“立德樹人”背景下中職體育與思政教育的融合對策

摘要：中職體育和思政教育的深入融合，可以促使學生形成健康積極的生活態度與良好的品質。基于此，文章立足于中職體育和思政教育融合的對策，從四方面進行了詳細的論述，即講好體育故事、依托體育課程、引入競賽體制和強化教師的綜合素養，以期能為中職體育教師完成“立德樹人”任務，從而助力中職學生朝著德才兼備的方向發展，提供一些思考。

關鍵詞：體育與思政；體育故事；依托體育課程；競賽體制；綜合素養

一、引言

體育課程是中職學校教育體系的重要組成內容，其對于學生身體素質的提升與良好品質的形成有著重要的推動作用。如何發揮體育課程的育人作用，促使學生形成良好的綜合素質與社會責任感。是體育教師需要著重解決的問題之一。思政教育元素的融入，可以深化中職學生的理解，使他們在積極參與中領會體育項目技能的要領、樹立正確的價值觀，因此，教師應將中職體育和思政教育進行深入融合，以此創建高質量的體育課堂。為學生未來職業的發展奠定堅實的基礎。

二、“立德樹人”背景下融合中職體育和思政教育的意義

（一）促使中職學生形成健康的心理

中職學生的思想相對叛逆，對于教師的教誨和家長的勸誡很難聽進去，但他們自己又缺乏較強的辨別是非能力，為此在學習與生活中容易受到不良思想的侵擾。如果教師沒有及時地引導與干預，就有可能形成錯誤的價值觀與不好的心理，這對于他們未來的發展是非常不利的。而思政教育活動的高效開展，則可以有效避免這種情況。它包含許多德育元素，如：熱愛祖國、忠于職守、精益求精等。在學習這些內容的過程中，中職學生會以這些先進人物的事跡為榜樣，不斷優化自己的行為；會從更為長遠、更為健康的態度看待日常生活中的問題，從而形成樂觀、積極的生活態度；會根據自己所掌握的思政知識，批判性地看待各種社會現象。隨著學習經驗的增多，他們自我調控能力和應對不良情緒的能力越來越強，這有助于他們形成良好的心理，實現更為長遠的發展空間[1]。

（二）錘煉中職學生的意志品質

新課程標準強調中職教師在體育教學中應錘煉學生的意志品質。思政元素的科學融入，可以幫助中職體育老師完成這一目標。它包含較為豐富的元素，如：自強不息——面對挫折，勇于進取；面對困難，敢于拼搏；如：超越自我——樂觀開朗，不斷突破自我；永無止境，追求卓越；如：追求共同發展——信任寬容，與人合作；尊重隊友，注重互幫互助。眾所周知，中職學生的自信心相對缺乏，他們多半是因為中學沒有好好學習，中考成績不夠理想才選擇進入中職院校；他們在成長過程中經歷過許多人的否定，有些同學甚至已經失去了自信心與學習的動力。所以即便他們知道中職體育課程是好的，也往往會因為沒有毅力沒有動力而報以敷衍的態度。在學完思政課程以后，中職學生的心態有了明顯的變化，他們將走出自怨自艾的窘境，尋找可能提升訓練質量的方法；將轉變做法，積極投入到各項體育運動中，最終在掌握體育技能的同時還能形成良好的終身鍛煉意識。作為中職體育教學活動的設計者，教師應看到思政教育的優勢，在課堂上結合體育課程的內容選擇相應的思政元素，以此創建高質量育人課堂，從而助力中職學生綜合素養的發展，促使他們成為優秀的工匠人才[2]。

三、中職體育與思政教育的融合原則研討

（一）主體性

學生是中職體育與思政課堂的主體。以往教師并沒有意識到這一點，在設計教學活動中，沒有深入了解學生的具體情況，以至于活動缺乏有趣性和實效性，未能使中職學生形成深刻的學習體驗，從而降低了教學的效果。在新的教育背景下，中職教師要轉變教學觀念，嚴格遵循主體性原則，注重在課堂上發揮學生的主觀能動性，使他們在自主思考中形成良好的道德觀念，最終實現道德素養水平的不斷提升；應注重對學生的科學引導，使他們在課堂上既能進行相應的體能訓練，從而完成體能訓練目標，實現身體素質的明顯提升；又高度重視對學生心理方面的引導，使他們正確看待學習過程中的困難與挫折，從而在不斷進取中實現綜合能力的增強。總之，中職體育和思政教育的融合，必須以中職學生的真實需求為切入點，唯有如此才能取得良好的育人效果[3]。

（二）有趣性

以往由中職體育和思政教育融合的學習活動，之所以沒有取得預期的教學效果，究其根本在于其趣味性相對比較少，不能喚醒中職學生的參與熱情。在新課程標準不斷推進的背景下，教師應遵循有趣性原則，在課堂上盡可能融入相對較多的趣味，如：歌曲、游戲等，從而有效活躍課堂氛圍，切實提升學生的參與度；應精心挑選趣味元素，并進行科學設計，以此為體育課堂注入無限活力，使學生在興趣的驅使下高效完成學習目標的同時，還能以思政元素為引領，不斷規范自己的不當行為，最終朝著德才兼備的方向邁進。

四、中職體育與思政教育的融合對策

（一）注重講述體育故事

故事是許多中職學生比較喜歡的元素之一。在課程思政視域下，體育教師可以充分利用學生的這一心理特征，結合體育課程的內容，適時引入體育故事，讓學生在體育健將的積極進取中感受到努力的價值，從而轉變做法，積極投入到體育訓練中，最終取得良好的訓練效果[4]。

如：為學生播放體育故事。在學習和籃球有關的課程中，在休息環節，教師可以利用多媒體設備向中職學生播放籃球巨星“姚明”的故事——在小時候，姚明每天都要參加體育訓練，力圖能找到提升自己籃球技能的方法；在比賽中，姚明拼盡全力，希望能將自己的水平發揮到最佳。盡管，他常常會受到傷病的困擾，但他從來沒有想過放棄。正是他的堅持不懈與艱苦付出，他才能取得較多的好成績，成為中國籃球歷史上閃閃發光的存在。姚明用自己的親身經歷告訴我們，不論你身處何地，只要你有夢想，并且堅定不移地向前走，就能夠戰勝無數困難，品嘗到成功的甘甜；只有擁有堅持不懈的毅力與意志，不斷地挑戰自己，致力于追求卓越，才能實現自己的夢想，擁有精彩的人生。這些感悟對于中職學生走出目前的困境，朝著更為優秀的方向努力是非常有幫助的。

再如：教師可以開展“體育故事我來說”活動，即在課堂上，留出一定的時間，讓學生講述自己所知道的體育故事。眾所周知，由于生長環境、興趣愛好等不同，學生所喜歡的體育明星或者所搜集的體育故事也是不同的。這樣一來，在體育課堂上，學生就可以接觸到較多的體育故事，并從中汲取健康地成長養分，這對于其形成良好的體育精神是非常有幫助的。此外，為提升學生的積極性，體育教師還可以設置故事小榜樣，即結合故事的內容、數量、學生闡述體育故事的具體情況等標準，定期評選出前三名，并將他們的名字張貼在教室的“展覽”中，以此強化學生的成就感，營造積極的育人氛圍，使學生長時間的熏陶中形成正確的價值觀。

（二）注重依托體育課程

中職學校的體育課程所涉及的相對較多，如：體育理論知識、足球技能等。這些課程中都蘊含著較為豐富的思想政治元素[5]。以往受到應試教育思想的影響，中職體育教師將目光放在了知識與技能方面的傳授，而沒有深入挖掘其中所蘊含的體育精神和育人元素，如：愛國主義、積極進取等，從而在一定程度上遲滯了學生思想政治素養發展的速度。在新的教育背景下，教師需要充分發揮創新意識，深入挖掘體育課程中所蘊含的思政元素，并以合適的方式呈現出來，以此提升體育課程的育人功效，促使學生形成堅定正確的政治素養。比如：在將武術項目融入體育教學中，讓學生在一招一式中感受中華武術的精髓，如：追求天人合一，強調人與自然的和諧共生；注重招式技巧的運用，強調“以巧破千斤”，最終取得以小勝大、以弱勝強的效果；注重內功修養，強調“內練一口氣，外練筋骨皮”……隨著時間的推移，學生對傳統武術內涵的理解越來越深刻，則便于他們將其納入自己的道德體系中，從而達到內外兼修的效果。又比如：在學習田徑項目時，教師可以適時滲透奧運精神，向學生展示我國奧運健兒的風采，使他們在觀看與學習中實現民族責任感與擔當意識的增強。

此外，教師還可以深入分析體育項目的內容，然后以此為依據精心挑選思政元素，以此深化中職學生的學習體驗。以“健美操”為例，在“協調優美和熟練掌握”環節，教師可以融入吃苦耐勞精神，特別是在學生練習效果不太明顯時，教師可以運用鼓勵性語言，鼓勵學生堅持下去，以便他們在不斷調整中取得良好的訓練效果；又比如：在“發力細節與準確定位”環節，教師可以融入“精益求精”精神，即讓學生運用高標準嚴格要求自己，從而高效把握技能細節的內涵；再如：在“操作藝術化和組合編創”環節，教師可以融入開拓創新精神，即請學生充分發揮自身的創新意識，在充分理解健美操的基礎上，進行科學的創編與適當地調整。

（三）引入競賽體制

中職學生具有較強的競爭欲望，總是希望通過自己的努力壓倒對方，從而成為比賽中的勝者。在促進學生政治素養發展的過程中，教師可以充分利用這一特征，引入競賽機制，讓學生通過比賽的方式，在相互切磋中加深對體育技能要領的認識；可以從多個方面入手，激發學生的競爭欲望，促使他們在參與中形成良好的體育精神。

以籃球為例，教師可以從戰術配合入手強化中職學生的團結協作精神。籃球活動的開展，依賴于每位球員的通力合作，如：傳球、掩護、快攻等，在參與過程中，學生需要通過團隊默契來確保配合的精準度與時效性。一旦某個人出現失誤，就有可能使整套戰術土崩瓦解。故而，團隊配合程度對于中職學生贏得籃球比賽至關重要。在授課過程中，教師可以按照一定的標準，對學生進行組隊與重組，讓他們得以在磨合中適應團隊的戰術，以此養成從團隊大局入手，與隊員進行密切配合、甘于奉獻自我的良好行為，最終學會正確處理個人與集體之間的關系的技巧。

教師也可以在階段試錯中培養中職學生臨危不亂的品質。再優秀的籃球運動員也有失誤的時候。面對失誤如何保持臨危不亂，冷靜客觀的完成進攻與防守任務，進而扭轉局勢，贏得比賽的勝利至關重要。為深化學生的體驗，促使他們形成這種良好的品質，教師可以在階段試錯過程中著重培養學生處變不驚的品質。如：在比賽結束以后，組織學生分析自身的表現。對于優勢，可以請學生繼續保持；對于不足，可以引導學生分析原因，然后以此為依據制定改進計劃。此外教師也可以開展專項訓練活動，如：創造一些常見的比賽情景，然后指導學生積極參與其中，以此發展他們臨危不亂的能力，為他們心理調適能力的增強提供源源不斷的動力[6]。

（四）提升中職教師的綜合素養

課程思政理念的滲透，在一定程度上提高了對中職體育教師的要求，即他們既需要掌握相對較多的專業知識，如：訓練方法、體育技能，可以為學生提供及時科學的指導，使他們得以在不斷進步中實現身體素質的明顯提高；又需要具有良好的思政教育能力，如：堅定的信仰、及時了解現階段的思政策等。在實際教學中，部分教師尚不具備這樣的能力。所以中職學校應想盡辦法，切實提高教師的思政教學能力。如：加大培訓的力度，除了培訓相應的專業知識，學校還可以將思政內容，如：馬克思主義理論、社會主義核心價值觀等融入培訓中，使教師得以將教書和育人進行有機融合，從而助力中職學生思想政治素養的發展。為提高教師的培訓效果，中職學校在培訓完畢以后還可以進行相應的考核，并將考核納入教師的績效中。如果教師沒有完成考核目標，則需要重新學習，直到他們可以全部記住課堂上所學的內容，并將其靈活地應用出來。再如：注重完善師德師風的建設，確保教師得以以德立身，以德施教，從而營造良好的育人氛圍，使學生在積極參與中形成優秀的品質。中職學校需要結合“立德樹人”任務、師德師風建設現狀等，制定較為系統的培訓計劃，開展豐富多彩的師德師風活動，并將師德師風考核結果作為評優評先的內容之一，以此喚醒教師的學習熱情，從而為學生提供更為正確，更為健康的引導，使他們在長時間的學習中形成良好的政治素養與道德素養，進而成為一名優秀的建設者[7]。

五、結語

體育思政育人對于中職學生的發展有著不可估量的促進作用。對此，中職體育教師應緊跟時代步伐，勇于探索創新，注重從教學方式、教學內容等方面入手，進行科學的優化與調整，以此提升課堂教學的效果，使“立德樹人”的根本任務落到實處。

參考文獻：

[1]張新秀，韓衛衛.立德樹人視域下高職體育課程思政的教學設計實踐探索[J].柳州職業技術學院學報，2024，24（01）：79-84.

[2]趙忠玲.“立德樹人”背景下中職體育課程思政建設的基本內涵、意義與實踐路徑[J].運動精品，2022，41（06）：5-9.

[3]王紅.課程思政視角下中職體育課程教學改革分析[A]2021傳統文化與教育創新理論研討會論文集[C].華教創新（北京）文化傳媒有限公司、中國環球文化出版社，華教創新（北京）文化傳媒有限公司，2021：3.

[4]黃莉莎.課程思政視域下中職體育課程與思政教育協同育人路徑探究[J].冰雪體育創新研究，2023，（24）：40-42.

[5]戴洋洋.中職體育課程思政的建設價值與實現路徑研究[J].青少年體育，2021，（12）：31-32.

[6]李俊峰.課程思政理念與中職學校籃球課堂教學的融合探索[J].生活教育，2022，（08）：99-102.

[7]林國欽，林晨華，蘇晗.中職體育與健康課程思政的實踐策略[J].亞太教育，2023，（15）：65-67.