展示等形式展示自己的閱讀成果；在反饋評價階段根據觀察記錄和成果展示，給予學生具體的反饋，指出優點和不足并提出改進建議。

例如，在學習“It's raining！”這一單元時，教師可以圍繞單元主題設定明確的學習目標和評價維度，學習目標是掌握“It's raining/snowing/sunny...”“The weather is...”等描述天氣的詞匯和句型，理解并能運用happy、sad、excited等表示個人感受的形容詞來表達對天氣的情感反應，以及通過閱讀理解不同文化背景下人們對天氣的看法和態度。評價維度則涵蓋閱讀理解、語言運用、創新思維和團隊合作四個方面，例如，在“全球天氣觀察”項目中需閱讀來自不同國家的天氣報告，理解并總結各地天氣特點及其對人們生活的影響。

四、結語

表現性評價在初中英語項目化學習中具有重要的應用價值，通過明確評價目標、設計評價任務、制訂評價標準以及實施過程性評價和終結性評價等措施，可以有效提升學生的英語綜合運用能力和學科核心素養。

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