應用型本科院校賦能鄉村振興戰略的人才培養模式研究

摘 要 在鄉村振興戰略實施過程中，應用型本科院校作為人才培養的重要陣地，要積極創新人才培養模式，提升人才培養質量，推動鄉村經濟社會的全面振興。文章以山東省高校為例，針對應用型本科院校人才培養中重科研輕教學、人才培養模式單一、農科生創新實踐能力較弱等問題，提出要強化教師隊伍建設、創新教學模式及加強實踐教學，以提升農業教育質量，培養具有實踐能力和創新精神的高素質人才。

關鍵詞 本科；鄉村振興；人才；培養

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.29.011

Research on the Talent Training Model of Empowering Rural Revitalization Strategy with Applied Undergraduate Colleges

——Taking colleges in Shandong Province as an example

SHAO Wen， DU Xinfeng

（Dongfang College Shandong University of Finance and Economics， Taian， Shandong 271000）

Abstract In the process of implementing the rural revitalization strategy， applied undergraduate colleges， as important platforms for talent cultivation， should actively innovate talent cultivation models， improve the quality of talent cultivation， and promote the comprehensive revitalization of rural economy and society. Taking colleges in Shandong Province as an example， this article proposes to strengthen the construction of the teaching team， innovate teaching models， and enhance practical teaching in order to improve the quality of agricultural education and cultivate high-quality talents with practical ability and innovative spirit， in response to the problems of emphasizing scientific research over teaching， single talent cultivation mode， and weak innovation and practical ability of agricultural science students in the talent cultivation of applied undergraduate colleges.

Keywords undergraduate; rural revitalization; talents; culture

1" 應用型本科院校在服務鄉村振興中的重要作用

1.1" 培養高素質應用型人才

在培養“三農”人才方面，應用型本科院校具有獨特的師資、專業和教學資源優勢。當前，我國在農業科技人才方面存在巨大缺口，要實現農業農村現代化，需要將更多優秀的農科學子充實到農業科技和科普隊伍中[1-2]。山東省作為農業大省，鄉村振興對高素質農業科技人才、管理人才和服務人才的需求尤為迫切，應用型本科院校以其獨特的教育定位和實踐導向，成為培養此類人才的主力軍。尤其在農業科技、農村經濟管理、農產品加工等領域，應用型本科院校能充分結合現代農業發展的前沿科技和管理理念，開設現代農業、農村電商、農產品加工等相關專業，為農村培養懂技術、會管理、能創新的實用型人才[3]。

1.2" 培養農業科研杰出人才

應用型本科院校在培養涉農科研杰出人才方面具有獨特優勢，通過嚴格的本科教育、豐富的科研實踐和創新的培養模式，能為鄉村振興和農業現代化提供人才和智力保障。依托應用型本科院校的科研優勢，以涉農專業為出發點，設立校內科研創新項目、組織學生參加各類農業科技競賽，能為學生提供豐富的科研訓練和實踐機會，從而進一步提高學生的科研水平和創新能力，為農業科研杰出人才計劃儲備大量優秀人才。

2" 應用型本科院校人才培養中存在的問題

2.1" 重科研輕教學

在應用型本科院校中，重科研輕教學的現象依然存在，影響了教學質量的提升和人才培養的效果。雖然這些院校在農業科研方面取得了一定成績，但教學效果和學生培養質量往往因過度強調科研而被忽視。一些農業院校的教師同時承擔教學和科研任務，在現有的職稱評審體系中，科研成果往往被賦予更高權重，再者科研成果的評估相對明確且易于量化，于是一些教師會將主要精力投入科研項目，教學準備的時間和課堂投入的精力不足，教學質量難以保證，學生的學習興趣和效果大打折扣。

2.2" 人才培養模式相對單一

在農業產業結構的深刻變革下，農業領域對人才的需求日益多樣化和專業化。當前一些應用型本科院校在人才培養模式上仍顯單一，其專業設置和課程安排缺乏創新，主要依據傳統的學科分類和已有的資源優勢，而非社會和市場的實際需求。盡管農業科技、農業管理、農產品加工等領域的專業設置較為齊全，但在培養目標和課程設計上，往往缺乏針對性和靈活性[4]。例如，在農業科技領域，課程設置過于注重基礎理論和學科知識，忽視了跨學科融合和實踐能力的培養，而在農業管理和農產品加工領域，課程內容往往停留在傳統模式，未能及時反映現代農業和市場發展的新趨勢。

2.3" 農科生創新實踐能力較弱

雖然許多農業院校在教學中設置了大量的理論課程和實驗課程，但由于教學方式過于傳統和灌輸式，學生的主動性和創新意識難以得到有效激發。尤其在農學等專業，教學內容往往脫離實際生產，出現“實驗室養魚”“黑板上種田”的現象，學生在畢業后缺乏應對實際問題的能力，無法滿足行業和企業的用人需求。此外，許多應用型本科院校的實訓基地和實驗室建設滯后，實踐教學條件有限，難以為學生提供充分的實踐機會和創新平臺。

3" 應用型本科院校賦能鄉村振興戰略的人才培養路徑

3.1" 加大人才培養力度，提升教師隊伍整體水平

教師作為知識傳授者和學生成長的引路人，其水平直接決定了人才培養的質量。為有效賦能鄉村振興戰略，應用型本科院校必須加大人才培養力度，尤其是提升教師隊伍的整體水平，要在教師引進、培養和評價機制上進行全面改革和創新[5]。一方面，學校應大力引進高層次人才，包括具有豐富實踐經驗的農業專家和學術造詣深厚的研究學者，特別是那些在國內外知名高校和科研機構中工作過的專業人才，為學校帶來最新的科研動態和前沿技術，提升教學和科研水平。例如，山東農業大學實施的高層次人才引進計劃，如國家杰青、長江學者的引進，不僅能夠提升學校的學術聲譽，還能在短期內顯著改善教師隊伍的整體素質。另一方面，要加強對現有教師的培養，通過多種途徑提升他們的教學和科研能力。首先，學校可以設立教師發展中心，定期開展教學培訓和研討活動，提升教師的教學技能。其次，應鼓勵教師參與國內外學術交流和訪學活動，開闊視野，吸收先進的教育理念和教學方法。最后，學校應實施教師掛職鍛煉計劃，讓教師深入農村和農業企業，了解實際生產中的問題和需求，從而在教學中更加注重理論與實踐的結合[6]。例如，山東農業大學通過“杰出青年人才”培養計劃，每年選派一批中青年骨干教師到國外一流大學或國內重點高校訪學，能有效提升教師的科研能力和教學水平，增強他們對農業實際問題的解決能力。

在評價機制方面，應用型本科院校應建立科學合理的教師評價體系，確保教學與科研的平衡發展。為此，學校應在教師評價中增加教學質量的權重，設立教學效果評估機制，對教學優秀的教師給予表彰和獎勵。例如，山東農業大學規定所有的專業教師都必須為本科生上課，并在職稱評定中將授課課時數作為重要的考核指標。學校每年設立教學杰出教師獎，表彰在教學方面表現突出的教師，并給予5萬元的獎勵，有效激勵了教師投入教學，提升教學質量。

3.2" 創新人才培養模式，優化涉農專業課程設置

在賦能鄉村振興戰略的過程中，應用型本科院校應不斷創新人才培養模式，通過項目化教學、跨學科融合和產教融合等方式，培養具有實踐能力和創新精神的復合型人才。例如，山東農業大學在培養模式上進行了大膽探索，設立了齊魯學堂，實施本碩博貫通培養模式，培養拔尖型人才和未來的農業科學家，并通過小班化、個性化的教學，全程實施一對一導師制，使學生在本科階段就能夠參與高水平的科研項目，鍛煉科研能力和創新思維。此外，學校可以加強校企合作，深化產教融合，構建“教學―科研―生產”三位一體的培養模式，讓學生在真實的生產環境中學習和實踐。具體措施包括與地方政府和農業企業共建實訓基地，組織學生深入農村一線，參與農業生產和科技推廣，通過實踐提升學生的動手能力和解決實際問題的能力。例如，山東農業大學在黃河三角洲國家農高區設立了國際現代農業科教基地，在青島西海岸設立了未來農業研究院，在肥城設立了汶陽田現代農業產業園，通過實踐基地建設，學生可以在實際生產環境中進行實地研究和實驗操作，培養其綜合素質和實踐能力。

隨著農業現代化和智能化的發展，涉農專業的課程設置需要不斷更新和優化，以適應新技術和新產業發展的需求。應用型本科院校應緊密結合產業發展趨勢，及時調整課程內容，增加前沿科技和應用技能的教學，要在傳統農科專業的基礎上，拓展工程技術、農業學科與生命科學、新能源等學科，構建“新農科”學科專業體系。與此同時，學校應加強課程的靈活性和多樣性，以滿足學生的個性化發展需求，通過設置選修課程、開設輔修專業、推行模塊化教學等方式，使學生能夠根據自身興趣和職業規劃選擇適合的課程。例如，山東農業大學不僅設置了傳統的農學、園藝學等基礎課程，還開設了現代農業技術、農業信息化等前沿課程，使學生具備廣泛的知識儲備和跨學科研究能力。同時，通過引入項目化教學和科研訓練，學生在本科階段就能參與實際科研項目，以培養其科研思維和解決實際問題的能力。

3.3" 加強人才培養保障，注重創新實踐能力培養

在賦能鄉村振興戰略的過程中，應用型本科院校應加強人才培養保障，確保教育教學質量的穩步提升。首先，學校應加大投入，改善教學和科研設施，建設高水平的實驗室、實訓基地和科研平臺。通過現代化的教學設備和良好的實踐環境，學生可以更好地掌握前沿技術和實用技能。例如，山東農業大學在黃河三角洲國家農高區、青島西海岸和肥城等地設立了多個現代農業科教基地，為學生提供了豐富的實踐機會和科研條件。其次，學校應完善人才培養機制，制訂科學的教學和考核標準，建立多層次、多形式的評估體系，對教學過程和學生學習效果進行全面評估，及時發現和解決問題。隨著現代農業的發展，社會對農業人才的需求不僅限于扎實的理論知識，還要求其具備較強的實踐能力和創新精神。為此，學校應在教學中注重理論與實踐的結合，積極開展實踐教學和科研訓練。應用型本科院校要積極推行“三田兩地一課堂”的實踐教學模式，讓學生走出課堂，深入農業生產一線，在認知田、科研田、攻關田里親手種植作物并進行觀察和記錄，把課堂知識應用到實際操作中，不斷提高動手能力，培養創新意識和解決實際問題的能力。最后，學校應積極搭建創新創業平臺，為學生提供豐富的創新實踐機會。例如，山東農業大學設立了齊魯學堂、“金色農華”創新實驗班和“卓越工程師班”，鼓勵學生提前進入實驗室，參與科研項目，了解科研動態，并舉辦各種創新創業大賽和科技創新項目，為學生提供展示才華和實踐成果的平臺。

4" 結語

應用型本科院校賦能鄉村振興戰略的人才培養研究是一項面向國家發展戰略需求、服務農村經濟社會發展的重要課題。通過深入探索和構建高效的農業人才培養路徑，使應用型本科院校能在新時代的鄉村振興中發揮關鍵作用。該研究從現實背景出發，針對當前農業教育和人才培養中存在的問題，提出了系統性的改革與創新措施，旨在提升農業教育質量，培養具有實踐能力和創新精神的高素質人才。在我國實施鄉村振興戰略和推進農業現代化的進程中，應用型本科院校應繼續深化教育教學改革，探索更加靈活和多樣化的人才培養模式，不斷提升教育質量，為實現農業農村現代化和鄉村振興戰略的全面推進貢獻力量。

基金項目：2023年山東省教育教學研究青年課題“應用型本科院校賦能鄉村振興戰略的人才培養模式研究”（2023JXQ050）。

參考文獻

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[3] 孫曉燕.鄉村振興視域下山東農業經濟發展的策略研究[J].山西農經，2024（4）：90-92.

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[5] 田阡，陳雪.鄉村振興中的本土人才生成及其治理效應[J].北方民族大學學報，2023（5）：5-12.

[6] 鐘楚原，李華胤.青年人才何以助力鄉村振興——基于“嵌入性—公共性”框架的分析[J].南京農業大學學報（社會科學版），2023，23（1）：50-60.